類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張國(guó)梅

摘?要?在新課程改革的背景下，眾多先進(jìn)的教學(xué)模式被應(yīng)用到各個(gè)階段教學(xué)當(dāng)中，全方面提高了教學(xué)的效率。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高整體教學(xué)效率，教師不僅需要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要合理地應(yīng)用新型教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理應(yīng)用類比教學(xué)法，促使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率?；诖耍疚姆治隽祟惐冉虒W(xué)法實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);類比教學(xué)法;研究;作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0143-02

類比教學(xué)法主要是以類比思維開(kāi)展教學(xué)，其能夠幫助學(xué)生高效地將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃，促使學(xué)生能夠充分地了解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深理解的同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為理論與抽象的科目來(lái)講，若依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)y以提高教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用類比教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該全方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，滿足當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、類比教學(xué)法的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用類比教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)了解“類比”的內(nèi)涵，進(jìn)而能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與規(guī)律教學(xué)，進(jìn)而能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)揮舉一反三的作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，教師不僅需要重視類比教學(xué)法的應(yīng)用，同時(shí)需要合理地將數(shù)學(xué)概念、方法以及公式講解，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮類比教學(xué)法的作用。除此之外，類比教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。首先，類比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生高效理解抽象的數(shù)學(xué)概念，并且能夠清晰地記憶，應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。其次，類比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并掌握其規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，類比教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，同時(shí)能夠通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生探索知識(shí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用類比教學(xué)法的對(duì)策

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分了解類比教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮類比教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用，需要事先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并了解類比教學(xué)的重要性，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常將自己當(dāng)作教學(xué)的主體，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法提高教學(xué)的效率，同時(shí)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并應(yīng)用全新的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。除此之外，在應(yīng)用類比教學(xué)法的過(guò)程中，還應(yīng)該全方面了解學(xué)生的學(xué)狀況，針對(duì)教學(xué)存在的不足，應(yīng)該制定針對(duì)性解決對(duì)策，確保類比教學(xué)法的作用能夠充分地發(fā)揮，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）應(yīng)用類比教學(xué)法，整合數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，大部分知識(shí)都會(huì)存在一定的聯(lián)系。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解類比教學(xué)法的應(yīng)用模式，并將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理地將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)梳理，促使學(xué)生能夠充分了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。例如在實(shí)際開(kāi)展《小數(shù)乘法》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用類比法整合小數(shù)乘法知識(shí)與整式乘法知識(shí)，避免學(xué)生因初次接觸小數(shù)乘法而存在害怕的心理，這樣有效的整合不僅能夠簡(jiǎn)單化小數(shù)乘法知識(shí)，同時(shí)能夠鞏固學(xué)生整數(shù)乘法的能力。如計(jì)算2.5*5=？的過(guò)程中，教師在應(yīng)用類比講解的過(guò)程中，可以事先詢問(wèn)學(xué)生25*5=？促使學(xué)生能夠回憶整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，并紛紛答出個(gè)位與十位分別乘5，個(gè)位超過(guò)十需要進(jìn)一，學(xué)生通過(guò)計(jì)算能夠準(zhǔn)確地將答案125說(shuō)出。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生2.5*5=？是否可以利用這種方法計(jì)算，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，同時(shí)將小數(shù)乘法的方法以及其與整數(shù)乘法之間的關(guān)系教學(xué)，加深學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生自主計(jì)算2.5*5=？同時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生小數(shù)點(diǎn)位置標(biāo)注，促使學(xué)生能夠充分明確答案12.5的由來(lái)。除此之外，教師還需要進(jìn)行知識(shí)拓展，再次為學(xué)生列舉相關(guān)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)需要詳細(xì)地查看學(xué)生計(jì)算的轉(zhuǎn)缺率，確保學(xué)生能夠充分地了解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，發(fā)揮類比教學(xué)法的作用。然而，針對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的現(xiàn)象，教師應(yīng)該制定針對(duì)性教學(xué)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）應(yīng)用類比教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的理解能力

眾所周知，由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，學(xué)生只有高效地將數(shù)學(xué)知識(shí)理解，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用類比教學(xué)法的過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并合理地將學(xué)生感興趣的事物融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)的過(guò)程中，為了加深學(xué)生的理解，教師需要將學(xué)生感興趣的事物與類比教學(xué)法融合，并利用多媒體為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形與正方形，引導(dǎo)學(xué)生充分了解長(zhǎng)方形與正方形的定義，并將多個(gè)圖形展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)自身理解進(jìn)行分類。除此之外，還應(yīng)該開(kāi)展提問(wèn)，將本節(jié)課學(xué)習(xí)與學(xué)生的文具融合，讓學(xué)生明確本章知識(shí)點(diǎn)與常見(jiàn)事物之間的聯(lián)系，如“書(shū)桌、水彩筆盒（正方形）、鉛筆盒”以及多種學(xué)生常見(jiàn)的事物，同時(shí)還需要讓學(xué)生分析舉例圖形長(zhǎng)寬高特點(diǎn)，拓展本章知識(shí)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用類比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單理解就能夠?qū)?wèn)題解決，同時(shí)需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)與理解聯(lián)系問(wèn)題，進(jìn)而能夠高效地將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還需要應(yīng)用類比教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換問(wèn)題，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)用解決方法將問(wèn)題解決，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠提高解題的效率。例如在實(shí)際開(kāi)展《圓的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)的過(guò)程中，教師需要事先將基礎(chǔ)知識(shí)與定義講解，并將本章知識(shí)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中利用問(wèn)題轉(zhuǎn)化的形式尋找題目原型，從而能夠理解圓的基本定義，并且能夠充分掌握解題的技巧，全方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，發(fā)揮類比教學(xué)法的作用，滿足當(dāng)前教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，無(wú)法充分地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。因此，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視自身的責(zé)任，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并合理地應(yīng)用類比教學(xué)法，將小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)整合，促使學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

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