基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究

蘇偉銘

摘?要?對于小學數(shù)學教學來講，其不僅在知識層面上對于學生的幫助很大，而且在對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也有著不可或缺的作用。當今小學生能夠了解到豐富多彩的數(shù)學世界，但是在繁重的升學考試壓力下，這種科學而有趣的認知卻無法成為培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)的助力。因此，小學數(shù)學教師應當進行深刻的教學反思，針對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)制定更加科學的教學策略。這也是本文探討的重點內(nèi)容，希望能對其他教師的教育教學有些許幫助。

關鍵詞?核心素養(yǎng);教學;小學數(shù)學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0135-02

小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)包括良好的數(shù)學意識和數(shù)感、較強的數(shù)學探究能力、科學的數(shù)學思維以及數(shù)學實踐能力。那么，小學數(shù)學教師應當如何結(jié)合教學情況培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)？又如何讓學生自主自覺地鍛煉數(shù)學核心素養(yǎng)呢？下面，筆者將通過以下幾點略表己見。

一、深入分析題意，強化理解能力

對數(shù)學教學來說，深入分析教材需要以課本中的經(jīng)典例題為切入點，并通過教師的引導讓學生自主學習和分析數(shù)學知識，這個過程有助于學生加強數(shù)學解題思維能力的提升，對培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)非常有幫助。教材中的內(nèi)容基本上就已經(jīng)囊括了分數(shù)知識點的所有內(nèi)容，而且還有很多的經(jīng)典例題，所以教材依舊是學生學習和理解分數(shù)知識的基本材料。實際教學過程中，教師要高度重視教材，引導學生深入理解教材內(nèi)容，這樣可有效增強學生的分析能力和理解能力。

例如在教學《分數(shù)加法和減法》時，以教材中的經(jīng)典例題為例：小紅一家人一起吃午飯，爸爸將一張餅平均分成了8份，爸爸自己吃了3份，媽媽吃了1份，那爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？這個題目中，學生不僅需要明確分數(shù)的定理定義，還需要運用分數(shù)的加減法則去解決這個問題，并學習分數(shù)應用題的一般解題方法和思路，這樣就能舉一反三，一通百通。在解析題目時，教師引導學生分別討論小紅的爸爸和媽媽分別吃了一張餅的和，那爸爸和媽媽一共吃了多少張餅就意味著要計算如此，學生就能跟著教師的思路了解題目的意思，并將題目中的關鍵信息提取出來，將分數(shù)應用題轉(zhuǎn)化成簡單的分數(shù)加減題。這樣的教學方式，不僅僅可以加深學生對教材中經(jīng)典例題的理解，還可以提升學生對分數(shù)應用題的深入分析能力以及對知識的提取能力，從而有效培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、借助學習工具，開展游戲教學

小學生喜歡什么，教師就應當提供什么。在“人本教學”理念指導下，教師應當有這樣的思想覺悟，特別是面對學習能力和思維尚不完善的小學生時，教師更應該尊重小學生的真實意愿，建議將小學生的興趣點作為教學主題，利用學習工具進行游戲化教學，從而開設以游戲為主題的教學模式。以《平行四邊形和初步認識——有趣的七巧板》為例。圖形與幾何教學不像數(shù)字與文字的教學一樣，但是，這些圖形與幾何在知識層面上分析，它卻是更加生動的語言和文字，他對于學生思維能力的培養(yǎng)具有很好的推動作用。在小學階段，隨著教學儀器的普及與推廣，教師應充分加以利用和開發(fā)，通過讓學生拼七巧板、積木等方式，提高學生的學習興趣，加深知識印象。

或如大部分的小學生都喜歡看動畫片，那教師就可以組織“我是小小藝術(shù)家”游戲活動，開展“動漫展”，讓學生零距離接觸到多種多樣的動漫人物，并引導他們用學習器具拼出自己喜歡的動漫人物，在提升學習興趣的同時更好地學習數(shù)學知識。比如，大部分的小學生都很喜歡《熊出沒》，教師可根據(jù)這部動畫片組織動漫展，為小學生展示光頭強、熊大、熊二、李老板、松鼠、嘟嘟、馬戲團團長、翠花、熊媽媽等動漫人物，并組織“我來拼一拼”活動，讓小學生用七巧板拼出不同的動漫人物。如此，小學生就能在主題式游戲化教學模式中進行有效的學習實踐，并在用七巧板拼圖形的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力，形成基本的圖形思維。

三、善用信息工具，降低學習難度

對于小學階段的圖形與幾何的學習不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學活動進行，還要適時地利用好現(xiàn)代化多媒體，甚至白板、希沃等工具，將信息技術(shù)與課堂教學完美的融合，提升課堂教學的高效性。信息化教學技術(shù)的引入無疑為提升小學數(shù)學教學的有效性提供了新途徑。當下，教師借助信息化教學，能夠讓學生可以通過具象化的圖形展示更好地學習和解析數(shù)學知識，從而提升數(shù)學思維能力。

例如，在教學《觀察物體》時，學生對于二維圖形的觀察往往都能做到很熟練，但是對于立體圖形的觀察就顯得有些疑惑，尤其是立體圖形盲區(qū)或者是內(nèi)部的構(gòu)成，學生往往靠肉眼無法觀察到的。信息技術(shù)的使用，就可以使得學生通過多媒體展示全面地認識到立體圖形的盲區(qū)，無論是長方體還是正方體，甚至一些不規(guī)則的立體圖形，學生都能清晰地觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)和背面的棱、面等。再如，在教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，學生僅僅只能對移動后的位置進行確定，對于圖形或者物體在平移與旋轉(zhuǎn)過程中的狀態(tài)卻只能靠想象進行了解，多媒體信息技術(shù)的使用可以使得學生全面地觀察物體平移與旋轉(zhuǎn)的軌跡，所有的幾何變化都能讓學生一目了然，并且，教師要針對那些學生難以理解的重難點知識設計課件，重點強調(diào)圖形如何平移、旋轉(zhuǎn)以及如何做軸對稱圖形，如此，學生通過一個多媒體課件就能很快解決學習難題，形成較強的圖形思維能力。

四、注重知識遷移，提升應用能力

知識的遷移與應用是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生的實證能力和實踐精神的重要條件。實際教學過程中，教師可引導學生通過“模仿”方式鍛煉實操能力，這是非常直接有效的方法。實際教學過程中，知識的遷移應用是一個遞進式的策略?？梢赃\用以下三個步驟：第一步，從意識上激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習動力;第二步，從實踐操作上讓學生參與學習的過程，鍛煉實踐能力;第三步，讓學生對所學知識進行生活運用，學會舉一反三，從而實現(xiàn)知識遷移。

例如，在教學《多邊形的面積》時，在知識內(nèi)容上來講，具有一定的難度性，學生對很多的復雜圖形難以想象和觀察，甚至是完全不知道如何拆分這樣的情況下，教師可以適當?shù)倪\用一些生活常見的蘿卜、地瓜對多邊形做出模具，進行切割，讓學生親身的面對實物進行觀察，甚至是用道具進行切割，這樣學生既可以很直觀地觀察到復雜圖形的分割，培養(yǎng)他們的想象力，還可以讓學生掌握到一定的操作能力，從而將問題簡單化。再如，教學三年級下冊《長方形和正方形的面積》時，學生掌握了掌握了正方形、長方形的面積計算后，融入實際生活，教師讓學生拓展的計算一下窗簾的布料使用面積，桌布的面積（這里需要注意的是窗簾、桌布要稍微大一點）。在這樣的要求下，學生不僅能繼續(xù)鍛煉動手能力，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奇妙應用，激發(fā)其數(shù)學學習興趣。

四、結(jié)束語

數(shù)學核心素養(yǎng)概念較大，相對于教學質(zhì)量來說，既有互相推動的作用，又存在著許多矛盾。如何在教學過程當中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂，讓學生掌握理解知識，是當今教育的重要課題。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，既要順應時代教育的發(fā)展，還要積極對傳統(tǒng)的數(shù)學教學體系進行改革優(yōu)化，最重要的是以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合學習能力為核心，制定科學、細致的方法和策略，為學生構(gòu)建多元化的學習環(huán)境，讓學生經(jīng)歷探尋數(shù)學知識的情境過程，在過程中進行滲透，從而讓學生感悟并升華為自身的一種素養(yǎng)。

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