幼兒數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

徐芳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類(lèi)、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，不僅有利于幼兒理解抽象數(shù)學(xué)，同時(shí)也能讓幼兒聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)，從而將數(shù)學(xué)更好地運(yùn)用于生活中。

?融入生活化的操作材料

數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)操作材料的輔助，如何選擇幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作材料直接決定了整個(gè)活動(dòng)的成功與否。教師要根據(jù)幼兒的興趣，選擇一些符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的材料，重新設(shè)計(jì)后加以利用，以此激發(fā)幼兒探究興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在日常生活中，教師應(yīng)多觀察分析，選擇幼兒熟悉、喜愛(ài)的材料，并將它們運(yùn)用到幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

例如，桌面玩具很受孩子們的喜歡，它顏色多樣，形狀各異，玩法豐富，充分體現(xiàn)了材料的多樣性。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮它們的價(jià)值，讓幼兒根據(jù)玩具的顏色、大小、形狀、長(zhǎng)短以及輕重等各種性質(zhì)來(lái)分類(lèi)，還可以利用這些特點(diǎn)進(jìn)行排序、分合、加減的嘗試。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“萵苣有多長(zhǎng)”中，教師可以選擇幼兒生活中常見(jiàn)的回形針和雪花片來(lái)測(cè)量萵苣，讓幼兒自己動(dòng)手操作，直接感知，親身體驗(yàn)并掌握測(cè)量的方法和要領(lǐng)。與此同時(shí)也得出一個(gè)結(jié)論，即不同的測(cè)量工具測(cè)量同一個(gè)物體會(huì)有不同的測(cè)量結(jié)果。

?選取生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”因此，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)際整合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受生活，從而輕松愉悅地獲得知識(shí)，促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中，幼兒對(duì)于整點(diǎn)和半點(diǎn)的理解總是容易混淆。當(dāng)單獨(dú)拎出一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)時(shí)，幼兒總是不能很好地接受和理解。此時(shí)，教師可以利用幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的照片，讓幼兒將一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。將抽象不容易理解的數(shù)學(xué)與孩子們熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)后，幼兒的理解能力大大提高，在反復(fù)的練習(xí)中孩子們漸漸認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘。

?學(xué)習(xí)方式生活化的應(yīng)用

陶行知先生說(shuō)“生活教育就是在生活中教育，教育在種種生活中進(jìn)行”。數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿于一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做一個(gè)有心人，把握教育機(jī)會(huì)，完成具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)。如排隊(duì)做操時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)自己是第幾排第幾位小朋友;吃飯時(shí)可以讓幼兒手口一致地?cái)?shù)數(shù)每桌有幾個(gè)小朋友;在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)拍了幾個(gè)皮球，踢了幾個(gè)鍵子……甚至幼兒的區(qū)域活動(dòng)也運(yùn)用到了數(shù)學(xué)。如“娃娃家的買(mǎi)菜”“醫(yī)院看病付錢(qián)取藥”“銀行取錢(qián)”等一系列主題活動(dòng)都是運(yùn)用數(shù)學(xué)的縮影。

?增添生活化的探究環(huán)境

一個(gè)輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)十分必要。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，在熟悉的生活中獲得知識(shí)，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)潛能。通常教師采用動(dòng)物貼紙貼在物品上的方式，方便小班幼兒找到屬于自己的被子、毛巾等私人物品。到了中班后，教師可以將動(dòng)物貼紙對(duì)應(yīng)的方法改成數(shù)字對(duì)應(yīng)，將幼兒的具體形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維。例如，我班教室置物架的玩具品種繁多，每次取放后都較為雜亂。幼兒便開(kāi)始想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，集思廣益。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，幼兒決定在每個(gè)物品和置物架格子上標(biāo)數(shù)字，根據(jù)數(shù)字?jǐn)[放物品，解決了物品雜亂擺放的問(wèn)題。

此外，教師要兼顧幼兒個(gè)體發(fā)展的差異性。不同幼兒的接受能力存在差異。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要注意因材施教，注重個(gè)別差異性，讓幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有所提升。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活中心的教育就是死亡教育。沒(méi)有生活中心的學(xué)校是一所死學(xué)校。不住在中心的書(shū)籍都是死書(shū)?！泵恳粋€(gè)孩子都需要天性的發(fā)展，因此教師在教育活動(dòng)中要敢于放手，大膽解放孩子的思想、手、腳、時(shí)間和空間，讓他們充分享受生活的自由和美好，在玩中學(xué)，也在學(xué)中玩。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）