欣賞型探究視野下的卓越班級“三力”提升

【摘 要】卓越班級是在不同層面具有內(nèi)生力、自信力、合作力的教育組織，以優(yōu)勢為本的欣賞型探究，對于創(chuàng)建卓越班級有積極的指導(dǎo)意義，能夠促進(jìn)卓越班級建設(shè)的“三力”提升，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)可，提升學(xué)生的價值感，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】欣賞型探究;卓越班級建設(shè);內(nèi)生力;自信力;合作力

【中圖分類號】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）55-0014-02

【作者簡介】陳惠芹，江蘇省蘇州國際外語學(xué)校（江蘇蘇州，215131）德育主任，一級教師。

欣賞型探究為卓越班級建設(shè)提供了實(shí)踐指南，它所提出的發(fā)現(xiàn)、夢想、設(shè)計(jì)、實(shí)施“4D”循環(huán)變革模式，幫助班主任以全新的積極的視角審視學(xué)生成長，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)生力、自信力、合作力的發(fā)展。

一、營造欣賞型班級氛圍激發(fā)內(nèi)生力

內(nèi)生力，就是自我發(fā)展的能力。葉瀾教授說：“任何事物真要長大，真要有力量，必須要有內(nèi)生力?！薄耙詢?yōu)勢為本”的欣賞型探究理念開啟了一種積極的認(rèn)知與評價方式，它倡導(dǎo)全員參與到一個話語情境中，班主任、任課教師、學(xué)生，人人都是平等的，人人都有話語權(quán)。

因此，在建設(shè)卓越班集體時，首先要營造欣賞型的輿論氛圍。班主任可以就卓越班級建設(shè)命題舉辦班級論壇，鼓勵學(xué)生展開討論，比如，什么樣的班級才是卓越班級？我們班目前的優(yōu)勢是什么？未來我們班可以做出哪些改變或提升……諸如此類的問題。班主任和學(xué)生展開對話探討，每個人都可以提出自己的想法，每一個人都對別人的觀點(diǎn)表示尊重和理解，團(tuán)隊(duì)的活力與創(chuàng)造力就激活了，欣賞型的班級文化也逐漸形成。

欣賞型的班級輿論氛圍，立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性，學(xué)生有熱情，有責(zé)任感，才會積極參與到卓越班集體建設(shè)中來，共同提出班級的發(fā)展愿景。因此，建立欣賞型的班級文化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)，只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)潛能、調(diào)動積極性，才能激發(fā)班級的內(nèi)生力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長。

二、建立欣賞型班干隊(duì)伍提升自信力

班主任要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，建立欣賞型班干部隊(duì)伍。比如有領(lǐng)導(dǎo)力、有上進(jìn)心、有榮譽(yù)感的學(xué)生可以鼓勵他競選班長;體育好同時也比較好動的學(xué)生，可以鼓勵他擔(dān)任體育委員;學(xué)習(xí)好但運(yùn)動天賦一般的學(xué)生，可以鼓勵他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員;繪畫好但學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，可以鼓勵他擔(dān)任宣傳委員……越欣賞學(xué)生的某些優(yōu)勢，這些優(yōu)勢就會越突出;越期待學(xué)生成為什么樣，他就會朝著你的期待方向發(fā)展，因?yàn)椤拔覀冏⒁馐裁?，什么就會增值”[1]。欣賞型班干部隊(duì)伍建設(shè)，就是這樣一種積極的賦能方式，讓學(xué)生越來越自信。

組建好班干部隊(duì)伍之后，班主任還要給予班干部及時的肯定，鼓勵他們開動腦筋，探索有效的班級管理方式。同時，班主任要指導(dǎo)班干部管理，讓他們能夠從欣賞的角度，看到同學(xué)的長處和變化，及時在主題班會上或者平時給予肯定和表揚(yáng)。這樣更有利于提升學(xué)生的自信力，激發(fā)全體學(xué)生的自我管理意識，使學(xué)生從“要我遵守”式的被動接受變成“我要遵守”式的自我約束。

培養(yǎng)欣賞型班干部隊(duì)伍，可以形成班主任、班干部、學(xué)生之間的優(yōu)勢循環(huán)，即班主任促進(jìn)班干提升自信力，形成管理互補(bǔ);班干部促進(jìn)學(xué)生提升自信力，形成同學(xué)互促，全體師生在積極健康的情緒狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自主管理。

三、組建欣賞型學(xué)習(xí)小組促進(jìn)合作力

欣賞型探究，是一種建設(shè)合作能力的積極方式，其核心是“增進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)成員的對話生成能力，改進(jìn)我們的交談方式，開展支持成員實(shí)現(xiàn)最高價值的潛能的各種行動”。因此，建立欣賞型學(xué)習(xí)小組，可以促進(jìn)學(xué)生合作力的發(fā)展。

“欣賞是一種創(chuàng)造知識的充滿活力的形式，欣賞行為則是一種能夠拓展事物價值的觀察方式”，教師在組織教學(xué)中，借助所創(chuàng)設(shè)的情境，鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行思考與探究，并展開小組合作討論。小組成員通過積極對話，碰撞出思維的火花，形成探究的成果。在這一過程中，因?yàn)樾蕾p，學(xué)生的潛能得以激發(fā);因?yàn)閷υ?，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提升;因?yàn)楹献?，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主能力得到培養(yǎng)。所以，成立欣賞型的學(xué)習(xí)小組可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的合作力的提升，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，“欣賞型探究”視野下的卓越班級建設(shè)，能充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，以積極健康的輿論環(huán)境營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，認(rèn)可每一個學(xué)生的價值，鼓勵學(xué)生主動參與班集體建設(shè)，讓師生關(guān)系從對立走向平等合作，讓學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，讓成長從消極適應(yīng)變?yōu)榉e極改變，在欣賞、對話、參與中激發(fā)、生成學(xué)生的內(nèi)生力、自信力、合作力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]弗蘭克·約瑟夫·巴雷特 ，羅納德·尤金·弗萊.欣賞型探究：一種建設(shè)合作能力的積極方式[M]. 張新平，譯.上海：上海教育出版社，2017：29.