探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的方法與策略

葛風(fēng)琴

摘?要?數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要包括數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)基本方法、數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法，以及數(shù)學(xué)教學(xué)方式等4個(gè)方面，其中教學(xué)方法還包括老師的講課方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩大方面，是這兩方面統(tǒng)一教學(xué)的教授方法，必須要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性、有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大程度滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和對知識的探索欲，處于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;評價(jià)

中圖分類號：C42，F(xiàn)272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0077-02

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡快達(dá)到預(yù)期的目的，但由于老師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。將科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，讓小學(xué)生在與同學(xué)、老師的交往中學(xué)會生存，讓孩子懂得在尊重他人的前提下，大膽表達(dá)自己的想法，讓人了解自己的想法，虛心聽取他人的意見，誠實(shí)守信，助人為樂，既可以培育對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以不斷塑造自己的健全人格，受到他人的尊重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

在常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，能極大程度地吸引小學(xué)生的方法，一共有6種，分別是講授法、討論法、談話法、練習(xí)法、演示法，以及動(dòng)手操作法和啟示法。其中講述法主要通過老師用口頭語言向?qū)W生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，通過描繪數(shù)學(xué)情景，敘述數(shù)學(xué)事實(shí)，講解數(shù)學(xué)概念，論證數(shù)學(xué)原理和產(chǎn)品簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行理論教育。討論法主要是通過老師和學(xué)生相互討論來達(dá)到傳播知識和學(xué)習(xí)知識的目的，他的重要特點(diǎn)是老師在引導(dǎo)小學(xué)生的過程中，要著重體現(xiàn)老師的經(jīng)驗(yàn)性和問題的趣味性，讓小學(xué)生感到好奇，進(jìn)一步開動(dòng)腦筋回答問題，并在這個(gè)過程中對已有的知識進(jìn)行鞏固，對所學(xué)的知識進(jìn)行檢驗(yàn)。在演示法中老師把實(shí)物或?qū)嵕罢故窘o學(xué)生觀察，常在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的知識中運(yùn)用到這種方法，是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生可以把老師說過的講述法和討論法配套結(jié)合使用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)形象的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。練習(xí)法是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，為鞏固學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而形成的一種基本方法，是運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方法，通過討論法的指導(dǎo)，可以在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下，全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者都能圍繞一個(gè)課題各抒己見，發(fā)表自己的看法，集思廣益，共同研討，形成集體智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作法則是在教師的帶領(lǐng)下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料裝備進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中觀察到過程，感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。啟發(fā)法是由一問一答的形式表現(xiàn)出來的，老師通過設(shè)置生動(dòng)形象的問題來由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，留下深刻的印象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加深刻，是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的不足

目前小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸主要是“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”培養(yǎng)不健全，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否在于無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，都要以真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維。這就要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到站位要高、基點(diǎn)要低;還要由淺入深、深入淺出;再要融入思想、突出思考;最后要做到明暗交融、和諧統(tǒng)一，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生形成數(shù)感，以便更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系，用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。在這種狀況下，小學(xué)數(shù)學(xué)面對的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”培育瓶頸應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突破，以便更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展中，自從孩子入學(xué)以后，很多家長就當(dāng)了“甩手掌柜”，把孩子交給老師，再優(yōu)秀、再負(fù)責(zé)的老師，也無法讓所有家長滿意。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師沒有做到對孩子獨(dú)立習(xí)慣的培養(yǎng)，不能對孩子“放手”式教育。這里所說的“放手”，不是前文所說的完全不管，也不是將孩子托付給制度，而是在陪伴與引導(dǎo)的過程中，把成長的主動(dòng)權(quán)還給孩子。小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的不是天賦，也不是努力，而是要讓孩子知道，學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，不可以推卸給任何人。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，存在比較嚴(yán)重的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，讓孩子選擇適合的、正確的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)小學(xué)生樹立合適的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的開展，有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。就科學(xué)研究顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)包括音體美等多種形式的教育內(nèi)容，就拿數(shù)學(xué)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，小學(xué)生在成長的過程中，讓他們享受到數(shù)學(xué)的美感，同時(shí)小學(xué)生的情感也就得到了一定的熏陶，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)也能取得更好的發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的開展，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。研究表明，人的左腦具備邏輯思維的能力，右腦具備形象思維的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的開展能夠鍛煉學(xué)生左右腦的協(xié)同配合能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，享受知識的梳理過程，發(fā)散對知識的聯(lián)合分析能力，實(shí)現(xiàn)左右大腦的平衡發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能素質(zhì)的提高。最后數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的開展，有利于小學(xué)生數(shù)字情感得到豐富。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的絕大多數(shù)內(nèi)涵都屬于情感藝術(shù)的一種，通過視覺聽覺觸覺等多種感官知覺直接作用到人的心靈之中，中間不需要任何媒介，直接讓人產(chǎn)生情感，這種教育所能表達(dá)的情感不僅僅是喜怒哀樂，更體現(xiàn)出諸如審美、情理等更高一級的情感。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富他們對數(shù)學(xué)的情感，更能夠?yàn)閿?shù)學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義是非常大的，尤其是對提升小學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力意義非凡。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的策略

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育階段的起始階段，數(shù)學(xué)老師們一定要幫助孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生活上，要保證孩子的睡眠時(shí)間，小孩子每天睡眠應(yīng)在10個(gè)小時(shí)左右，因此，數(shù)學(xué)老師盡量控制家庭作業(yè)的量，以便讓孩子早點(diǎn)入睡。在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的細(xì)節(jié)養(yǎng)成起到教育糾正作用，培養(yǎng)孩子認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣;數(shù)學(xué)老師在監(jiān)督學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，身體要坐直，告訴孩子記住一個(gè)口訣：“一尺一寸一拳頭”，就是眼睛離作業(yè)本的距離一尺，握筆的指尖離筆尖一寸，前胸離桌子的距離一拳頭。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要給予指導(dǎo)式的幫助，杜絕那種把指導(dǎo)變成監(jiān)督的行為，對于孩子不會的數(shù)學(xué)作業(yè)，不要直接告訴答案，而是告訴孩子如何思考，如何去尋找答案和解決問題，鼓勵(lì)孩子在數(shù)學(xué)考試中不僅要做得正確，而且要做得迅速，這樣才能應(yīng)對各種各樣的考試。

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