立足愛國主義教育 讓中學(xué)語文教學(xué)課堂充滿色彩

劉春燕

摘 要：中學(xué)教學(xué)階段，語文是一門十分重要的學(xué)科，其中融入愛國主義教育思想，將會使學(xué)生受到愛國主義思想的熏陶。因為教育的功能不僅僅是教書，還在于育人。在課程教育改革之下，語文教師的任務(wù)十分重大，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文知識，還要培育其愛國主義情懷。故而教師應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革入手，讓學(xué)生感受到愛國主義教育的具體力量。希望在文章的透徹講解下，給中學(xué)語文教師帶來教學(xué)上的反思。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育;中學(xué)語文;意義;教學(xué)舉措

一、 前言

愛國主義教育的滲透讓語文教學(xué)課堂充滿陽光色彩，學(xué)生跟隨教師正確的講課步伐，也會獲得屬于自己個性良好的成長空間。教師打造符合學(xué)生健康成長的語文教學(xué)課堂，在跟隨愛國主義教育步伐之下，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文知識的相應(yīng)色彩。所以，文章把握愛國主義教育的具體教育內(nèi)涵，彰顯出實際教育價值，讓學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)充滿魅力色彩。教師立足文章教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最終釋放愛國主義教育情懷，感受到中學(xué)語文教學(xué)的實施意義和色彩。

二、 愛國主義教育融入中學(xué)語文教學(xué)課堂中的意義分析

愛國主義教育滲透到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，具有重要意義和實際價值。第一，愛國主義教育內(nèi)容會更好地拓寬中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生處于豐富多樣的語文學(xué)習(xí)課堂之中，激發(fā)了其濃厚的興趣和強烈的欲望。教師不再過度地控制課堂，而是把握愛國主義的關(guān)鍵點，讓學(xué)生領(lǐng)略到語文課堂學(xué)習(xí)的實際力量和相應(yīng)內(nèi)涵。教師不再讓學(xué)生單被動地接受知識學(xué)習(xí)，而是積極主動地參與愛國主義內(nèi)容的挖掘。學(xué)生感受到了語文愛國主義教育的魅力價值，其學(xué)習(xí)熱情大大增強，第二，愛國主義教育有效地和中學(xué)語文教學(xué)課堂進行結(jié)合，讓學(xué)生感受到了語文知識學(xué)習(xí)的沖擊力。愛國主義教育內(nèi)容會讓學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，在形成合理化的語文知識學(xué)習(xí)課堂模式之下，保證學(xué)生對愛國主義情懷的學(xué)習(xí)更加全面和透徹。教師不再讓學(xué)生在硬性灌輸?shù)男问较赂惺苤R，而是處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，認真地領(lǐng)略到中學(xué)語文課堂的魅力。第三，愛國主義教育的有效融入，讓學(xué)生面對語文課堂學(xué)習(xí)的時候擁有良好的道德品質(zhì)。在愛國情懷上得到相應(yīng)的激發(fā)，教師緊緊地把握愛國主義教育的關(guān)鍵點，讓語文教學(xué)課堂充滿魅力和生機。教師不斷地整合中學(xué)語文教學(xué)課堂，對其進行著重優(yōu)化之下，也更好地帶領(lǐng)學(xué)生進步?？傊瑦蹏髁x融入語文教學(xué)之中，會讓學(xué)生在充滿色彩魅力的愛國教育之下，感受到自我成長的力量，也在中學(xué)語文教師的教育推動背景下，成為一個對社會有用的人才。讓愛國主義教育釋放魅力色彩，讓中學(xué)語文教學(xué)課堂充滿陽光。最終，學(xué)生帶著自己強烈的愛國情懷，回報社會，貢獻祖國。

三、 立足愛國主義教育，讓中學(xué)語文教學(xué)課堂充滿色彩的舉措

（一）感受江山魅力，形成愛國情懷

在中學(xué)語文課堂教學(xué)之中，課本中蘊含了很多描繪祖國大好河山的美好風(fēng)光。比如，毛澤東所寫的詞《沁園春雪》描繪的是北國雪景圖，讓讀者能夠有效地融入冰天雪地、廣茂無垠的世界之中。在具體的詩句中“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過多次的吟誦體會詞中蘊含的意境。之后，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出北國風(fēng)光的圖片。學(xué)生仿佛身臨其境，在情感上得以升華。學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，也會對祖國的大好河山產(chǎn)生熱愛之情。這是讓學(xué)生領(lǐng)略山河之美的重要方式，學(xué)生在形成了愛國情感之下，也會認真參與學(xué)習(xí)。文章學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生挖掘課本中隱含的愛國思想。學(xué)生根據(jù)自己的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到祖國美好河山的魅力和壯觀。帶著愉悅的心情感受祖國的壯美。在學(xué)生沉浸在這美景之時，教師點明主題，這首詞不僅是對祖國山河雄偉和多嬌的贊美，也是對今朝的革命英雄的贊美。讓學(xué)生再次找出抒發(fā)毛澤東偉大抱負及胸懷的詞句，然后試著帶有感情的方式去誦讀。學(xué)生在教師的鼓舞下，進行詞句的再次分析。最終，以江山之美作為重要出發(fā)點，讓學(xué)生的愛國情懷得以釋放。

（二）立足先賢思想，激發(fā)愛國情懷

在中學(xué)語文課本之中，寫出了很多愛國主義者和民族英雄。同時，也擁有了相應(yīng)的愛國先賢思想。在孟子的《寡人之于國也》中，文章運用引君入彀的論辯方式，主要是講述孟子迫使梁惠王承隊自己“盡心于國”只是臨時應(yīng)付，并不是真正從內(nèi)心愛民，與鄰國之政無本質(zhì)區(qū)別。在這些推理之中，都展現(xiàn)出了孟子的“仁政”思想，保民而王的主張，也是民本思想的體現(xiàn)。隨之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受古代先賢的愛國愛民思想，由此引發(fā)愛國情懷。這所展現(xiàn)出的都是家國情懷，對祖國的熱愛之情。追尋先賢的愛國主義風(fēng)范，也會對學(xué)生的愛國情懷有所激發(fā)。教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)把課文中這些內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來，關(guān)注課文背景之下，可以從人物的行為動機著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物的高貴品質(zhì)。由此，也可以讓中學(xué)生形成愛國主義情懷，在激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)努力向上的情況下，勇敢地在未來之中健康成長。為報效祖國做出自己的努力和貢獻。教師在開展中學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了有效滲透愛國主義教育，就要把握先賢的風(fēng)范。以愛國情懷為主，真正地帶領(lǐng)中學(xué)生健康成長。

（三）關(guān)注文學(xué)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生情操

在中學(xué)時期，語文學(xué)習(xí)的目標不僅僅是識字、閱讀以及課文分析內(nèi)容，而是融入文學(xué)藝術(shù)層面，對學(xué)生的審美情趣和愛國主義情懷進行有效培養(yǎng)。教材之中運用的課文往往膾炙人口，反映出作者對人生社會等相應(yīng)內(nèi)容的領(lǐng)悟。在這其中集合了風(fēng)景美、道德美、人情美等相應(yīng)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章的時候，可以適當(dāng)?shù)亻_展情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師把握文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀擁有期待的視野。在閱讀習(xí)慣、趣味心理等目標層面上走進文學(xué)作品之中。這樣，學(xué)生帶著豐富的心理體驗，加強審美境界的有效培養(yǎng)，這可以為學(xué)生帶來良好的閱讀感受，獲得身心愉悅感。在中學(xué)階段，閱讀過程之中需要讓學(xué)生與作者在內(nèi)容上產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到優(yōu)美的作品，感受作者真摯的情感。通過真情打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在濃濃的情懷之中，逐漸地感受到愛國主義精神。

比如，教師可以讓學(xué)生在《登高》一詩中，體驗杜甫的哀愁病苦的情感。這首七言律詩在寫景的展現(xiàn)之下，為人們描寫出了秋季的景色，對江邊空曠寂寥的景致進行了描繪。同時，通過這樣的景色渲染，對作者內(nèi)心的情感進行全面的熏陶，引發(fā)讀者深思和研究。這就是文學(xué)的魅力和價值。對詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，全面地呈現(xiàn)出來。在《燭之武退秦師》中，主要講述的內(nèi)容是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前的一場外交斗爭。燭之武憑借著自己的辯才，讓鄭國免于滅亡。展現(xiàn)出了燭之武臨危不懼、解除國難的精神。通過他的能言善辯，杰出的外交才能，展現(xiàn)出了自己的愛國精神，這也是在十分鮮明的形象之下，為學(xué)生的愛國主義精神培養(yǎng)提供了準備和支撐。讓學(xué)生在透徹挖掘文學(xué)領(lǐng)域中的愛國情懷之下，也深受感染和熏陶。

教師可以從多個愛國主義色彩的藝術(shù)作品出發(fā)，讓學(xué)生能夠處于積極良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生擁有語文良好體驗，打開心扉走進語文課文內(nèi)容。在積極主動地探究愛國主義情懷之下，接受文學(xué)作品的熏陶，學(xué)生在感受到作品內(nèi)涵的同時，也會提高自身的審美能力。中學(xué)時期學(xué)生已經(jīng)進入世界觀，人生觀形成的關(guān)鍵階段，要用自己的眼睛和頭腦去觀察和思考人生。在對愛國主義教育進行有效滲透的時候，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把握語文課堂教學(xué)這個重要載體，從學(xué)生身邊的小事入手，以共產(chǎn)主義為最高理想，對學(xué)生進行愛國主義教育。在引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路知識，讓學(xué)生能夠落實崇高的理想，積極勤奮地參與學(xué)習(xí)。把握語文教學(xué)中的文學(xué)藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受愛國主義情感熏陶之下，擁有良好的道德情操。教師要把愛國主義教育作為重要的語文教學(xué)主旋律，在展現(xiàn)出良好教學(xué)優(yōu)勢的同時，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（四）實施綜合活動，培養(yǎng)愛國情懷

愛國意識、愛國情懷等相應(yīng)培養(yǎng)都要以認識為主，在形成自主認識之后，通過具體的行為進行表現(xiàn)。因此，在中學(xué)階段針對學(xué)生愛國主義教育的時候，不能僅僅約束在課堂之上。教師對學(xué)生進行理論知識的傳授和灌輸是比較重要的，但是課程實踐活動的開展也不容忽視。教師在語文課堂教學(xué)之外，可以合理地運用綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生融入豐富愛國主義活動實踐之中。把愛國主義情懷進行具體化和深化，教師釋放綜合活動的教育力量。在深化學(xué)生愛國主義情懷之下，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進步。比如，中學(xué)時期可以以“愛國主義”為主題，進行閱讀和寫作競賽，這讓學(xué)生在動手動腦思考的情況下，感受到多樣性的愛國主義題材。然后，根據(jù)自己對愛國主義的理解和認識，抒發(fā)愛國主義情感。在作文競賽之中，讓學(xué)生的語言表達能力得到提高，也進一步內(nèi)化學(xué)生的愛國主義情懷。同時，創(chuàng)建以愛國主義為主題的演講比賽，實行詩歌朗誦模式，這讓學(xué)生在大膽地抒發(fā)自己情感的時候，也進一步地培養(yǎng)了自身的愛國主義熱情。定期創(chuàng)建愛國主義黑板報，在學(xué)校內(nèi)部張貼保護環(huán)境、愛護家園、愛護祖國的標語，帶領(lǐng)學(xué)生融入多種社區(qū)環(huán)?；顒又?。通過學(xué)生的真正實踐行為，展現(xiàn)出自身的高尚情操和愛國主義情懷。在打造綜合性實踐活動之下，深化愛國主義意識，讓學(xué)生能夠積極投入到語文綜合實踐課程之中，把握具體的活動實踐內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文實踐力量的情況下，不斷地升華自身的愛國情懷和愛國意識。

四、 結(jié)論

綜合以上分析，教師在具體開展中學(xué)語文課堂教學(xué)之中，要不斷地促進學(xué)生進步，讓學(xué)生領(lǐng)略到知識學(xué)習(xí)欲望的情況下，跟隨愛國主義的學(xué)習(xí)步伐形成自己合理化的認識。教師可以不斷地打造符合學(xué)生健康成長的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，在彰顯出愛國主義教育實際力量和內(nèi)涵之下，保證學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更加高效。教師在全力的塑造愛國主義教育形象之下，保證中學(xué)語文課堂教學(xué)充滿相應(yīng)的色彩和實際價值。最終，教師讓學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更加全面和高效。

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