基于崗位核心素養(yǎng)的數(shù)控銑削編程與加工課程開(kāi)發(fā)與研究

溫法勝

【摘要】 ? 職業(yè)教育必須支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供職業(yè)人才支撐。當(dāng)前國(guó)家提出《中國(guó)制造2025》，國(guó)家制造業(yè)的提升，對(duì)技能人才培養(yǎng)提出了新的要求，中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。學(xué)校怎樣培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)的技能人才，首先應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，核心是做好課程開(kāi)發(fā)，課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“崗位定課程，能力定內(nèi)容”的原則。本文從現(xiàn)階段中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)控銑削編程與加工課程存在問(wèn)題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于基于崗位核心素養(yǎng)的數(shù)控銑削編程與加工課程改革作出了一些實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】 ?崗位核心素養(yǎng) 中職教育 數(shù)控銑削加工 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-212-02

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引言

筆者和課題組成員周密調(diào)研，科學(xué)論證，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，編寫(xiě)校本教材及教學(xué)資源包，教材編寫(xiě)理念以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以崗位典型工作任務(wù)為指引，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能為基本要求，突出“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，以“必須，夠用”為原則，突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

一、周密調(diào)研，科學(xué)論證，為教材的編寫(xiě)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)保障

通過(guò)資料法查找已出版的模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)控銑削編程與加工國(guó)家規(guī)劃教材，了解最新現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;實(shí)地調(diào)研本省市15家模具加工制造相關(guān)企業(yè)，聽(tīng)取企業(yè)用人需求和崗位能力要求;實(shí)地調(diào)研4家職業(yè)院校，了解模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法;調(diào)研本校一百多名畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等了解本校人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)研，我們總結(jié)出下面幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.模具零件生產(chǎn)制造數(shù)控加工人才應(yīng)該由模具制造技術(shù)本專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。在較長(zhǎng)一段時(shí)期，太多中等職業(yè)學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，如機(jī)床設(shè)備不夠等原因，模具專(zhuān)業(yè)僅僅培養(yǎng)模具鉗工，模具裝配工，特種加工包括線切割和電火花機(jī)床操作工，而模具零件的數(shù)控加工人才長(zhǎng)期依賴(lài)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備通用零件的數(shù)控加工能力，但不懂模具結(jié)構(gòu)，對(duì)模具零件的數(shù)控加工不能完全勝任，往往需要企業(yè)另外培訓(xùn)相關(guān)的模具知識(shí)才能勝任崗位要求。

2.隨著制造業(yè)的提升，特別是智能制造的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才提出新的要求，從單一崗位能力到綜合崗位能力的變化。筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研，當(dāng)前規(guī)模模具廠家的銅公加工普遍采用半自動(dòng)化生產(chǎn)，由此帶來(lái)的變化是對(duì)工人的操作機(jī)床的能力要求降低，而對(duì)工人安排零件加工工藝路線的綜合能力要求提高，包括零件繪圖和零件編程加工能力。

3.現(xiàn)狀大多數(shù)課程是項(xiàng)目式教學(xué)，但是內(nèi)容單一，當(dāng)前課程內(nèi)容知識(shí)體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的崗位能力要求。學(xué)校課程內(nèi)容只是講解數(shù)控銑工機(jī)床基本操作和手工編程知識(shí)，軟件編程內(nèi)容偏少。在企業(yè)，零件的加工基本上是軟件編程，很少用到手工編程。

4.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生的綜合表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生的培養(yǎng)，德為先，立德樹(shù)人是根本任務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞，艱苦奮斗的釘子精神，弘揚(yáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的工匠精神，為新時(shí)期培養(yǎng)德技雙馨的人才。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力

1.完整的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的保證。把傳統(tǒng)數(shù)控銑床基本操作和UG軟件編程模塊結(jié)合起來(lái)，減少企業(yè)不常用的手工編程知識(shí)和增加實(shí)用的UG軟件編程知識(shí)以及零件加工工藝知識(shí)。以目前使用最廣泛的UG軟件的相對(duì)較新的版本UGNX10.0為基礎(chǔ)，全書(shū)內(nèi)容分為五個(gè)模塊：項(xiàng)目一、項(xiàng)目二和項(xiàng)目三為數(shù)控銑床基本操作及手工編程加工模塊，項(xiàng)目四和項(xiàng)目五是UG軟件編程加工模塊，項(xiàng)目六、項(xiàng)目七和項(xiàng)目八是模具零件的UG軟件編程模塊，項(xiàng)目九和項(xiàng)目十是拓展應(yīng)用模塊，項(xiàng)目十一是數(shù)控銑工中級(jí)考證模塊。課程內(nèi)容如表1：

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，緊密結(jié)合崗位實(shí)際生產(chǎn)來(lái)制定零件加工工藝，能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到很好的提升。本書(shū)每個(gè)項(xiàng)目都以零件加工為載體，零件的加工由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由平面到曲面，型芯、型腔和固定板模具典型零件的加工。介紹了數(shù)控銑床的基本操作和基本的手工編程知識(shí)，在UG軟件自動(dòng)編程中詳細(xì)講述UG實(shí)用加工編程方法包括平面銑、表面銑、型腔銑、深度輪廓加工，區(qū)域輪廓銑加工等。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例零件從粗加工到精加工，工藝路線的安排包括刀具的選擇以及工藝參數(shù)的設(shè)置，零件尺寸精度的控制進(jìn)行講解。任務(wù)圖紙的設(shè)計(jì)和工藝卡的零件工藝制定符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

3.課程內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，充分考慮實(shí)訓(xùn)耗材，遵循節(jié)約夠用原則。項(xiàng)目一到項(xiàng)目五中零件尺寸毛坯都是100mmX80mmX35mm的坯料，項(xiàng)目一到項(xiàng)目三可以用一塊料完成;型芯型腔都是200mmX200mm的坯料，與標(biāo)準(zhǔn)模架對(duì)應(yīng)，方便實(shí)際教學(xué)。

4.建立課程資源庫(kù)，方便實(shí)施性教學(xué)。教學(xué)資源庫(kù)包括授課PPT，參考教案，配套UG文件，并在微信公眾號(hào)發(fā)布相關(guān)教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的小組教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)合作能力

1.基于長(zhǎng)期的職教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)秉性有著清晰的認(rèn)識(shí)，即職校學(xué)生的思維模式是具象的形象思維，喜歡動(dòng)手勝過(guò)理論。教學(xué)思路是“淺理論，強(qiáng)應(yīng)用、重技能、抓實(shí)戰(zhàn)”?！皽\理論而重應(yīng)用”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)固化知識(shí)，知識(shí)的固化則有助于技能的培養(yǎng)。

2.基于行動(dòng)導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)置，采用項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施。深入貫徹姜大源教授的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，教師是教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)者和組織者，教師通過(guò)“信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃”?；谛袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法不僅僅是一種教育教學(xué)的方法論，更是一種教育教學(xué)的理念。

3.產(chǎn)教融合，重在技能實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如項(xiàng)目十講臺(tái)桌面收納盒的加工，從學(xué)校需求，學(xué)生調(diào)查設(shè)計(jì)，加工制作，市場(chǎng)應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。簡(jiǎn)單美觀大方的講臺(tái)收納盒，把粉筆，黑板擦，筆，膠水，話(huà)筒，抹布，多媒體遙控器等物品都放在一起，講臺(tái)桌面就會(huì)干凈整潔，便于推行課室的6s管理。

4.充分利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)。應(yīng)用微信公眾號(hào)發(fā)布教學(xué)資源，提供資訊，輔助學(xué)生自學(xué)，比如在項(xiàng)目十講臺(tái)桌面收納盒的加工里面可以發(fā)布對(duì)刀視頻，設(shè)計(jì)視頻，加工視頻。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力

從單一評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換成綜合評(píng)價(jià)，從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系包括零件尺寸測(cè)量評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。特別是小組評(píng)價(jià)里面突出培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，這也是機(jī)械類(lèi)學(xué)生比較欠缺的能力。通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的主體性，團(tuán)結(jié)合作，解決問(wèn)題的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是以形象思維和動(dòng)作思維為重點(diǎn)和基礎(chǔ)的，重視操作過(guò)程，在多次規(guī)范的操作過(guò)程中培養(yǎng)技能，獲得感性和理性認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育發(fā)展路徑必須是推進(jìn)產(chǎn)教融合、與企業(yè)深度合作。在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，核心是課程建設(shè)，基于崗位核心素養(yǎng)的課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，才能培養(yǎng)品德優(yōu)良，專(zhuān)業(yè)技能熟練，具有精益求精的工匠精神，即新時(shí)期“德技雙馨”的高技能人才。

【注：本文系廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃（2017年度）青年教師發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)課題《中職模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)控銑削加工課程開(kāi)發(fā)與研究》成果（課題編號(hào)：QNJSKT00717）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]宋志良.歐陽(yáng)玲玉主編.典型銑削零件數(shù)控編程與加工.北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.