高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

侯萬祥

摘?要?對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一定的了解之后就能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作要將學(xué)生作為課堂中的主體地位來進(jìn)行教學(xué)，并且要將培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維能力作為主要的教育目標(biāo)。根據(jù)實踐教學(xué)的結(jié)果也能夠看出，高中階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升，對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能夠形成比較大的提升。故此，在本文中就將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究，并且會對高中生的數(shù)學(xué)思維能力的重要性質(zhì)進(jìn)行一定的提及，其主要的目的就是提升現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，這對于廣大的高中生群體來說是具有比較大裨益的。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;能力培養(yǎng);研究分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0068-01

眾所周知，數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，其主要的組成是數(shù)學(xué)的文字、組成概念以及推理過程，而這些內(nèi)容正是高中階段的學(xué)生所必備的素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠使得現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作形成事半功倍的效果，也是解決高中生覺得數(shù)學(xué)比較難的一種有效方式。所以，在接下來的文章中就將對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行研究和分析，并且在文章中還會試圖提出一些具有建設(shè)性的意見或者對策，以促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)為何要培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）重要性

對于一個學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的，良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助一個人完成數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，從而便能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在不斷的數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的過程中，高中生便逐漸地能夠發(fā)現(xiàn)社會生活與數(shù)學(xué)之間的深層次的關(guān)系，也能夠理解數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而能夠在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中付出更多的努力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，不光要傳授教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，還要注重高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其對于數(shù)學(xué)知識能夠具有專屬的理解，這對于高中生的后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）必要性

眾所周知，我國在長時間的發(fā)展過程中應(yīng)用的一直都是應(yīng)試考試的制度，這種情況使得高中數(shù)學(xué)教師過度地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果長時間比較低下的主要原因之一。而教師如果注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，高中生就能夠掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會具有比較大的提升了，而且這還能有效地提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是必要的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)審題能力

高中生有效的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，首要做到的一點就是培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)審題能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師是不注重高中生審題能力培養(yǎng)的，在這種教學(xué)環(huán)境之下，高中生只記得解題的方式，這非常容易導(dǎo)致學(xué)生在審題方面產(chǎn)生問題，進(jìn)而產(chǎn)生一些解題方面上的錯誤情況。為了使得高中生的數(shù)學(xué)審題能力能夠得到培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中理應(yīng)讓高中生在解題之前找出題目當(dāng)中的各個要點，并促進(jìn)高中生審題習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之，高中生的數(shù)學(xué)審題能力就能夠得到穩(wěn)步提升了。

（二）運用不同的方法來解決同一問題

高中數(shù)學(xué)的靈活性是非常強的，而數(shù)學(xué)當(dāng)中的靈活性也是數(shù)學(xué)思維能力中非常重要的一部分，因此，教師在實際的教學(xué)過程中當(dāng)中要注重數(shù)學(xué)的靈活性意識的傳輸，而運用不同的方式來解決同一個數(shù)學(xué)問題就是非常有效的一種方式，并且這一方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，高中生一旦在解題過程中遇到比較大的阻礙，是能夠通過另一種方式來解決問題的，這對于高中生數(shù)學(xué)解題能力也是比較大的一種提升。例如，一些高中數(shù)學(xué)題目在解題的過程中，既能夠應(yīng)用定義法，也能夠利用逆推法，高中數(shù)學(xué)教師要讓高中生運用不同的方式來解決同一個數(shù)學(xué)問題，在這一過程中，高中生的數(shù)學(xué)思維能力便會得到一定的提升了。

（三）注重高中生解題能力的培養(yǎng)

對國內(nèi)高中階段的教育資訊進(jìn)行一定的了解之后就能夠發(fā)現(xiàn)，無論是家長群體還是教師群體亦或者是現(xiàn)階段的高中教育機構(gòu)都過度地重視高中生的數(shù)學(xué)成績，從而忽略了高中生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)。為此，在后續(xù)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師要善于對高中時期的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行總結(jié)，從而選出經(jīng)典的且具有代表性的數(shù)學(xué)題目，完成“解一題等同于解多題”的目標(biāo)，久而久之，高中生的解題能力便能具有質(zhì)的提升了，且高中生的數(shù)學(xué)成績也會具有比較明顯的提升。

綜上所述，就是目前為止對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略的相關(guān)研究和分析不多。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，努力將自身對于數(shù)學(xué)思維的理解傳達(dá)給高中生，使得高中生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效的培養(yǎng)。

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