小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策分析

胡素林

摘要：近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。當(dāng)前，處于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，又因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的內(nèi)容相較于其他學(xué)科比較抽象，甚至有些知識(shí)點(diǎn)如果由教師進(jìn)行單方面的講解，會(huì)顯得十分的枯燥乏味，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要注意運(yùn)用多種教學(xué)工具，結(jié)合多種教學(xué)理論，通過打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂的方法，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）03-0158-01

Abstract：Inrecentyears，withthecontinuousimplementationofnewcurriculumstandards，thepracticalfeaturesofmathematicsshouldbefullyutilizedintheteachingprocessofmathematicsinprimaryschools.Atpresent，thelogicalthinkingandabstractthinkingabilitiesofstudentsinelementaryschoolarestillintheinitialstageofdevelopment，andbecausethecontentofmathematicscoursesismoreabstractthanotherdisciplines，evensomeknowledgepointswillappeartobeunilaterallyexplainedbyteachers.It'sveryboringandcan'tarousestudents'interestinlearningwell.Therefore，inthenormalteachingprocess，teachersmustpayattentiontotheuseofmultipleteachingtools，combinedwithmultipleteachingtheories，andimprovetheefficiencyoftheclassroombycreatinganefficientclassroommethodofmathematicslifeinprimaryschools.

Keywords：primaryMathematics;down-to-earth;teaching;Countermeasure

引言：當(dāng)前，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論和實(shí)踐有機(jī)融合，充分發(fā)揮教材知識(shí)的作用，讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，也能夠?qū)⒅R(shí)向生活滲透。因此，教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論生活化，讓學(xué)生主動(dòng)地在生活中運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)眼光正確地看待周圍的世界。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該融入豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中盡情地暢游在數(shù)學(xué)海洋中。因而，教師需要將生活化理念落實(shí)到實(shí)際工作中，更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的意義

在生活中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用生活化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大釋放、全面激發(fā)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在問題解決過程中獲得滿足感。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，充分地發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能更好地挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活問題的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用以及實(shí)踐能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的問題

首先是生活化教學(xué)模式過于形式化、表面化，忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)建模，必須有從具體到抽象，再由抽象逐漸到具體的一個(gè)過程中，但是由于教師在教學(xué)中忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，以至于數(shù)學(xué)建模在第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就已經(jīng)終止了。這種生活化教學(xué)的誤區(qū)，只會(huì)造成課堂教學(xué)氛圍表面熱鬧，卻不能真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。其次是生活化教學(xué)方式存在誤區(qū)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，常常會(huì)選擇小組討論的方式，雖然這一方式的應(yīng)用可使學(xué)生在溝通和討論的過程中開拓思維，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是在具體應(yīng)用的過程中，部分教師常常無法正確把握這個(gè)度，以至于學(xué)生在小組討論的過程中出現(xiàn)了閑談的現(xiàn)象，使課堂紀(jì)律差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對(duì)策

3.1營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境。首先，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓更多的學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的情境必須要貼近學(xué)生熟悉的生活。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期檢驗(yàn)。例如，可以在講解人民幣面值一課時(shí)，模擬生活中購(gòu)買商品的真實(shí)情景，通過這種情景模擬讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)主要是為了解決生活中的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，熱愛數(shù)學(xué)。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造過程中，為了達(dá)到預(yù)期效果，教師需要改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，開展小組式的生活化教學(xué)，在互動(dòng)過程中營(yíng)造一種愉悅輕松的氛圍，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和落差感。

3.2課中教學(xué)生活化。生活化教育理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去“照本宣科”式的教學(xué)方法，而是立足課本，有效開發(fā)和利用生活資源，通過生活資源的引進(jìn)創(chuàng)設(shè)親切的、熟悉的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除了通過生活化教學(xué)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，生活化教學(xué)理念的滲透還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣能夠在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提升。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給學(xué)生講解概念、公式的教學(xué)方式，這種聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的方式能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，更重要的是能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上做到知其然且知其所以然，這對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、問題分析能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

3.3設(shè)計(jì)生活化問題，合作探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活化問題，既要體現(xiàn)出專業(yè)性，也要具有趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中產(chǎn)生思維碰撞，從而能通過抽象、概括去認(rèn)識(shí)、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并具備一定的邏輯推理和探究能力。例如：在教學(xué)“生活中的推理”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成推理的思維習(xí)慣，筆者會(huì)以層次性的生活化問題來展開教學(xué)，首先，會(huì)以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考“粉筆在哪只手中”，接著，將學(xué)生分為兩組，并設(shè)計(jì)生活化問題，進(jìn)而讓每組學(xué)生根據(jù)題目中給出的信息進(jìn)行自由推理，并在組內(nèi)交流自己的想法，之后，讓每組學(xué)生匯報(bào)推理過程和結(jié)果。最后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的合作探究能力，筆者會(huì)讓每組學(xué)生在課下自主發(fā)現(xiàn)并分析生活中的推理問題，從而拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的思維水平。

結(jié)語：綜上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候，更需要關(guān)注學(xué)生的情感世界，才可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，最終建立和諧的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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