設(shè)計(jì)

周揚(yáng)

【摘要】我園特色是口袋課程，即孩子口袋里長出來的課程，自然自主、自然、尊重并遵循幼兒成長的節(jié)奏和特點(diǎn)。讓幼兒和教師在開放的時(shí)間、開放的空間、開放的內(nèi)容里，思維開放，心胸開放，活動(dòng)開放。課程的審議是在活動(dòng)過程中，通過與幼兒的談話等方式，針對內(nèi)容作出判斷，解決課程問題。

【關(guān)鍵詞】教師設(shè)計(jì)力;口袋課程;課程內(nèi)容

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0174-02

正如馬克思所言：“蜘蛛的活動(dòng)與織工的活動(dòng)相似，蜜蜂建造蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師一開始就比最靈活的蜜蜂高明的地方，就是他在用蜂蠟建筑蜂房以前已經(jīng)在頭腦中把它建成了。勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)的結(jié)果，在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在。”

口袋課程開發(fā)：

一、乘興而上，口袋課程的起始階段中教師的角色和決策

（一）師師審議

在口袋課程審議中，師師審議是最重要的環(huán)節(jié)。我們必須要做到以下幾點(diǎn)：口袋課程的實(shí)施有較多的閃光之處以及有經(jīng)驗(yàn)的，已經(jīng)實(shí)施過相似的課程，上一次口袋實(shí)施的情況對這次口袋課程的實(shí)施有借鑒作用的。我們幼兒園中也有較好的主題課程審議案例，在此供大家參考。以“小黃人的故事”為例，現(xiàn)場組織教師們審議。小班方老師提供了審議內(nèi)容：孩子們收集了大大小小的殼用來做成各種游戲材料，有次孩子們看了小黃人的動(dòng)畫片，來到黃沙灘中，開始還原起動(dòng)畫片的情節(jié)……圍繞視頻中幼兒和家長的發(fā)言內(nèi)容，大家寫下了案例中的“高頻”詞匯：城堡、度假、扮家家、挖寶藏……幼兒的“高頻”詞匯正是他們興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)等的投影，了解其對應(yīng)的價(jià)值所在，思考“它”的開展會給孩子帶來一種什么樣的發(fā)展，教師們嘗試分析各項(xiàng)內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

（二）對口袋課程實(shí)施中的重難點(diǎn)進(jìn)行審議

我們應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)審議：

1.幼兒與家長審議。

口袋課程最明顯的作用就是豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，其建設(shè)也是源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)。對本班幼兒和幼兒家長之間進(jìn)行索證，聽取家長對口袋的需要或者建議，讓家長參與進(jìn)來。讓幼兒也參與課程的審議，讓他們對課程的內(nèi)容、活動(dòng)材料、組織形式等進(jìn)行選擇，給予幼兒一定的課程權(quán)利。

2.對口袋課程的調(diào)整進(jìn)行審議。

教師會采用增加、替換等對上次口袋課程進(jìn)行調(diào)整?？诖n程的科學(xué)性、適宜性需要請年級組或者教研組的課程審議進(jìn)行。

二、沉浸其中，口袋課程的深入階段中教師的支持和引領(lǐng)

（一）及時(shí)捕捉幼兒的興趣，豐富課程內(nèi)容

幼兒與生俱來的特性就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，它與幼兒的興趣相關(guān)，在口袋課程過程中，經(jīng)常會發(fā)生設(shè)計(jì)好的內(nèi)容與幼兒的興趣不相符的問題。原本一些預(yù)設(shè)的藍(lán)本課程孩子們并不感興趣，我們利用幼兒感興趣的內(nèi)容去提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富我們的課程內(nèi)容。例如在藍(lán)本教材中有個(gè)“汽車”的主題活動(dòng)中，小朋友在區(qū)域游戲的過程中產(chǎn)生了關(guān)于公交車，我想知道的……

教師需要敏銳地捕捉教學(xué)過程中的每一個(gè)點(diǎn)，學(xué)會深入挖掘問題，好奇心是幼兒產(chǎn)生興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一，所以，教師要把握幼兒天性中的好奇心去提起幼兒的興趣，利用幼兒的主動(dòng)性豐富口袋課程。最好的課程應(yīng)該是來源于幼兒的興趣，與真實(shí)生活相接近，又服務(wù)于生活。

（二）根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整課程的內(nèi)容

設(shè)計(jì)的口袋課程一般都適用于全園的幼兒。但是每個(gè)班級的幼兒不一樣，教學(xué)教師不一樣，相同的課程設(shè)計(jì)并不適合所有班級，如今的幼兒園園本課程給了教師很大的彈性空間，教師按照所設(shè)計(jì)的框架進(jìn)行課程實(shí)施的同時(shí)，也可以根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。而這樣的調(diào)整是應(yīng)該建立在教師對本班幼兒在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一些問題，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更適合本班幼兒。

（三）依據(jù)幼兒的特長調(diào)整口袋課程

一個(gè)孩子興趣不能代表一群孩子興趣，但是一個(gè)孩子的興趣可能成為一群孩子的興趣。我們幼兒園開展了下午“舞點(diǎn)”時(shí)分，動(dòng)感的節(jié)奏、快樂的舞步，小朋友們和小劉哥哥學(xué)得特別開心。班里的小A在校外學(xué)習(xí)街舞，乘機(jī)在全班孩子面前來了一段。其他孩子們說：“跳街舞真的是太帥了”有孩子問：“老師，什么是街舞啊？”還有的說：“這個(gè)動(dòng)作和我們電視上看的街舞動(dòng)作不一樣。”“老師，為什么這個(gè)舞跳起來像機(jī)器人？”隨著孩子們對街舞的熱情越來越高，對街舞的問題也越來越多了。原先班里的孩子們在研究樹葉、秋天的口袋課程，但是一大部分的孩子被街舞吸引了，經(jīng)投票，B組“街舞”課程活動(dòng)隨機(jī)而生，A組繼續(xù)研究樹葉秋天口袋。由此可見，幼兒的興趣也會影響口袋課程的實(shí)施。作為教師，我們應(yīng)該放手讓孩子去進(jìn)行一些嘗試，更多地去鼓勵(lì)和支持，共同創(chuàng)建課程。

三、眺望遠(yuǎn)方，口袋課程的評價(jià)階段中教師的反思與提升

在探究和實(shí)施過程中需要教師了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，對課程的認(rèn)識和調(diào)整能力、這些整體的元素都是判斷口袋課程是否適宜的因素。一方面是在課程的開展中幼兒和教師獲得了哪些發(fā)展，另一方面是分析幼兒的已有關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?？诖n程是一個(gè)生長的、動(dòng)態(tài)的，是需要生活化、游戲化、活動(dòng)化的，孩子在參與中感知，在實(shí)踐中體驗(yàn)和表達(dá)、呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)中積累經(jīng)驗(yàn)。由于已有經(jīng)驗(yàn)不同，他們的學(xué)習(xí)方式也是不同的。

四、結(jié)語

在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念下，教師應(yīng)該根據(jù)不同群體幼兒的發(fā)展水平選用不同的方法，使幼兒在口袋學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮主動(dòng)性，一切為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.幼兒園課程審議與教師專業(yè)成長[J].學(xué)前教育，2005（2）.

[2]鄭三元，姜勇.論幼兒園教師課程參與——兼園本課程的開發(fā)[J].學(xué)前教育研究，2002（4）.

（責(zé)編楊菲）