讓學生在欣賞中成長

【摘 要】學生成長離不開欣賞，被欣賞既是學生心理健康成長的主觀需要，也是班集體凝聚力發(fā)展的客觀需要。欣賞性的語言、積極性的活動和正向的班級文化，為學生編織希望、放飛夢想，使他們在和諧正向的人際關(guān)系中健康成長。

【關(guān)鍵詞】欣賞型探究;學生;成長

【中圖分類號】G410? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）55-0018-02

【作者簡介】陳玉潔，江蘇省蘇州國際外語學校（江蘇蘇州，215131）教師，一級教師。

一、在贊賞中編織希望

唐同學是上學期轉(zhuǎn)入我班的，各門學科基礎(chǔ)都非常差，字“畫”得尤其糟糕。第一次批改英語作文后，我在他的作文本里夾了一張小紙條，抄了一則笑話給他：“小明：‘媽媽，我們班的老師沒有我的水平高。媽媽：‘怎么可能呢？小明：‘因為老師寫的字我能認得，可我寫的字老師卻不認識?！弊謼l結(jié)尾我添了一句：“聰明可愛的你一定明白老師的意思，相信下次的作業(yè)本上不會再出現(xiàn)這個笑話！”作業(yè)本發(fā)下去的時候我暗中觀察著他，當他打開作業(yè)本看過小紙條后，不好意思地笑了，小心地抬起頭來望我，我微笑著點了點頭，給了他一個溫柔的回應(yīng)，從他堅定的眼神里我讀到了令我振奮的希望。果然，打那以后，他的字越寫越端正，越寫越漂亮，而我當然也毫不吝惜對他的獎賞，一朵又一朵的小紅花“開”在了他的作業(yè)本上。一次小測試，作文題目是“一件令我……的事”，他把這件事寫進了作文，其中這樣一段話令我特別感動：“因為我的字太差，遭到許多老師的批評，可我的陳老師卻送給了我一個笑話。我明白陳老師的意思，我下決心一定要把字寫好，這樣，我才能對得起陳老師對我的關(guān)愛！”

作為一名教師，對于學生身上的缺點，我們不能總是批評，不能總利用自己的權(quán)威強制要求學生如何如何。學生如果經(jīng)常接收到否定、批評的信息，那他們不僅僅會感到挫折、沮喪，還可能會激起強烈的自我防衛(wèi)心理，拒人于千里之外，嚴重的甚至還可能會自暴自棄，真的放縱自己滑向那個消極的、危險的深淵。相反，一句貼心的話語、一個期待的眼神、一朵鼓勵的小紅花，就能激發(fā)他們內(nèi)在的學習潛能，從而端正學習態(tài)度，主動學習，在欣賞中收獲成功，體會到學習的樂趣。

二、在活動中放飛夢想

培養(yǎng)學生的個性才能，幫助學生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責。我經(jīng)常設(shè)計策劃一些有針對性的、充滿正能量的活動，為學生提供展示才華的舞臺。如班級里有繪畫才華的學生，我讓他們負責班級的板報出刊;有演講能力的學生，我讓他們報名參加學校演講社團。我還經(jīng)常在班級組織“寫字比賽”“演講比賽”“美文朗讀比賽”“英語作文比賽”“講故事比賽”“繪畫比賽”等，從多角度發(fā)掘?qū)W生的閃光點，展示他們的才華。我鼓勵學生參加各項興趣小組活動，在活動中“發(fā)現(xiàn)”學生的個性和愛好，并通過“欣賞”，助力其形成特長，從而培養(yǎng)他們的個性才能。

班主任還要幫助引導(dǎo)學生把他們的興趣同奮斗目標結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。我班的王同學曾一度對學習文化知識不感興趣，終日沉迷于《飛碟探索》這一類書刊。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是在他的聯(lián)系冊上寫上這樣一段話：“神奇的宇宙和UFO之謎正在強烈地吸引著你，但你知道嗎？解開它們的秘密需要科學文化知識，努力學習吧！未來的科學家。”他看到這段話明白了老師的意圖，開始認真學習了，成績提高很快，并在市級科技比賽中獲獎。

三、在文化中和諧關(guān)系

正向、積極的班級文化特別有益于學生的成長。我引導(dǎo)全體班級成員參與班徽、班訓的設(shè)計，參與班規(guī)制定等。如開學初，我組織學生結(jié)合班級目標以及自身目標，每人寫出一兩句言簡意賅的班訓;之后，經(jīng)過全體學生的精心選擇，確定了“和風細雨展淑女氣質(zhì)，謙恭禮讓顯紳士風度”的班訓。為營造良好的育人環(huán)境，我還組織引導(dǎo)學生在教室懸掛名人名言，激勵學生不斷地拼搏進取;懸掛中國地圖，讓學生感知祖國的幅員遼闊，增強他們的愛國熱情;展示學生的英語作品，激發(fā)他們的學習興趣;設(shè)計主題墻報和黑板報，展示學生才華……

人人參與、彼此欣賞的文化氛圍逐漸形成，學生的集體榮譽感、凝聚力和向心力增強了，師生、生生關(guān)系和諧了，學生的自主意識、紀律認識、自律能力、責任感和集體意識提升了，他們自覺主動地參與到班級管理中來，為班級建設(shè)貢獻自己的力量。

作為班主任，我們只有做到眼中有學生、心中有學生，才能用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;只有在了解學生、欣賞學生的基礎(chǔ)上，才能給學生施展自己個性才能的機會和培養(yǎng)自身興趣的平臺，讓他們在“欣賞”中建立自信，在“欣賞”中享受成功，不斷走向美好，走向卓越。

【參考文獻】

[1]弗蘭克·約瑟夫·巴雷特，羅納德·尤金·弗萊.欣賞型探究：一種建設(shè)合作能力的積極方式[M]. 張新平，譯.上海：上海教育出版社，2017.

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