高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象的探討

摘要：當(dāng)演繹一部舞蹈作品時(shí)，其精華不是單純地做出指定的舞蹈動(dòng)作，而是需要舞蹈演員對(duì)作品有合理的表演想象，表現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的思想與魅力。在高校舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種表演想象，利于舞者今后在上臺(tái)表演時(shí)更好地理解作品。本文從表演想象對(duì)舞蹈表演的重要性入手，探討如何在高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象，以期讓學(xué)生的舞蹈動(dòng)作更加到位，更加遵從內(nèi)心，真正舞出作品的韻味。

關(guān)鍵詞：高校 舞蹈教學(xué) 表演想象

表演想象在高校舞蹈教學(xué)中屬于新鮮概念，其實(shí)踐還有所欠缺。高校舞蹈這一學(xué)科需要將焦點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)上，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力，為今后的器樂(lè)學(xué)習(xí)助力，為學(xué)生今后的舞臺(tái)表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高校舞蹈教學(xué)中，需要著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起表演想象力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。高校舞蹈教師在上舞蹈課時(shí)，運(yùn)用表演想象教學(xué)理念，有助于形成學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，用舞蹈動(dòng)作詮釋對(duì)作品的理解。在教育改革的推動(dòng)下，舞蹈教學(xué)要更注重實(shí)用性，結(jié)合實(shí)際情況，在課程設(shè)計(jì)層面，盡量做到從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生做到深有感悟，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上表演，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。師生、學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行交流，會(huì)在自由的氛圍中得到鍛煉。表演想象是舞蹈藝術(shù)的重點(diǎn)，需要在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生在面對(duì)一部舞蹈作品時(shí)，可以有自己的想法與想象，賦予作品新的生命力。本文將討論如何在高校舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象。

一、表演想象在舞蹈表演中的重要性

（一）有助于舞蹈演員在表演中富有情感

作為人獨(dú)有的能力之一，想象力可以讓人們?cè)谠械慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在面對(duì)某個(gè)事物時(shí)，利用自己的感知能力，來(lái)表達(dá)出新的情感。舞者在表演舞蹈作品時(shí)，若要完整、完美地演繹出動(dòng)作和情感，不僅要記住每個(gè)動(dòng)作，理解動(dòng)作背后的內(nèi)涵與情感，并融入演繹中去，還要在理解的過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象力。因此，不同舞者表演出來(lái)的作品，表達(dá)出來(lái)的情感是不一樣的。

（二）幫助舞者的表演擁有更廣闊的想象空間

舞蹈作為一門藝術(shù)，與社會(huì)文明的誕生、發(fā)展息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，舞蹈起源于社會(huì)文明，又伴隨著社會(huì)的變遷而發(fā)生著變化，創(chuàng)作者要將所處時(shí)代的特征融入舞蹈作品。二次創(chuàng)作的過(guò)程，并非是簡(jiǎn)單地進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的添加，或者是刪減，而是根據(jù)對(duì)作品和社會(huì)元素的理解，加入自己的想象，對(duì)各類元素進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)作品進(jìn)行再次加工，形成新的作品。

（三）讓舞蹈表演具有感染力

舞者通過(guò)對(duì)舞蹈作品的演繹，讓觀眾感受到作品本身蘊(yùn)含的情感和魅力，進(jìn)而讓觀眾與舞者形成情感共鳴。舞者要發(fā)揮自己的表演想象力，讓作品更加地鮮活，讓表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈藝術(shù)調(diào)動(dòng)起觀眾的興趣，吸引他們的注意力。

二、表演想象在舞蹈表演中的具體應(yīng)用

首先以《豐收時(shí)節(jié)》為例，作為民族舞蹈的代表作品，從伴奏開(kāi)始，舞者需要依次出場(chǎng)，氛圍是歡快的，舞者是興奮的，在周圍葡萄的襯托下，營(yíng)造出來(lái)的舞臺(tái)氛圍，仿佛引領(lǐng)觀眾走進(jìn)了大美新疆。這主要是因?yàn)槲枵邔?duì)舞蹈作品有著深刻且準(zhǔn)確的理解，并想象自己置身于豐收后的葡萄園，進(jìn)而才有如此精準(zhǔn)的表演。

其次以《雀之戀》為例，在這部舞蹈作品的演繹中，舞者楊麗萍把自己想象成一只美麗的雌孔雀，與搭檔的男演員表演出相戀的舞臺(tái)感覺(jué)。而孔雀語(yǔ)的演繹，也是因?yàn)閮晌晃枵哒嬲炎约合胂蟪煽兹?，讓表演不那么生硬。在觀眾眼中，舞臺(tái)上是兩只相戀的孔雀，在用自己的語(yǔ)言表達(dá)著對(duì)對(duì)方的愛(ài)意。

三、在高校舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象的具體對(duì)策

高校的舞蹈課是一門需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂，目前需要進(jìn)一步深化教學(xué)，強(qiáng)化情景模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表演想象力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

高校舞蹈教師和學(xué)生的特點(diǎn)是素質(zhì)高，理解能力強(qiáng)，因此，可以在舞蹈課上運(yùn)用原理式的教學(xué)手段，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在這一過(guò)程中，需要著重做到以下幾點(diǎn)：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；第二，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)情感體驗(yàn)；第三，讓學(xué)生產(chǎn)生和發(fā)展自身的好奇心；第四，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，加入情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、欣賞教學(xué)等手段，結(jié)合學(xué)生和課程內(nèi)容的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。

（二）發(fā)揮文化教育在舞蹈中的基礎(chǔ)作用

前文提到，舞蹈藝術(shù)與社會(huì)文明密切相關(guān)，因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，更要適當(dāng)?shù)丶尤胛幕瘜用娴慕逃?，包括文化課的學(xué)習(xí)，以及生活方面經(jīng)驗(yàn)的積累等。有文化儲(chǔ)備的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和演繹一部舞蹈作品時(shí)，能更大限度地融入自己的表演想象，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域知識(shí)的切換。因?yàn)橛形幕摒B(yǎng)的學(xué)生，自身的視野和定位比較高，其思維也富有創(chuàng)新性，能自由運(yùn)用不同的文化知識(shí)。

（三）利用舞蹈語(yǔ)匯進(jìn)行示范和講解

表演想象需要借助言語(yǔ)的協(xié)助，因此，在舞蹈教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，更要結(jié)合語(yǔ)言的講解，幫助學(xué)生更好地理解作品，并發(fā)揮自己的想象空間。示范和語(yǔ)言講解的結(jié)合，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)出每個(gè)舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，一方面能提升肢體表達(dá)能力，另一方面也有助于學(xué)生吸收聲樂(lè)知識(shí)，對(duì)作品有另類的想象空間。有時(shí)候，可能因?yàn)榻處熜蜗蟮恼Z(yǔ)言描述，可以更好地幫助學(xué)生理解某個(gè)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。比如說(shuō)，中國(guó)的古典舞教學(xué)，在描述體態(tài)時(shí)，運(yùn)用擰、傾、圓、曲等動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生更好地理解古典舞的動(dòng)作。

（四）把握好舞蹈教學(xué)中想象力教學(xué)的“度”

在高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，也具有較大的個(gè)體性差異，需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，來(lái)讓不同層次的學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容形成共同的認(rèn)知，一開(kāi)始不要著急，慢慢找到規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈作品有所思考，進(jìn)而形成舞蹈課程專有的思維方式。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生真正愛(ài)上舞蹈，用心去演繹。這一過(guò)程同樣需要引導(dǎo)學(xué)生的表演想象，但要把握好度，即過(guò)渡要自然不生硬，在無(wú)意與有意、順向與逆向之間適當(dāng)轉(zhuǎn)換。高校學(xué)生的身體發(fā)育大體已經(jīng)定型，加之專門的舞蹈課程時(shí)間有限，使得教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生感性地去接觸舞蹈作品，保持想象空間。

（五）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

在舞蹈學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)生不僅要練習(xí)基本功，也要在意識(shí)和思維上形成對(duì)舞蹈、表演的認(rèn)知，最好能形成自己的風(fēng)格，這需要不斷鉆研。為了讓學(xué)生有自己的風(fēng)格，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案，讓課堂活動(dòng)具有層次性、目的性和計(jì)劃性。比如說(shuō)，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演繹，給學(xué)生充分的想象空間，在表演時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，給出相應(yīng)的意見(jiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

表演想象對(duì)舞蹈作品的最終呈現(xiàn)效果有著極為關(guān)鍵的作用，可避免千篇一律和舞蹈藝術(shù)的停滯不前。在高校舞蹈教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的表演想象，為個(gè)人風(fēng)格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演想象一方面需要舞者有深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，另一方面需要舞者的表演得到升華。

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（作者簡(jiǎn)介：李嘉勛，男，本科，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)舞蹈學(xué)院，講師，研究方向：舞蹈教學(xué)）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>