關(guān)于高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探討

程賢海

【摘要】 ?在高中教育中，物理一直都是非常重要的基礎(chǔ)科目。但是由于受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，多?shù)教師在授課的時(shí)候，總是將自己當(dāng)作課堂的中心人物，強(qiáng)行向?qū)W生傳授知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。為此，教師理應(yīng)做好分析工作，對(duì)方法不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要描述了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)于加強(qiáng)高中物理教學(xué)的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-159-01

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引言

基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求可以得知，高中物理教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，將學(xué)生當(dāng)作核心人物，以此展開授課工作。長此以往，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)有所提高，自身綜合能力也能達(dá)到更高層次。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念十分落后

由于常年受到應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，普遍教師的個(gè)人思想都處在較為落后的狀態(tài)，單純將自己當(dāng)作課堂核心人物，強(qiáng)行向?qū)W生傳遞知識(shí)。由于未能做到有效引導(dǎo)，依靠壓迫的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生們喜歡物理課程。顯然，這種方法對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展沒有任何幫助。此外，教師的個(gè)人素養(yǎng)也是非常重要的一部分，自身思想以及綜合水平，也都會(huì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。然而，一些教師的綜合水平不高，對(duì)課程理解不到位，自然就造成教學(xué)工作的整體效果無法達(dá)到預(yù)期。

（二）教學(xué)方法非常陳舊

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)教師基本上都以知識(shí)傳遞為主，學(xué)生們?cè)谡n堂中被動(dòng)完成學(xué)習(xí)。這種方法顯然對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)沒有任何益處，反而會(huì)使得學(xué)生和物理科目之間的隔閡進(jìn)一步拉遠(yuǎn)。長此以往，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。此外，在課堂練習(xí)部分，教師主要會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行大量題目練習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，尤其是一些較為復(fù)雜的內(nèi)容，更是需要死記硬背。但是，由于部分題目難度非常高，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生造成較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心下滑。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視

物理知識(shí)本身就來自于生活之中，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的便是為了完成內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐技能，從而能夠解決一些實(shí)際問題。一般來說，主要可以通過實(shí)驗(yàn)的方式完成。但是，由于高考并沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此很多教師便對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽視，從而將注意力更多放在了基礎(chǔ)知識(shí)層面。如此一來，即便學(xué)生們完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣無法充分理解其中的內(nèi)涵，自然也無法有效應(yīng)用，對(duì)其個(gè)人發(fā)展將會(huì)帶來非常大的影響。

二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)的具體方法

（一）提升教師素養(yǎng)

在教育改革背景下，教學(xué)活動(dòng)除了需要讓學(xué)生們完成知識(shí)記憶之外，還要對(duì)其實(shí)踐水平進(jìn)行培養(yǎng)，因此對(duì)于教師的教學(xué)要求也有了一定提升。高中教師的綜合素養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展帶來直接影響，教師除了需要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)外，還要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐，積極探究更為適合學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)戰(zhàn)略。特別是對(duì)于新課改的理念，更是需要深入研究，基于課改精神的要求，轉(zhuǎn)變自身原有思想，為學(xué)生提供一些更為有趣的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教師同樣需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索相關(guān)教學(xué)資源，在課堂中用多媒體設(shè)備為學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)。如此一來，教學(xué)活動(dòng)將會(huì)變得更具多樣性和趣味性，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)物理教學(xué)來說，教師如果能夠使用風(fēng)趣的表達(dá)方式，亦或者對(duì)一些抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行比喻，自然能夠?qū)W(xué)生有著更大的吸引力，讓整個(gè)課堂的氛圍變得極為輕松，學(xué)生們可以在快樂的情緒中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生們對(duì)于物理老師就會(huì)有著更多喜愛之情，也更喜歡上他的課。

例如，在進(jìn)行“直線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以嘗試引入一些動(dòng)漫作品《頭文字D》的案例，假設(shè)兩個(gè)賽車手分別從兩地出發(fā)，經(jīng)過一段時(shí)間后相遇。由于該作品在年輕學(xué)生之中有著較高知名度，因此在進(jìn)行聆聽的時(shí)候，會(huì)有著強(qiáng)烈的代入感，自然能夠做到深入理解。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯然這種形式對(duì)學(xué)生們有著更大吸引力，讓其做到長時(shí)間保持注意力集中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)水平。

（三）注重物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)

相比于初中物理知識(shí)，高中物理的整體難度有了較大提高，不僅非常復(fù)雜，而且有著更深的深度。若是教師僅僅只是向?qū)W生們告知基本定義，并講解相關(guān)公式，學(xué)生們即便完成了知識(shí)記憶，但也無法做到有效理解。為了解決這一問題，教師便需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主練習(xí)，觀察其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。依靠這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)得到有效激發(fā)，從原本的排斥，逐漸變?yōu)橄矚g。

例如，在針對(duì)“牛頓第三定律”教學(xué)的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生們講解“作用力”和“反作用力”的基本概念。之后再以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：拿出兩個(gè)鐵塊，將其疊放在一起，之后分別使用兩個(gè)彈簧秤，將其各自固定在一個(gè)鐵塊上面，并朝著反方向拉動(dòng)。如果將偶然誤差完全排除，二者的度數(shù)幾乎完全一樣。在完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)之后，教師再讓學(xué)生們根據(jù)自身想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，思考是否還有其他能夠應(yīng)用的方式。不同學(xué)生的想法有所不同，嘗試的方案自然也完全不一樣，大家在嘗試和交流之后，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解自然也會(huì)變得更為深刻。長此以往，學(xué)生們的實(shí)際水平便會(huì)得到全面提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，從當(dāng)前情況來看，物理教學(xué)一直存在較為明顯的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師理應(yīng)采取針對(duì)性措施，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，在方法層面進(jìn)行深入研究，進(jìn)而能夠全面提升教學(xué)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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