新時期寄宿制小學(xué)生活化作文教學(xué)策略的實踐探討

時曉萍

摘?要?在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗和社會認(rèn)知的缺乏，導(dǎo)致作文內(nèi)容出現(xiàn)情感和觀點上的缺乏，使得作文呈現(xiàn)出一種空洞感。尤其是寄宿制小學(xué)，學(xué)生受到寄宿制的生活環(huán)境限制，對社會接觸了解的機會不多，在寫作實踐中更加缺少素材，在情感表達(dá)上非常容易受到限制?；诖?，對新時期寄宿制小學(xué)生生活化作為教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞?寄宿制;生活化;作文教學(xué);策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0140-02

作文教學(xué)對于小學(xué)生來說，能夠?qū)πW(xué)生的語言表達(dá)能力和情感價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，對于素質(zhì)教育有著重要作用。隨著語文課程的不斷改革，近些年來一些作文新理念和新思想也開始在語文課程上實踐，有著可觀的應(yīng)用效果?？墒菍W(xué)生的作文仍然存在情感丟失、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，需要采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠自主對感情進(jìn)行抒發(fā)，對學(xué)生人格培養(yǎng)有著重要意義。

一、寄宿制小學(xué)作文生活化教學(xué)困境

（一）缺乏接觸社會的機會

首先，對于寄宿制小學(xué)作文教學(xué)來說，小學(xué)生普遍缺乏接觸社會和了解社會的機會，是作文生活化教學(xué)的一個直觀困境。學(xué)生寄宿生活在學(xué)校里，很少有外出機會，并且學(xué)習(xí)壓力比較繁重，即便是假期學(xué)生也沒有和社會進(jìn)行過多的接觸。導(dǎo)致學(xué)生既沒有參加一些組織活動，也沒有增長社會經(jīng)驗，在作文寫作上只通過想象，很難寫出有生活氣息的作文。

（二）不善于素材積累

其次寄宿制小學(xué)作文教學(xué)中，普遍學(xué)生有著不善于積累素材的現(xiàn)象，由于缺乏和外界的交流溝通，學(xué)生的社交能力比較一般，再加上小學(xué)生好玩的性格特點，導(dǎo)致學(xué)生生活中一些有趣的事情不善于記錄，沒有養(yǎng)成素材積累的好習(xí)慣，在寫作中就沒有素材基礎(chǔ)，導(dǎo)致生活化教學(xué)難以展開。而且小學(xué)生對于寫作通常會抱有一種隨意性，對于一些好的素材往往熟視無睹，在實際寫作中就會搜腸刮肚，面臨無素材可寫的窘境。

（三）課堂上缺乏鍛煉思維的機會

此外，在寄宿制小學(xué)，學(xué)生的的課余生活比較枯燥，缺乏一些校內(nèi)有趣活動。并且在應(yīng)試教育的作文教學(xué)中，學(xué)生往往會更注重寫作時的模仿和借鑒，沒有在作文課堂上對學(xué)生的思維進(jìn)行有效鍛煉，沒有把作文課程學(xué)生的實踐經(jīng)歷充分結(jié)合起來，從而不利于生活化寫作教學(xué)的展開。總之，寄宿制的封閉管理不利于學(xué)生接觸自然和社會，并且在課堂上學(xué)生缺乏思維鍛煉，再加上學(xué)生不善于在生活中積累素材，最終導(dǎo)致生活化教學(xué)困境的出現(xiàn)。

二、寄宿制小學(xué)生生活化作文教學(xué)策略

（一）鼓勵學(xué)生記錄生活，從生活實踐中尋找素材

首先，對于寄宿制小學(xué)生生活化作文教學(xué)來說，由于缺乏和社會接觸的機會，所以需要多在學(xué)習(xí)生活中來尋找素材來源，可以通過一種日記的形式，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對一些學(xué)習(xí)生活上的小細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一些有趣并且有價值的事件。從這些事件入手，主動積累出生活化素材。比如，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)上的一些困難不足進(jìn)行記錄，記載一些善于學(xué)習(xí)的人或者是幫助自己學(xué)習(xí)的人，來作為互幫互助的作文素材。并且在作文課上，鼓勵學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的一些有價值的事情進(jìn)行講述，讓學(xué)生通過自身的暢所欲言來豐富寫作能力，從而對學(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行激發(fā)，來為生活化教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過從生活中對素材進(jìn)行挖掘，學(xué)生可以在寫作中發(fā)現(xiàn)寫作的新天地，相比于傳統(tǒng)作文寫作中找尋素材的冥思苦想，學(xué)生對生活素材的應(yīng)用更加得心應(yīng)手，并且作文內(nèi)容不再脫離實際，更加富有真情實感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作問題

其次，寄宿制學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生多去找機會來接觸生活，生活中通過調(diào)查來強化學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)一些寫作問題，從而對自己的寫作能力進(jìn)行不斷地完善。比如在寫作教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，可以通過一些實地調(diào)查來找尋生活中的素材。寄宿制雖然屬于封閉式管理，但是校園本身就具有豐富的寫作素材，比如在常見的有關(guān)“春天”內(nèi)容寫作教學(xué)上，教師就可以幫助學(xué)生對校園內(nèi)的景色進(jìn)行實地調(diào)查，通過一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來找尋寫作素材。還可以通過小組的形式合理分工完成對生活的調(diào)查，有的負(fù)責(zé)觀察，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，對生活化教學(xué)展開細(xì)致全面的調(diào)查，從而為寫作提供生活基礎(chǔ)。而且教師還可在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，從而提高學(xué)生的情感價值觀和書面表達(dá)能力。比如通過對校園垃圾的調(diào)查記錄，讓學(xué)生樹立起一種環(huán)保意識，以環(huán)保重要性為素材基礎(chǔ)，來對學(xué)生的情感價值觀進(jìn)行很好培養(yǎng)。讓學(xué)生就自己對環(huán)保問題的看法和觀點進(jìn)行闡述，學(xué)生就會在寫作中呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，不僅讓學(xué)生在寫作過程中能夠有話可說、有話可寫，還能夠讓學(xué)生樂在其中，對學(xué)生的綜合寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。而且教師還要在此過程中就學(xué)生的一些觀點和用詞進(jìn)行糾正，對一些不妥當(dāng)?shù)牡胤侥托闹v解，從而達(dá)到一種既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題也能發(fā)現(xiàn)寫作問題的目的?？傊m然寄宿制學(xué)習(xí)學(xué)生缺乏和生活的接觸，但是教師可以通過校園生活的接觸來以小見大，通過校園映射社會，并且抓住合適機會鼓勵學(xué)生外出調(diào)查生活，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）堅持寫作日記，注重生活化評價

此外在生活化作文教學(xué)中。還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫生活日記的好習(xí)慣，只有積累好日記中的每一句，才能讓寫作變得更有質(zhì)量。不同于生活素材的記錄，生活日記強調(diào)的是一種規(guī)范性，即每天都需要進(jìn)行相關(guān)記錄，不需要像生活素材那樣長篇記錄，只需要每天三言兩語對當(dāng)天發(fā)生的一些事情進(jìn)行記錄，取材比較廣泛，形式也比較自由，學(xué)生可以隨意發(fā)揮，對于學(xué)生的遣詞造句有著很大幫助[4]。最后還需要注重一種生活化評價，由于寄宿制學(xué)生的社會接觸不多，所以可以通過相互批改和相互評價，讓學(xué)生對同學(xué)的作文進(jìn)行客觀評價，同時也是對自己寫作素材的豐富，讓學(xué)生能夠積累到更多的生活經(jīng)驗，對于學(xué)生寫作能力提高，有著重要意義。

（四）游戲融合寫作，提高寫作興趣

最后對于寄宿制小學(xué)來說，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)活動，作文教學(xué)過程比較枯燥，不利于學(xué)生對寫作知識的接受。所以可以在寄宿制教學(xué)中多開展游戲活動，和生活化寫作充分結(jié)合，對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平。通過這種游戲融合寫作，既可以解放學(xué)生的天性，進(jìn)行寓教于樂的寫作教學(xué)，還可以在游戲中打開學(xué)生的寫作思路，提高整體的課堂教學(xué)效率。比如在作文課開始前，先組織學(xué)生做一些課前游戲，比如跳繩、玩魔方等，通過這些活動可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。然后通過一些游戲活動的進(jìn)行，對學(xué)生最喜歡的游戲活動進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行作文寫作。這種先激發(fā)興趣再寫作的教學(xué)方式，可以讓課堂的教學(xué)效率有著很大的提高，同時學(xué)生也有著很高的完成率，因此這種寫作教學(xué)方式有著重要的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在寄宿制小學(xué)生活化作文教學(xué)中，還有著很多的開展困境，針對這些問題，需要鼓勵學(xué)生記錄生活，從生活當(dāng)中找尋素材，還要讓學(xué)生學(xué)會調(diào)查生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些問題。最后需要讓學(xué)生養(yǎng)成寫生活日記的好習(xí)慣，注重作文的生活化評價，實現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)量作文教學(xué)。

基金項目：本文為泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教科研立項課題《寄宿制小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化的策略研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱鑫昱.小學(xué)作文生活化教學(xué)策略[J].《學(xué)子：下半月（教育新理念）》，2015（9）：58-58.

[3]陳芳.小學(xué)作文教學(xué)生活化策略[J].《學(xué)苑教育》，2015（22）：81-81.