高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究

李秀香

[摘 ? ?要] 近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就高校針對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，合理修訂人才培養(yǎng)方案，密切銜接地方經(jīng)濟(jì)需求，合理定位，尋求更多校企合作辦學(xué)模式，在產(chǎn)學(xué)研合作模式上的創(chuàng)新展開(kāi)研究，期望通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏。

[關(guān)鍵詞] 高校;地方經(jīng)濟(jì);產(chǎn)學(xué)研合作;對(duì)策研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 094

[中圖分類號(hào)] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）13- 0222- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

師范院校的非師專業(yè)畢業(yè)生如何與地方經(jīng)濟(jì)接軌，有效地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)制訂人才培養(yǎng)模式，以此解決畢業(yè)生的就業(yè)難題，這始終是高校如何對(duì)接地方企業(yè)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究的問(wèn)題。教育部長(zhǎng)陳寶生在2017年的全國(guó)教育工作會(huì)議上，曾經(jīng)提出要大力增強(qiáng)職業(yè)教育為地方發(fā)展服務(wù)，高效培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，同時(shí)高校也要在助推地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究上，把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究融入進(jìn)去[1]。只有高職院校、企業(yè)、科研單位三者之間在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中共享信息和資源、互相交流溝通，才能進(jìn)一步提高資源使用效率，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)帶來(lái)更多的利潤(rùn)[2]。高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究是當(dāng)前高職院校發(fā)展中需要不斷探索的重要課題。

高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，高校能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，發(fā)展高層次技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)[3] 。為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，提高高校教育教學(xué)能力，筆者所在學(xué)校與多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作。

1 ? ? ?研究目的

山西省晉中市榆次大學(xué)城是11所高校的密集地，擁有省內(nèi)眾多的高校資源，具有產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)越條件。地方高校有其獨(dú)特的地方性，這一特點(diǎn)決定了地方高校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)服務(wù);地方高校應(yīng)用性特征為文明程度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境提供了人才支持和智力保障。本文充分利用這一優(yōu)勢(shì)，探討高校如何快速服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及如何強(qiáng)加產(chǎn)學(xué)研合作提出對(duì)策。

2 ? ? ?高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

大部分地方高校和政府來(lái)往較少，雙方?jīng)]有共同的交集和運(yùn)行平臺(tái)。其實(shí)最重要的原因是地方高校的辦學(xué)思想稍顯滯后，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念有很大差距，聯(lián)系不夠緊密，溝通渠道較少，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展定位不準(zhǔn)。部分教師認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該以教育教學(xué)為主，學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)關(guān)系不大，其實(shí)兩者之間是相互促進(jìn)、共存共贏的統(tǒng)一關(guān)系，也有部分教師認(rèn)識(shí)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要性，但缺乏相互之間協(xié)調(diào)和保障，無(wú)法采取有效的措施，這樣導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)[1]。

2.1 ? 高校社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)教育存在困難

筆者所在學(xué)校是一所師范院校，主要為社會(huì)培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，學(xué)校非師專業(yè)不到10個(gè)。學(xué)校不僅缺乏創(chuàng)辦非師專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有和地方企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，更談不上如何為社會(huì)服務(wù)。一方面，專業(yè)教師雖是高學(xué)歷高職稱教師，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，缺少足夠的時(shí)間和精力與地方企業(yè)溝通及合作。高校有時(shí)進(jìn)行了校企合作，但因企業(yè)工作人員頻繁調(diào)整，導(dǎo)致合作上出現(xiàn)很多問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期效果。校企雙方常常在簽約后，由于實(shí)際操作和信息交流不足，合作中出現(xiàn)矛盾，不及時(shí)溝通處理，致使合作難以進(jìn)行下去。

2.2 ? 高校人才培養(yǎng)不能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接

高校制訂人才培養(yǎng)方案雖有市場(chǎng)調(diào)研，但與地方經(jīng)濟(jì)需求不能很好銜接，課程開(kāi)設(shè)不能因地制宜，緊隨市場(chǎng)潮流，有時(shí)一味迎合學(xué)生喜好，而不考慮現(xiàn)實(shí)需要。傳統(tǒng)專業(yè)是高校的主要組成部分，但新辦專業(yè)處于弱勢(shì)地位，學(xué)校對(duì)新專業(yè)關(guān)注度不高，要么是找不到合作的企業(yè)，要么就是合作不夠密切。由于合作定位模糊，校企合作更多地停留在共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等的表面層次上，在產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新上仍缺乏進(jìn)一步的合作[1]。高職院校專業(yè)發(fā)展受到一定的限制，政府、高校和企業(yè)等相關(guān)主體在產(chǎn)學(xué)研合作上應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，應(yīng)建立一定的合作機(jī)制[4]。

2.3 ? 科研成果轉(zhuǎn)化率低

高校教師在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中參與度較低，大部分教師的科研成果都是以論文的形式呈現(xiàn)，理論發(fā)展到實(shí)踐應(yīng)用需要一定的轉(zhuǎn)化期，這樣導(dǎo)致與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于科研課題的研究大部分停留在理論層面，并沒(méi)有真正應(yīng)用到地方經(jīng)濟(jì)上。

3 ? ? ?產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)策研究

產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，高校積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路：充分利用高校教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造，提高企業(yè)生產(chǎn)力;企業(yè)在合作中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)將專業(yè)課程融入教學(xué)中;科研部門和企業(yè)共同開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)，并將科研成果提供給企業(yè)，進(jìn)一步提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。產(chǎn)學(xué)研合作模式如圖1所示。

3.1 ? 針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求制訂人才培養(yǎng)模式

高校需要培養(yǎng)什么樣的人才，是高校在辦學(xué)過(guò)程中要不斷思考的問(wèn)題。地方院校在招生規(guī)模上有較大的增長(zhǎng)，但就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要是不考慮社會(huì)需求，人才培養(yǎng)滿足不了地方企業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸[4]。產(chǎn)學(xué)研積極合作會(huì)助推高校學(xué)生就業(yè)，也會(huì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。高校在辦學(xué)中，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極和地方合作，結(jié)合地方實(shí)際需求，不斷完善人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才，以滿足地方經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作[5]。并且要成立由高校和企業(yè)組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定工作。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要深入地方企業(yè)仔細(xì)調(diào)研，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、重視日常素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)。并要負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作中的各種問(wèn)題，比如如何進(jìn)行日常管理、如何完善制度建設(shè)、如何開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作，逐步實(shí)現(xiàn)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的目標(biāo)[1，4]。

3.2 ? 提高科研成果的適用性與科研成果轉(zhuǎn)化率

強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)高?？蒲杏行Х?wù)地方經(jīng)濟(jì)。高?？裳?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的講師到校兼任相應(yīng)專業(yè)教師，恰當(dāng)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，展開(kāi)符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐課程，并定期開(kāi)展專題講座，探討目前企業(yè)亟須解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生及早完成專業(yè)定位，切實(shí)了解企業(yè)[1]。學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)一線，積極調(diào)研企業(yè)，從而解決遇到的科研難題，在教學(xué)中更能有的放矢，不至于出現(xiàn)相互脫節(jié)。雖然高校科研事業(yè)發(fā)展較快，但對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是了解不夠，部分教師課題選題不能緊扣社會(huì)發(fā)展，科研項(xiàng)目不接地氣，適用性不強(qiáng)。針對(duì)上面情況，學(xué)?？蒲胁块T要及時(shí)給教師講解課題要點(diǎn)，讓教師主動(dòng)到企業(yè)尋找科研課題，積極參與各類科研課題研究，用科研成果促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而多渠道、多功能地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)[5]。

3.3 ? 多方面整合資源，創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，為高校提供產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地

高校要充分了解國(guó)家和地方政策，主動(dòng)與地方政府、企事業(yè)單位溝通聯(lián)系，取得地方政府的支持與幫助，健全產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓高校和企業(yè)都能在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。高校能實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)化、寬口徑多渠道輸出，企業(yè)則能進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)與高校積極對(duì)接，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步深化高校與企業(yè)的合作，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓實(shí)習(xí)生能夠有實(shí)習(xí)和剖析的機(jī)會(huì)，學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手操作的實(shí)際能力，讓實(shí)習(xí)更有分量，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，促進(jìn)高校和企業(yè)的和諧發(fā)展，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，同時(shí)企業(yè)也降低了勞動(dòng)力成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益[6]。

3.4 ? 高校積極建設(shè)師資隊(duì)伍，滿足產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

為滿足產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，高校要加強(qiáng)雙師型雙能型隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)與合作企業(yè)對(duì)接，充分了解企業(yè)需求后，積極改變教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式。高校要通過(guò)“送出去、引進(jìn)來(lái)”等方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)制定相關(guān)教師能力提升政策，讓青年教師深入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)教師的專業(yè)技能。創(chuàng)建開(kāi)放的“師資管理平臺(tái)”，校企共同推進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，互相促進(jìn)、同步提高[7]。

3.5 ? 加強(qiáng)學(xué)生管理，積極對(duì)接學(xué)生就業(yè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，每班配備輔導(dǎo)員和班主任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙崗雙職制，輔導(dǎo)員主要關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生生活，班主任加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解各專業(yè)課教師教學(xué)情況，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑，以及他們?cè)趯W(xué)校中的生活動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)。在學(xué)生就業(yè)中，積極召開(kāi)學(xué)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)，搭建就業(yè)平臺(tái)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)，確保學(xué)生尋求與專業(yè)匹配職業(yè)的同時(shí)，保證學(xué)生的求職安全。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校必須尋求產(chǎn)學(xué)研合作模式，確保在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮其重要作用。積極探討高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策，對(duì)明確高校辦學(xué)定位、優(yōu)化高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，以及高校加強(qiáng)自身建設(shè)都具有非常重要的意義。

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