淺談如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

李明

【摘要】 ?在歷史課堂教學過程中會涵蓋很多歷史典故和名人事跡，在這些歷史典故和名人事跡中會涵蓋很多人文素養(yǎng)，教師可以借助這些故事和典籍，健全學生的價值觀和人生觀，讓學生建立正確的價值觀和人生觀為學生未來的道路奠定好基礎(chǔ)。教師在歷史課堂中需要注重對于歷史課堂內(nèi)容的拓展，從課本的基礎(chǔ)上進行深入的學習和講解，讓學生更加透徹的了解課本中所要傳達的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂中，學生和教師之間并沒有太多的互動導致課堂氛圍比較死板，這樣對于學生的學習并沒有太大的作用，所以教師要改變這種形式的教學采用更加活躍的課堂氛圍去吸引學生。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史教學 人文素養(yǎng) 教學形式 課堂氛圍

【中圖分類號】 ?G633.51 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-113-01

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歷史是一門非常有意思的學科，在這門學科中教師需要注重課堂內(nèi)容的及時拓展，還有教學形式的轉(zhuǎn)換，為學生打造一個更加適宜的學習環(huán)境，幫助學生在這門學科中學到更多內(nèi)容。教師在課堂中需要多去關(guān)注學生在歷史課堂中的表現(xiàn)，在教學時多與學生進行互動和交流，及時了解學生對于課堂的困惑。教師在課堂中想要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就需要引經(jīng)據(jù)典，通過講故事的方式讓學生了解，這種授課方式不僅會吸引學生的課堂注意力，而且還會讓學生對歷史課堂產(chǎn)生興趣，從而提高歷史課堂效率。教師在課堂中需要多去鼓勵學生參與課堂，將自己的所思所想及時反饋，在課堂中多與同學討論與教師交流自己的想法，幫助學生建立正確的價值觀。

一、注重歷史課堂內(nèi)容的拓展

在歷史課堂中，教師需要多去結(jié)合相關(guān)的典籍和故事進行課堂知識點的學習，讓學生在聽故事的同時學到知識。在潛移默化的過程中，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。教師在課堂授課時可以多去查閱相關(guān)的資料，了解課本中學生比較難以理解的內(nèi)容，然后設(shè)定具體的解決方案，建立起完整的知識系統(tǒng)，讓學生在學習的過程中可以更加系統(tǒng)的學習，并且形成自己的思考模式。教師可以多去引用學生比較熟悉的名人故事，從這些故事中提煉出主人公的精神，讓學生更好的理解。

例如：在初中歷史課堂中學到“分封制”這個內(nèi)容時，教師可以結(jié)合書本進行分封制的講解與起始的由來，讓學生更好的了解分封制。教師可以告訴學生分封制是為了讓天子更好地管轄地方而實行的政策。教師需要多去拓展相關(guān)的內(nèi)容，多去查閱相關(guān)的文獻資料，收集相關(guān)的故事，通過有趣的故事讓學生對分封制的實行產(chǎn)生興趣，了解古人智慧的結(jié)晶。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，為學生講解當時的人文。引經(jīng)據(jù)典讓學生將管理思維更好地實行到自己的生活之中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學形式

在傳統(tǒng)的歷史教學中教師只是憑借著課本進行內(nèi)容的講述，這些內(nèi)容往往都比較理論化。對于初中生來說，這種理論化的課堂并不適合他們，學生更加偏向于輕松活躍的課堂，有互動的課堂，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式引進更加先進的科學教程，合理規(guī)劃好課堂時間，與歷史課堂內(nèi)容的安排。在此過程中教師可以適當?shù)厝谌攵嗝襟w教學，改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的課堂模式，用動畫的形式幫助學生了解知識點，從而更好的幫助學生學習歷史內(nèi)容。

例如：在初中歷史課堂中學到“行省制”這個章節(jié)時，教師可以介紹元朝的相關(guān)人物吉思汗或者忽必烈，這些偉大領(lǐng)袖的功績。教師可以引薦毛澤東的相關(guān)詩句“只識彎弓射大雕”。進行人物性格的剖析，然后再去解讀他們所制定的法律的優(yōu)點和不足，結(jié)合多媒體教學將此類內(nèi)容進行更加深入的學習，進行更加全面的行省制度的學習，讓學生了解到領(lǐng)袖所應當具備的素養(yǎng)和才能。取其精華去其糟粕，將好的部分延續(xù)下去，將不好的地方進行改正，從而健全自己的人生觀和價值觀，提升學生的人文素養(yǎng)。

三、注重歷史教學環(huán)境的氛圍

活躍的課堂相比于呆板的課堂更加吸引學生。對于教師來說活躍的課堂更加具有張力，教師在課堂中也更能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與特長，這樣更加方便教師以后教學方案的制定。教師在課堂中可以多與學生進行游戲互動，通過游戲的方式讓學生參與到課堂之中，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)言，勇敢地表達自己的想法，然后教師再去進行總結(jié)。但是活躍的課堂不等于學生可以在歷史課堂中任性為之。教師需要制定相關(guān)的課堂規(guī)則，讓學生去遵守這些規(guī)則。培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，從某種程度來說也是提高學生的能力。

例如：在初中歷史課堂中學到“五四運動”這個章節(jié)時，教師在介紹五四運動時就不得不提起巴黎和會，這是一場學生和工人階級的運動。這場運動也代表著青年力量在不斷的壯大，青年人的民族恥辱感已根深蒂固的駐扎在青年人的心中。教師在課堂中需要多去給學生鼓勵，教師可以多為學生講述相關(guān)的歷史事件，讓學生銘記歷史不忘國恥。教師在教學過程中可以向?qū)W生進行提問，讓學生說一說他們心中的民族，增強學生的民族認同感，這樣的課堂氛圍可以讓學生從根本上了解中國歷史和民族歷史。通過這種形式的學習，可以更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將來為社會為國家奉獻出自己的力量。

結(jié)語

學生人文素養(yǎng)的提高，在于教師在課堂中是否將課堂內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系。在課堂中教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學形式，尋求更加符合學生興趣的教學方式。在教學過程中教師不應當只局限于課本教學，教師需要多去結(jié)合學生的日常生活去進行課本的講解，讓學生了解到更多人文故事，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀，順應社會與時代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在歷史教學過程中教師需要多去了解學生的喜好，將學生感興趣的融入到歷史教學過程中，讓學生對歷史產(chǎn)生興趣，從而進行更加深層次的學習。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]楊景龍.新高考形勢下提高學生歷史人文素養(yǎng)的有效嘗試[J].課程教育研究，2016（24）：225-226.9.