芻議高職院校公共藝術(shù)教育

摘要：開展公共藝術(shù)教育是學校素質(zhì)教育的重要渠道。本文從高職院校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵著手，分析高職院校公共藝術(shù)教育當前存在的主要問題，從四個方面探究促進高職院校公共藝術(shù)教育有序發(fā)展的良策，以期更好地發(fā)揮公共藝術(shù)教育的功能和實效，促進青年學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共藝術(shù)教育 對策研究

一、高職院校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵

公共藝術(shù)教育是集娛樂、欣賞和基礎(chǔ)知識于一體的綜合性教育，是教育者通過運用音樂、舞蹈、攝影、繪畫、戲劇、電影等藝術(shù)手段，對學生進行藝術(shù)知識的傳授，幫助學生提高自身的藝術(shù)審美能力。高職院校公共藝術(shù)教育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，是以藝術(shù)為媒介，師生共同參與的活動。在活動過程中，可以提升學生的理性思維、感性思維、邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新能力，進而促進青年學生身心健康發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)。同時，高職院校公共藝術(shù)教育也有助于校園文化品位的提升，藝術(shù)教育為高職院校校園文化建設(shè)提供了豐富的內(nèi)容和多種形式，為校園文化建設(shè)提供了人文指導和審美情趣，為校園文化更好地凝聚師生合力提供了助力。

二、高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題

（一）公共藝術(shù)教育不被重視。公共藝術(shù)教育需要投入大量的時間才能看到相應(yīng)的成效。目前，雖然各高職院校普遍設(shè)立了公共藝術(shù)教育中心等機構(gòu)，開設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是其力度遠遠不夠。尤其是理工類高職院校，對于公共藝術(shù)教育的重視遠不如其他的公共基礎(chǔ)類課程，有的甚至認為只要完成相應(yīng)的選修課程，獲得相應(yīng)的學分就可以了，把更多的財力、物力投入到了專業(yè)課程建設(shè)和技能實踐鍛煉中，忽視了借助藝術(shù)的手段讓學生欣賞美、感受美的途徑。

（二）對公共藝術(shù)教育的認識存在偏差。有

些高職院校對公共藝術(shù)教育的認識不全面，因此，公共藝術(shù)教育在全校的教學管理中缺乏頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，實際教學過程中存在一定的隨意性，沒有真正把公共藝術(shù)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、凝練校園文化建設(shè)內(nèi)涵的重要舉措。當下大學生對于公共藝術(shù)教育也存在認識上的問題，對公共藝術(shù)教育的重視遠遠不及專業(yè)課程，甚至存在輕視態(tài)度，只把公共藝術(shù)教育作為一種休閑和欣賞類的活動，認為公共藝術(shù)教育是可有可無的，沒有真正了解公共藝術(shù)教育對自身成長的重要性，缺乏對公共藝術(shù)教育有利于個人綜合素質(zhì)提高的認識。

（三） 公共藝術(shù)師資隊伍建設(shè)力量不足。目前，大部分高職院校都配備了公共藝術(shù)教師，但是公共藝術(shù)教師編制比較少，以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院為例，現(xiàn)有學生約12000名，公共藝術(shù)教育專職教師編制只有4人，真正在教學一線的專職教師只有3人，授課壓力比較大；同時，公共藝術(shù)教育的受眾來自不同專業(yè)、不同背景，他們有著不同的需求，因此，對公共藝術(shù)教育任課教師的知識儲備等有了更高的要求。只有不斷提升公共藝術(shù)教師的個人綜合能力，不斷加強隊伍建設(shè)，才能使公共藝術(shù)教育取得更好的實效。

（四）公共藝術(shù)教育的管理機構(gòu)、評價機制不夠完善。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多高職院校設(shè)立了公共藝術(shù)教育中心，但是仍然存在將公共藝術(shù)中心掛靠在學工處、團委或者藝術(shù)學院等部門的現(xiàn)象，導致公共藝術(shù)教育的開展是為相關(guān)職能部門工作內(nèi)容服務(wù)，而缺乏自身的全局性和系統(tǒng)性建設(shè)。同時公共藝術(shù)教育評價機制也有待進一步完善，只有不斷建立健全管理體制、評價機制，才能更好地促進公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

三、促進高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的措施

（一）發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生學習興趣。高職院校公共藝術(shù)教育要利用藝術(shù)的魅力，不斷激發(fā)學生的學習興趣。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院通過問卷調(diào)查了解學生對藝術(shù)教育的需求，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)課程。目前，在上級部門要求的8門課程之外，根據(jù)學生興趣增設(shè)了歌唱藝術(shù)、陶笛演奏等學生喜愛的課程，通過小組演練、課堂小舞臺等展示方式豐富課堂教學，激發(fā)學生學習課程的熱情。同時，課后結(jié)合學校大學生藝術(shù)團、藝術(shù)類社團、興趣小組等形式，發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步提升學生的學習實效。組織開展“藝術(shù)節(jié)”“文化月”“邂逅藝術(shù)”等專題活動，不斷充實課程，激發(fā)學生的學習動力。

（二）強化師資力量，建設(shè)一支綜合實力強的公共藝術(shù)教師隊伍。高職院校要把公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)納入全校教師隊伍建設(shè)中統(tǒng)籌安排，從專業(yè)、年齡、職稱等方面完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專業(yè)背景互補、職稱結(jié)構(gòu)合理的專、兼職教師隊伍。高職院校要設(shè)立公共藝術(shù)教育專項機構(gòu)，為教師提供各類進修培訓的機會，創(chuàng)設(shè)學習平臺，使教師在學習中不斷提升專業(yè)能力，豐富教學手段。同時還可以外聘非遺大師、工匠等進校園。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)設(shè)“邂逅藝術(shù)”平臺，從江蘇省演藝集團、其他藝術(shù)院校等聘請專家，定期開展名家進校園等活動，充實高職院校公共藝術(shù)教育師資隊伍。公共藝術(shù)教師個人也要提高認識，除了加強自身專業(yè)能力的提升，還要提高自身的政治理論水平，拓寬自身的知識面，在新媒體時代下，不斷提升自身現(xiàn)代化信息教學的能力。

（三）加強體制革新，更新教育觀念。高職院校要高度重視公共藝術(shù)教育，充分認識到公共藝術(shù)教育可以豐富學生的人文素養(yǎng)、健全學生心理素質(zhì)、提高學生審美能力、完善學生個性的功能。把公共藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)相結(jié)合，起到潤物細無聲的作用。高職院校要設(shè)立專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)籌全校的公共藝術(shù)教育，負責公共藝術(shù)教育課程建設(shè)、教學管理、隊伍建設(shè)、實踐場地管理、評價機制、經(jīng)費管理等；注重公共藝術(shù)教育的內(nèi)外交流，通過藝術(shù)形式展示校園文化精神，擴大學校的影響力。

（四）創(chuàng)新教育教學方法，搭建實踐平臺。高職院校公共藝術(shù)教育要注重理論與實踐相結(jié)合，重視第二課堂、第三課堂建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺，充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體的作用，利用校園微信、微博、抖音、校園廣播電臺、校報等平臺，積極宣傳藝術(shù)教育成果，讓學生在潛移默化中得到成長。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院在《戲曲鑒賞》的課程教學中運用理論講授、實地考察、名家進校三步驟，即首先通過理論講授，由公共藝術(shù)中心教師結(jié)合曲目賞析就戲曲藝術(shù)特征、表演功法、裝扮藝術(shù)等進行理論講解；其次進行實地考察，帶領(lǐng)學生參觀昆劇院等了解戲曲工作者平時的訓練、排演；最后邀請名家進校園，近距離感受藝術(shù)大師深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷激發(fā)學生學習興趣，升華課程教學成果。高職院校公共藝術(shù)教育要結(jié)合學校的文化底蘊，注重培養(yǎng)學生的審美能力、欣賞能力，將專業(yè)學習和公共藝術(shù)教育聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教學方式。例如，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院公共藝術(shù)教師在課程教學中，融入航海文化，和學生一起欣賞船舶模型，討論船上的擺設(shè)，設(shè)計與專業(yè)相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品。

四、結(jié)語

綜上所述，公共藝術(shù)教育是高職院校的重要學科之一，對學生的成長有著重要的影響，高職院校要緊密結(jié)合國家政策，圍繞青年學生實際需求，提高對公共藝術(shù)教育的認識，改變對公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合高職院校自身特色創(chuàng)新多元化教育教學方法，真正使公共藝術(shù)教育在學校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]卜春艷.高職院校公共藝術(shù)教育探究[J].黑河學刊，2018（05）：148-149.

[2]戴廣東.高職院校公共藝術(shù)教育作用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，32（09）：37-38.

[3]王增.高職院校公共藝術(shù)教育改革初探[J].教育與職業(yè)，2012（03）：117-118.

★基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“高職院校藝術(shù)教育與思想政治教育的融通性研究”（項目編號：2018SJSZ188）的階段性研究成果。

（作者簡介：王慧奇，男，碩士研究生，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院，助理研究員，研究方向：藝術(shù)教育、教學管理）（責任編輯 葛星星）