提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

林燕

摘?要?教學(xué)有效性通俗地講即指教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大化地幫助學(xué)生獲取知識與技能，得到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面提升，而傳統(tǒng)教學(xué)中的大部分教師過于注重讓學(xué)生獲取知識，忽視了學(xué)生技能等方面的提升。因此，作為一名新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略，做好雙管齊下的準(zhǔn)備，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提出問題;直觀教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0103-02

數(shù)學(xué)作為一門具有多方面應(yīng)用性的工具學(xué)科，其難度可想而知，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性無法起到關(guān)鍵性作用，所以結(jié)合新課改下的教學(xué)理念，對教學(xué)方法做出創(chuàng)新勢在必行。因此，作為一名有著新課程改革理念作指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念，更要將其有效落實(shí)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探討。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望

數(shù)學(xué)作為一門解決問題的學(xué)科，在課堂實(shí)踐中，提出問題一直都是數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中重要的教學(xué)手段，但是在傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”理念的影響下，問題教學(xué)頻繁出現(xiàn)了教師自問自答的現(xiàn)象，造成了學(xué)生參與課堂的消極性。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在提出問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，再由代替學(xué)生解決問題的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生解決問題的方式，從而使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的充分提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探究三角形全等的條件》這一節(jié)時(shí)，首先，教師對學(xué)生提問道：“什么是全等三角形？全等三角形的性質(zhì)是什么？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識增添了助力。然后，教師在課件上給出了一些習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件嘗試畫出全等的三角形，并引導(dǎo)學(xué)生按照三角形“邊”“角”元素進(jìn)行了分類，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)中的分類思想。之后，教師通過合理安排具有一定代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握了證明三角形全等的“邊邊邊”條件和推理過程，從而激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。最后，教師讓學(xué)生互相交流了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過提出合理化的問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并給予了學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題過程中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、直觀教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

隨著新時(shí)代下多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢已經(jīng)在課堂中凸顯了出來，圖文并茂、視聽結(jié)合的直觀情境也已成為了教師善用的教學(xué)手段、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的直觀情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位似》這一節(jié)時(shí)，首先，教師利用多媒體技術(shù)出示圖片，讓學(xué)生觀察后思考各個(gè)圖片的特征，并帶領(lǐng)學(xué)生回憶了相似圖形的性質(zhì)和特征，進(jìn)而通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生大膽猜想、歸納出了位似圖形的概念。然后，教師通過利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對相似圖形和位似圖形進(jìn)行對比，從而幫助學(xué)生得出了位似圖形的性質(zhì)。之后，教師利用多媒體技術(shù)將圖形放大、縮小，讓學(xué)生經(jīng)歷了位似圖形的觀察分析，要求學(xué)生嘗試作出位似圖形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出了作位似圖形的一般步驟。在探究位似圖形的活動(dòng)過程中使學(xué)生充分感受、體會(huì)到了幾何圖形之美，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)美的認(rèn)識。最后，教師做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生互相交流了在這節(jié)課當(dāng)中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的作圖能力，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

隨著數(shù)學(xué)知識的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識其實(shí)是對現(xiàn)實(shí)生活的加工和提煉，在人們的生活當(dāng)中，幾乎處處都離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，所以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要注重在教學(xué)實(shí)踐中與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是在實(shí)際生活中有重要意義的學(xué)科，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平移》這一節(jié)時(shí)，首先，教師對學(xué)生說道：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是經(jīng)常有開窗戶、開抽屜、乘坐電梯的行為？”由此以生活片段作引入，促進(jìn)了學(xué)生課堂注意力的集中，為新課的講授做了良好的鋪墊。然后，教師通過讓學(xué)生觀察一些美麗的圖案，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了圖案的共同特點(diǎn)，為學(xué)生介紹了平移的定義。之后，教師在學(xué)生了解平移定義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探討了平移的性質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生探討的結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理，大大促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)對平移知識的理解交流了生活中的平移現(xiàn)象，旨在使學(xué)生能夠在將來讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活。這樣，教師通過聯(lián)系生活，進(jìn)而使學(xué)生掌握了平移的概念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平移的性質(zhì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)充滿了探索性與創(chuàng)造性，切實(shí)提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

數(shù)與形是數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中既古老又基本的研究對象，無論是“以數(shù)解形”，還是“以形助數(shù)”，兩者的有效結(jié)合都能夠充分將復(fù)雜的問題簡單化，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要注重在教學(xué)實(shí)踐中融入數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學(xué)生更加易于理解數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而順利完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《解直角三角形及其應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，首先，讓學(xué)生回憶了三角形中共有幾個(gè)因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了直角三角形的邊角關(guān)系和三邊關(guān)系以及銳角之間的關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生介紹了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，為學(xué)生有效應(yīng)用知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了探究活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)典例題的分析當(dāng)中進(jìn)一步理解了數(shù)形結(jié)合的思想，初步提高學(xué)生解直角三角形的能力。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生做了進(jìn)一步的鞏固練習(xí)，促使學(xué)生達(dá)到了熟練解直角三角形的地步，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)算能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生作了課堂小結(jié)，使學(xué)生了解了在直角三角形中，除直角外還有五個(gè)元素;在知道兩個(gè)元素，且其中至少有一個(gè)是邊的情況下，就能夠求出另外三個(gè)元素，并引導(dǎo)數(shù)學(xué)說出了“解決該問題需要結(jié)合圖形”這句話。這樣，教師通過在課堂實(shí)踐中滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要思想，從而順利完成了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

總而言之，課堂教學(xué)有效的提高同時(shí)需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，兩者缺一不可。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在對待教學(xué)有效性問題上，要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，真正達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

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