初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法研究

趙麗霞

【摘要】 ?物理是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅側(cè)重于理論分析，更強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和探究的地位。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的愉悅和快樂，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和信息捕捉能力，讓越來(lái)越多的人參與到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究中。因此，作為初中物理教師我們應(yīng)當(dāng)扮演好物理實(shí)驗(yàn)組織和引導(dǎo)者的角色。

【關(guān)鍵詞】 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理 生動(dòng)有趣

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-181-01

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生動(dòng)有趣而富有真實(shí)、直觀體驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是帶動(dòng)教學(xué)氣氛，改善沉悶學(xué)習(xí)氛圍的教育關(guān)鍵，也是提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，不僅是為了滿足物理這一門學(xué)科的教育要求，從更大程度上來(lái)說(shuō)，也是滿足所有理科課程的教育需要。以下本文就來(lái)結(jié)合了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談具體的教學(xué)實(shí)施對(duì)策，希望能夠?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的組織和圓滿實(shí)施劃上句號(hào)。

一、利用媒體技術(shù)，展示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

如今，多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是家常便飯，之所以，會(huì)出現(xiàn)如此現(xiàn)象，是因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到了多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和科學(xué)性，它們非常貼合初中生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，頗受各個(gè)學(xué)科教師的歡迎。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出，教師要積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面貫徹黨的教育指導(dǎo)方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。另外，也倡導(dǎo)初中物理教師要主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一目了然的效果。

比如，在教學(xué)指導(dǎo)“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，為了證明大氣壓真實(shí)存在，物理教師可以播放視頻動(dòng)畫“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的過(guò)程，讓學(xué)生知曉大氣壓真的存在，并且大氣壓很大。其次，為了觸景生情，中學(xué)物理教師還可以展示幾個(gè)生活中的鏡頭，如“疏通馬桶的皮套”、“橡膠掛鉤”、“擦玻璃工人用的吸盤”等，由此當(dāng)學(xué)生看到這些生活中的景象時(shí)，他們不僅可以知曉大氣壓的應(yīng)用價(jià)值，更可以懂得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理。

二、結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生直觀演示物理實(shí)驗(yàn)，可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加，改善沉悶的教學(xué)氣氛，所以，很多情況下，物理教師多樂于展示自己的實(shí)驗(yàn)示范效果。比如，在教學(xué)指導(dǎo)“電子感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，為了給學(xué)生驗(yàn)證“電能夠生磁”的物理假設(shè)，教師可以采用將鐵釘纏繞線圈通電測(cè)試的方式，來(lái)證明通電后的大鐵釘可以產(chǎn)生磁力。在這一過(guò)程中，我們需要綜合運(yùn)用到大鐵釘、若干長(zhǎng)度的導(dǎo)線、電池組以及若干數(shù)量的曲別針等，實(shí)驗(yàn)操作非常簡(jiǎn)單，只要將細(xì)長(zhǎng)的導(dǎo)線纏繞在鐵釘身上，然后將導(dǎo)線通電即可。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是較為明顯的。當(dāng)學(xué)生看到通電鐵釘能夠吸引曲別針時(shí)，都睜大了好奇的眼睛。此時(shí)，教師來(lái)提出問題，“大家想不想自己動(dòng)手去操作，然后體驗(yàn)吸引鐵釘?shù)倪^(guò)程？”，就可以有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生初步完成實(shí)驗(yàn)后，教師再繼續(xù)追問，“如果，我們現(xiàn)在想要讓鐵釘吸引的曲別針更多一些，大家覺得有什么好的方法嗎？”有的學(xué)生說(shuō)，“可以嘗試加大電池的數(shù)量，讓電量更大一些?！?，也有的學(xué)生說(shuō)，“我覺得可以嘗試讓導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)更多一些?！边€有的學(xué)生認(rèn)為，“可以嘗試換一個(gè)更大的鐵釘！”如此，學(xué)生的思考和探究興趣越來(lái)越高，學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越快。

三、倡導(dǎo)合作分析，生成探究情境

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于概念課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握物理規(guī)律，與此同時(shí)，更需要讓初中生養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”整合在一起，也使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，探究實(shí)踐能力，如此，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟的物理學(xué)研究問題的實(shí)驗(yàn)思想和方法也會(huì)越來(lái)越多。

但學(xué)生個(gè)體的力量在實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象分析的面前還是顯得有些弱小，所以，很多情況下，為了學(xué)生的操作安全，也為了加快實(shí)驗(yàn)完成的速度，我們一般會(huì)采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生參與物理動(dòng)手探究，如此，學(xué)生的手、腦、口的協(xié)調(diào)能力就會(huì)得有效的培養(yǎng)和提升，在“自主、合作、探究”的氛圍中，實(shí)現(xiàn)物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課上教學(xué)是一個(gè)方面，課下輔導(dǎo)又是另外一個(gè)方面。當(dāng)課上和課下結(jié)合起來(lái)時(shí)，這個(gè)課程的輔導(dǎo)過(guò)程才算是完整的。也只有完整的物理教學(xué)，才可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者更認(rèn)為，物理教師還可以設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完電磁感應(yīng)知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生嘗試?yán)眉彝ブ械膹U棄物，來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電動(dòng)機(jī)，或者是當(dāng)學(xué)生學(xué)完“光的反射”知識(shí)后，教師就可以布置制作潛望鏡的科學(xué)小作業(yè)，學(xué)生通過(guò)這些科學(xué)小制作，不僅可以強(qiáng)化對(duì)物理理論知識(shí)的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的物理思維，讓物理學(xué)習(xí)多姿多彩。

綜上所述，當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題較多，從整體來(lái)看，多體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理解，以及實(shí)驗(yàn)操作欲望薄弱等，針對(duì)該問題，筆者羅列了一些粗淺的實(shí)施策略，希望可以借助多媒體教學(xué)、小組合作探討和物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生重新拾起物理學(xué)習(xí)的信心，也讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)和諧發(fā)展，提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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