運(yùn)用信息化教學(xué)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

徐荔荔

摘?要?隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)提高了語文教學(xué)質(zhì)量。信息化技術(shù)的運(yùn)用，是新課程改革的方向。語文作為各學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。所以，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化語文的教學(xué)效果是語文教師值得探討的課題。本文圍繞如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);語文教學(xué);核心素養(yǎng);呈現(xiàn);優(yōu)化

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0018-02

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)了社會(huì)各領(lǐng)域的深刻變化，也使人們的教育和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。在這樣的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)開展語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)模式是大勢所趨。信息化教學(xué)的多維、立體等特點(diǎn)，能夠有助于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)向著素質(zhì)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。

一、利用信息化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

新課改實(shí)施以來，學(xué)生的課堂主體地位得到了彰顯。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)精神，語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與自然，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性特征，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。運(yùn)用信息化的手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠更加全面深刻地解讀課文內(nèi)涵，展現(xiàn)文本的主旨，幫助學(xué)生更好地融入到場景之中，從而取得理想的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教師在多媒體課件上播放關(guān)于清華大學(xué)近春園荷塘景色的影像資料，通過圖片和視頻呈現(xiàn)出課文中描繪的景色，然后引導(dǎo)學(xué)生將課文中的片段，與圖片、視頻中的景象一一對應(yīng)，讓學(xué)生對課文中描寫的荷花、水波等景物產(chǎn)生直觀認(rèn)識，這樣就能加深學(xué)生對課文的理解。然而，需要注意的是，在此過程中，雖然多媒體發(fā)揮出了重要作用，但是教師仍然要將教學(xué)重點(diǎn)放在課文的講解上，引導(dǎo)學(xué)生深入感受課文中的場景，不能讓學(xué)生只關(guān)注圖片和視頻，而忽視對課文的學(xué)習(xí)。也就是說，信息化教學(xué)只是手段而非目的，要通過信息化教學(xué)來增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提升自己的讀寫能力。

二、利用信息化優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。素質(zhì)教育主張個(gè)性化的發(fā)展理念，教師要認(rèn)識和了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，在教學(xué)中量體裁衣、對癥下藥，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師將各個(gè)單元之間串聯(lián)到一起，重點(diǎn)突出其中的遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生隨著學(xué)習(xí)過程的深入，不斷獲取新的收獲。利用信息技術(shù)的手段，教師能夠從整體上優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增添課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，從而有效促使教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)曹禺的《雷雨》時(shí)，教師不妨播放與之相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對課文中的人物形象有一個(gè)直觀的感知，再用繪圖軟件勾勒出人物之間的關(guān)系網(wǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清楚人物關(guān)系。接下來，教師再用任務(wù)卡的形式來介紹各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解本文的主旨。課文中的人物在性格特點(diǎn)上也各有不同，有的復(fù)雜，有的則鮮明，學(xué)生要想完全把握好也非易事，教師就可以運(yùn)用電子卡片來讓學(xué)生任選其一，讓學(xué)生在“過關(guān)”和“提升等級”的過程中獲得成就感，從而建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。

三、利用信息化實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，領(lǐng)略文章的意蘊(yùn)美

語文是一門人文氣息濃厚的學(xué)科，每一篇課文都包含了作者深厚的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。如果細(xì)細(xì)品味其中的內(nèi)涵，就能夠感受到作者對生活與人生的感悟，從中習(xí)得深刻的人生哲學(xué)。而通過信息技術(shù)的使用，教師能夠?qū)D片、聲音等元素融入到教學(xué)中，起到動(dòng)靜結(jié)合的效果，構(gòu)建出豐富而立體的教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻感受到課文中的人文意蘊(yùn)，從而迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)的過程中。例如，在鑒賞蘇軾的名篇《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師在多媒體上展示與該詞意境相符的畫作，并且配上慷慨激昂的音樂，將詩詞中所描寫的壯觀景象加以具體化，學(xué)生就能直觀地感受到恢弘的場景，從而體會(huì)到蘇軾內(nèi)心的豪情與抱負(fù)，準(zhǔn)確地把握本文的情感主旨。由此可見，信息化狀態(tài)下的語文課堂，具備了更有張力的課堂表現(xiàn)力，提升了教師的教學(xué)吸引力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到更加多維、深刻的情境，充分感悟到課文中蘊(yùn)含的人文意蘊(yùn)。通過信息化手段的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠由靜見動(dòng)、動(dòng)中見靜，從更豐富的角度來理解作者的思想感情。

四、利用信息化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)文字的感染力

高中語文教材中選編的內(nèi)容都是我國久遠(yuǎn)歷史中的經(jīng)典名篇，其中不少篇章中都蘊(yùn)含著精美的語言文字表達(dá)，讓人閱讀之后仿佛身臨其境，進(jìn)而感受到文字的無窮魅力與感染力。然而，學(xué)生的人生閱歷較淺，人文素養(yǎng)以及語言水平還處在發(fā)展階段。所以，如何增強(qiáng)語言文字的感染力是教師需要探索的問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把文字進(jìn)行立體化處理，以增強(qiáng)文字的感染力。這樣，學(xué)生就能夠深刻地感受到文章的畫面美、意境美。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，作者花費(fèi)了大量筆墨來描寫賈府的環(huán)境，其中奢華景致，已經(jīng)出場的人物、人物衣著樣貌、人物神態(tài)等惟妙惟肖。學(xué)生初次閱讀課文時(shí)，往往會(huì)對賈府復(fù)雜的地理環(huán)境與數(shù)量眾多的人物產(chǎn)生混淆感，更難以想象整個(gè)賈府呈現(xiàn)出的那種尊貴氣派與繁榮的景象，進(jìn)而也無法理解林黛玉初入賈府時(shí)謹(jǐn)小慎微、寄人籬下的心理狀態(tài)。所以，在教學(xué)這篇課文時(shí)就先通過信息技術(shù)播放一段視頻，來幫助學(xué)生建立初步賈府與人物印象，從而化抽象為具象形象。這樣，就大大地降低了閱讀難度，從而有利于學(xué)生的理解。

五、利用信息化優(yōu)化教學(xué)方式，拓展學(xué)生想像空間

布魯姆的教學(xué)觀告訴人們，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式是教師教學(xué)的藝術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了“信息爆炸”的現(xiàn)象，各式各樣的信息數(shù)以萬計(jì)地出現(xiàn)、更替，人與人之間交換信息的渠道更多元，速度更快捷，頻率也更頻繁，而當(dāng)這一切反映到語文教學(xué)中時(shí)，就表現(xiàn)為教學(xué)理念的深刻變革，以及教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，突破了課本中文字描寫的單一化表達(dá)形式，通過圖片和視頻將課文中的場景加以豐富化、具象化，讓學(xué)生獲得更加廣闊的想象空間，從而提升學(xué)生的鑒賞能力。在日常教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息化的手段來拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富且合理的想象，從而增強(qiáng)他們對文章主旨的感知能力，領(lǐng)略其中的人文情懷。例如，在朗誦《致橡樹》這首詩時(shí)，教師采取了全新的教學(xué)方式，先是播放了朗誦的錄音，并且配上與詩歌內(nèi)容相符的背景圖片和音樂，這樣就構(gòu)建出了一個(gè)聲情并茂的朗誦情境，讓學(xué)生置身于詩歌所表現(xiàn)的情感氛圍中，促使學(xué)生更加深刻地感知其中的人文內(nèi)涵，并且在教師的引導(dǎo)下，對此詩的主題進(jìn)行了延伸與想象，也就深化了教學(xué)效果。

綜上所述，信息化教學(xué)方式的出現(xiàn)，促使語文教學(xué)向著全新的方向發(fā)展，體現(xiàn)出了以生為本、個(gè)性教學(xué)的理念，這有助于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而教師也要注意把握好教學(xué)中心，不能過于追求信息化，偏重形式而忽略了核心，要利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而為課堂教學(xué)更好地發(fā)展而服務(wù)。

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