信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

郭美玲

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)中。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象概念形象化，更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)新知識。因此，本文從動(dòng)態(tài)圖像、生活情景、變式練習(xí)三個(gè)方面討論了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)態(tài)圖像;問題情境;變式練習(xí)

課堂中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。而信息技術(shù)也為教學(xué)內(nèi)容提供更多的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對此，筆者對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的運(yùn)用有了以下思考。

一、展示動(dòng)態(tài)圖像，鍛煉抽象思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科，老師在課堂中只憑抽象的數(shù)學(xué)語言無法使學(xué)生完全理解，而運(yùn)用信息技術(shù)制作成動(dòng)畫模擬課件，通過展示動(dòng)態(tài)圖像，可以將抽象的概念變?yōu)榫唧w、形象的演示，使學(xué)生對老師所講解的知識點(diǎn)理解更深刻、更準(zhǔn)確，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

比如，五年級上冊“圖像的運(yùn)動(dòng)（三）”一課中，可以在多媒體課件首頁為學(xué)生展示由平移、旋轉(zhuǎn)得到的圖案，讓他們感受圖像的運(yùn)動(dòng)以及圖形變化的美感。接下來，回顧之前學(xué)過的平移、對稱知識，繼而介紹該章節(jié)要學(xué)的圖形旋轉(zhuǎn)。課件可以放幾組動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖，讓學(xué)生觀察，之后告訴學(xué)生幾組圖的旋轉(zhuǎn)中心位置是不變的，并且無論如何旋轉(zhuǎn)圖形，圖形的形狀大小是不變的。為了豐富學(xué)生對旋轉(zhuǎn)概念的認(rèn)知，課件中可以展示完整畫圖過程，之后老師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫出簡單的旋轉(zhuǎn)圖，并讓學(xué)生指出該圖形“向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)多少度”。在學(xué)生了解旋轉(zhuǎn)的概念之后，放出掛鐘的鐘擺圖，讓學(xué)生觀察鐘擺的擺動(dòng)過程，進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的含義，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的要素。了解鐘擺運(yùn)動(dòng)是鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行的圓周運(yùn)動(dòng)，包含了順時(shí)針、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)。這樣的圖像展示表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)將圖形動(dòng)態(tài)化，從而產(chǎn)生立體效果，鍛煉學(xué)生抽象思維，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，減少思維的困難。

二、模擬生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象，老師長期以一種固定的講授模式上課，時(shí)間長了，處于小學(xué)階段的學(xué)生逐漸地會(huì)失去對數(shù)學(xué)這門科目的興趣。因此，數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥的教學(xué)部分利用技術(shù)手段變得趣味化，使學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如“小數(shù)的加減法”一課中，在日常生產(chǎn)生活中離不開小數(shù)的運(yùn)算，許多實(shí)際問題都需要用到小數(shù)的運(yùn)算，所以在該課中可以利用信息技術(shù)多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。例如在課件中可以設(shè)計(jì)開一家文具商店，圖文并茂地展示各類文具并標(biāo)上它們的價(jià)格（價(jià)格全是小數(shù)），先讓學(xué)生說出這是在哪，然后請兩位學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，一位為售貨員，一位為顧客，讓顧客對著課件展示的文具進(jìn)行挑選購買，讓售貨員進(jìn)行結(jié)算顧客消費(fèi)了多少，應(yīng)該找多少錢。之后再請幾位學(xué)生分別提出他們的購買需求，在解決問題中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對齊。在這里選擇貼近學(xué)生生活的場景有利于學(xué)生從熟悉的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合變式練習(xí)，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)會(huì)隨著年級的增長從簡單到復(fù)雜，其中還有許多舊知識穿插其中在新知識中，老師如果講授重復(fù)的知識點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。如若教學(xué)中老師創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，以不同的題目“面孔”吸引學(xué)生的注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠鞏固舊知識，提高課堂效率。

比如在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課中，老師可以先給學(xué)生溫習(xí)分?jǐn)?shù)的概念，之后利用計(jì)算機(jī)新媒體技術(shù)設(shè)置闖關(guān)游戲，將分?jǐn)?shù)加減法按照難度劃分等級。第一關(guān)同分母相加減，即讓學(xué)生做同分母相加減的題目。第二關(guān)約分，即對能約分的數(shù)約到最簡分?jǐn)?shù)。第三關(guān)異分母相加減，即讓學(xué)生做異分母相加減的題目。第四關(guān)分母加減混合運(yùn)算等，設(shè)置只有前一關(guān)達(dá)到四分之三的正確率才能繼續(xù)闖關(guān)，最后選出班級前三給予獎(jiǎng)勵(lì)。在新媒體技術(shù)練習(xí)新舊知識，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的解題過程中體驗(yàn)到解題的快樂，達(dá)到了練習(xí)鞏固掌握新知識的目的。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)變式練習(xí)便于保存和展示，用新穎的呈現(xiàn)方式，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的愉悅。

在課堂中將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代教育改革的重要課題之一，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更多地與信息技術(shù)結(jié)合。老師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)圖像，將抽象概念形象化，鍛煉學(xué)生抽象思維，幫助學(xué)生理解概念。將信息多媒體技術(shù)與生活情境相結(jié)合，列舉學(xué)生日常生活常遇到的問題并進(jìn)行解答，有利于幫助學(xué)生踴躍參與課堂進(jìn)行交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。結(jié)合變式練習(xí)，揭示新舊知識的關(guān)系，展示知識之間的轉(zhuǎn)化形成過程，主動(dòng)參與新知識的探索，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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