淺探微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

彭娟

摘要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)，在具體的教學(xué)過程中運(yùn)用微課也成為一種重要的教學(xué)方式，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的要求。本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的結(jié)合，并分析在具體的教學(xué)過程中將微課充分利用的原則，逐步摸索出一個(gè)具有可行性的教學(xué)模式，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地將數(shù)學(xué)課堂與微課相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程不斷深入發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)成果，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);整合;研究

中圖分類號：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0190-01

Abstract：With the deepening of China's new curriculum reform， the use of micro lessons in the specific teaching process has become an important way of teaching， but also fully reflect the requirements of education modernization. The purpose of this paper is to study the elementary school mathematics teaching and the combination of micro lesson， and analysis on the specific teaching process will make full use of the principle of micro class， gradually figure out a feasible teaching mode， hoping to help the elementary school mathematics teacher better combining mathematics classroom with micro lessons， promote the development of deepening the teaching process， to further improve the teaching results， to help students improve the learning efficiency of mathematics classroom.

Key words：Micro class;Primary school mathematics;Integration;research

1 微課與數(shù)學(xué)課堂整合的原則

第一，全體性原則。首先將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的具體要求。素質(zhì)教育要求要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展面向全體學(xué)生，而不只是僅僅局限于部分成績優(yōu)良的學(xué)生。因此，全體性原則是將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的一個(gè)重要原則，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的主體性地位，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感，確保所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程當(dāng)中并獲得知識(shí)的熏陶，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

第二，目的性原則。充分利用微課資源并合理整合，需要教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠充分發(fā)揮微課的積極作用。目的性原則不僅僅是指教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)置確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步為學(xué)生拓展可進(jìn)步的空間，學(xué)會(huì)自主運(yùn)用微課，提高自己的學(xué)習(xí)效率以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

第三，和諧性原則。和諧性原則是指要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與微課的充分結(jié)合，微教材已經(jīng)不僅僅是作為輔助工具出現(xiàn)了，更成為教學(xué)過程中必不可少的一部分，因此需要將微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合充分整合，才能夠發(fā)揮微課的積極作用。教師在開展教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇最符合的微課形式和微課內(nèi)容，將微課與數(shù)學(xué)課堂更好地融合在一起，發(fā)揮出最大的效果。

第四，簡單性原則。簡單性原則是指在確保教學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，對復(fù)雜的微課進(jìn)行刪減，盡可能地選擇簡單高效快捷的微課。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度。適當(dāng)將微課進(jìn)行劃分，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2 微課與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的策略研究

第一，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合。教師通過充分利用微課這一輔助工具，實(shí)現(xiàn)微課與教學(xué)內(nèi)容之間的充分融合。通過運(yùn)用教育技術(shù)讓其真正為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。例如，在講解“對稱平移和旋轉(zhuǎn)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力和身心發(fā)展的狀況，學(xué)生可以很好地理解和學(xué)習(xí)對稱和平移的內(nèi)容，主要以感性思維為主。但是在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容，邏輯思維較差的學(xué)生會(huì)感到非常吃力，這一部分內(nèi)容需要學(xué)生具備逆性思維才能夠更好地理解和掌握。因此教師可以利用微課的形式，將圖形順時(shí)針或逆時(shí)針進(jìn)行旋轉(zhuǎn)這一過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作硬紙板，根據(jù)微課中的演示方式自由旋轉(zhuǎn)，加深學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的理解和掌握。

第二，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合。教師要充分利用微課技術(shù)，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題，并通過交流探討的方式解決數(shù)學(xué)難題。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握二到四位數(shù)的數(shù)字，但是如果再多幾位學(xué)生很難準(zhǔn)確無誤地讀出來。因此，教師可以以微課的形式撥動(dòng)模仿計(jì)數(shù)器，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考：撥完9000時(shí)，下一個(gè)多位數(shù)是多少？撥完90000時(shí)，下一位數(shù)是多少？通過設(shè)置這樣的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，并進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力。

第三，微課與學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的整合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅可以將微課這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到自身教學(xué)方面，還可以將這一技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分融合，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和方式，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的探究合作能力。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)存在很多疑惑：為什么十位數(shù)要與十位數(shù)對齊？百位數(shù)要與百位數(shù)對齊，這個(gè)時(shí)候教師可以運(yùn)用白板進(jìn)行演示。也可以鼓勵(lì)學(xué)生用錄像等方式將自己的演算過程錄制下來，與其他學(xué)生共同分享。學(xué)生在相互交流探究的過程當(dāng)中可以獲得啟發(fā)，同時(shí)能夠歸納解題方法，獲得不同的經(jīng)驗(yàn)。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，超越了時(shí)間和空間的限制，能夠真正地提高學(xué)生的探究合作能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第四，微課與課后學(xué)習(xí)的整合。課后學(xué)習(xí)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和拓展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課后學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。做好這一環(huán)節(jié)的工作，能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對教師在課堂當(dāng)中所留下來的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地探索和研究，并盡可能地構(gòu)建起新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系。

綜上所述，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的充分整合同時(shí)，應(yīng)該不斷總結(jié)和思考優(yōu)點(diǎn)和不足，并在后續(xù)的工作當(dāng)中彌補(bǔ)。通過充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題，并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系，在相互探究的過程發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，交流數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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