基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

■張奇歡/四川工商學(xué)院

一、相關(guān)概念界定

(一)工商管理類專業(yè)本科

根據(jù)2018年初發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，工商管理類專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理。工商管理類本科專業(yè)具有應(yīng)用性和綜合性兩個特點。

(二)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)動力。關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神，《中小企業(yè)管理與科技》中曾將創(chuàng)業(yè)精神定義為:組織上下齊心協(xié)力,發(fā)揮創(chuàng)造力,抱著必勝的信念,甘冒風(fēng)險,努力使創(chuàng)新設(shè)想付諸實踐,最終創(chuàng)造價值的過程。任何組織的任何個人，都需要創(chuàng)業(yè)精神。本文結(jié)合以上定義將創(chuàng)業(yè)精神定義為：任何人、企業(yè)都需要的促使產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新、開發(fā)全新的經(jīng)營方式、建立更為高效的公共服務(wù)等的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

圖1 基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要任務(wù)和措施歸納為完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系九個內(nèi)容?！兑庖姟纷鳛楦咝?chuàng)業(yè)教育的指南，因此本文將意見中的九個內(nèi)容定義為創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，并圍繞九個內(nèi)容展開創(chuàng)業(yè)教育的研究。

二、創(chuàng)業(yè)精神對工商管理類專業(yè)大學(xué)生的意義

(一)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)符合工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2011世界經(jīng)濟論壇關(guān)于青年創(chuàng)業(yè)的全球報告指出，創(chuàng)業(yè)關(guān)乎成長、創(chuàng)意和創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)精神是一種核心競爭力，能夠幫助年輕人無論從事任何工作都更具創(chuàng)意、更有自信?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》定義中提到的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，都需要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)精神的注入。此外，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有助于日常學(xué)習(xí)工作中樹立優(yōu)秀管理者思想意識。

(二)時代要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類專業(yè)培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的工商管理類專業(yè)大學(xué)生需要 “+”點創(chuàng)業(yè)精神?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育是以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境重塑校園學(xué)習(xí)生態(tài)的教育。目前的工商管理專業(yè)類大學(xué)生主要為被稱為網(wǎng)絡(luò)時代的“原住民”“95后”，他們更喜歡技術(shù)，更依賴網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代是開放的時代，要求學(xué)生以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)；要求當(dāng)代大學(xué)生要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)。可見“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的工商管理類專業(yè)大學(xué)生也需要“+”點創(chuàng)業(yè)精神。

(三)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略下工商管理類專業(yè)大學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)精神

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出和實施要求從觀念意識和能力要素方面全面提升工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。雙創(chuàng)戰(zhàn)略要求通過“雙創(chuàng)”調(diào)動一切創(chuàng)新要素和創(chuàng)新主體的積極性，從根本把握時代趨勢，順應(yīng)市場變化?！半p創(chuàng)”背景下與市場結(jié)合最為密切的工商管理類大學(xué)生更應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)、提出新觀念，增強實踐能力，主動走向市場。

三、基于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的本科工商管理專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系歸納為“五閉環(huán)”，并總結(jié)出適用于工商管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的 “一二三四五六”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，具體如圖1所示。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“五閉環(huán)”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“五閉環(huán)”是指創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化五個要素的閉環(huán)。

(二)創(chuàng)業(yè)課程的“雙融入”

創(chuàng)業(yè)課程的“雙融入”是指在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置中要圍繞創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的核心，將創(chuàng)業(yè)理想信念教育、創(chuàng)業(yè)價值觀教育 “雙融入”到創(chuàng)業(yè)課程的所有四個階段。一階為面向全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論通識課，在大一時及進行開設(shè)；二階為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，將創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識進行開展，開設(shè)對象為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)；三階為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，主要針對創(chuàng)業(yè)計劃較成熟，希望將創(chuàng)業(yè)想法落地的大學(xué)生，此類課程著重培養(yǎng)學(xué)生的分析決策能力、企業(yè)經(jīng)營分析能力、市場營銷能力等，開展如SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)模擬課程；四階為創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)課程，此類課程主要針對已著手運營實體企業(yè)的大學(xué)生，這類培訓(xùn)主要為專題培訓(xùn)，例如企業(yè)財稅、法律等。

(三)創(chuàng)業(yè)氛圍營造的“六助力”

1、教育理念“助力”

六“助力”的第一點就是要全體教職員工統(tǒng)一思想，從上而下的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。董事會、校級領(lǐng)導(dǎo)層要在辦學(xué)思路上接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，中層干部要在制度設(shè)計過程中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 ，基層管理者要在總結(jié)基層管理經(jīng)驗中總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專任教師要在日常教學(xué)中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

2、制度“助力”

制度建設(shè)是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制正常運行的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度“助力”主要包括，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)運行制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價制度等，涵蓋從運行到評估的全方面覆蓋。

3、組織機構(gòu)“助力”

組織結(jié)構(gòu)“助力”主要表現(xiàn)為高校各職能部門首先要就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)達(dá)成的共識、各司其職、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在制定制度時充分溝通協(xié)調(diào)。

4、載體“助力”

載體助力是指要借助各種校園媒介和教育載體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，形成支持創(chuàng)業(yè)、包容創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的積極氛圍。

5、聯(lián)盟“助力”

聯(lián)盟助力主要是指：構(gòu)建或加入跨學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟、適時引入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)、借助外部力量助力校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍的營造和創(chuàng)業(yè)文化的營造。

6、實踐活動“助力”

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學(xué)科競賽、技能競賽、號召學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽助力創(chuàng)業(yè)氛圍營造。

(四)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的“三實現(xiàn)”

通過培訓(xùn)實現(xiàn)開發(fā)創(chuàng)造性思維、塑造創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)規(guī)范意識。高校專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資普遍有限，建議適時引入校外培訓(xùn)結(jié)構(gòu)進行技能培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)。

(五)創(chuàng)業(yè)實踐“四步走”

創(chuàng)業(yè)實踐“四步走”主要指：第一步課內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，第二步課外創(chuàng)業(yè)團隊活動，第三步創(chuàng)業(yè)競賽，第四步創(chuàng)業(yè)實踐。

(六)創(chuàng)業(yè)孵化“一條龍”

創(chuàng)業(yè)孵化是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地的重要環(huán)節(jié)，是檢驗創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)果的可量化的指標(biāo)之一。創(chuàng)業(yè)孵化“一條龍”是指校內(nèi)孵化和校外孵化一條龍；待孵化、預(yù)孵化、實體孵化、加速孵化不同程度孵化一條龍；培訓(xùn)服務(wù)、融資服務(wù)、法律服務(wù)等孵化服務(wù)一條龍。