師范專業(yè)認證背景下高校師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)策略

劉娟 王銳 劉冰

摘 要：師范專業(yè)認證背景下，高校應重視師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)，既可以為師范生就業(yè)打好基礎(chǔ)，也促使師范教育更加專業(yè)，教師隊伍專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證;師范生;從業(yè)技能

2017年，教育部制定并印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，明確了“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的基本認證理念。2018年1月，《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平、創(chuàng)新能力、思想政治素質(zhì)、師德師風建設(shè)等方面提出了具體要求。面對新形勢、新要求，我們應運用好專業(yè)認證，理清中心、導向、質(zhì)量保障，達到培養(yǎng)模式改革的目的。

一、以學生為中心，立德樹人

以學生為中心的理念，主要體現(xiàn)在：一是要師范生樹立立德樹人的教育理念。師范生入學后，教師要多關(guān)注他們的思想動態(tài)、情感變化、專業(yè)學習、就業(yè)意識等，使師范生不斷適應大學的學習需要;在師范生的成長過程中提供全程服務并隨時進行指導，與他們共同成長，使他們切實體會到學習的快樂，老師的關(guān)心和愛護，對成為一名教師產(chǎn)生期待。二是要幫助師范生厘清所學專業(yè)和教師職業(yè)之間的關(guān)系。教師不是單純意義上的教書匠，師范生也不是教師實現(xiàn)預期教學目標的工具，教師要尊重、關(guān)愛學生，了解學生的知識、態(tài)度、從教志愿等，重視學生知識、能力與品德的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓師生關(guān)系變得更加美好，讓學生感受到教師的人文關(guān)懷，從而認可教師職業(yè)的意義和價值。

二、以產(chǎn)出為導向，知行合一

從業(yè)技能是指從事某種職業(yè)應具備的具有職業(yè)特色的技能，為保證教師職業(yè)的專業(yè)性，新教師需要具備良好的從業(yè)技能。

1.從業(yè)技能的分類。

在師范類專業(yè)認證的大背景下，師范生從業(yè)技能的提高是建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)專業(yè)認證的要求，我們將師范生從業(yè)技能概括為教學技能、管理技能和發(fā)展技能三種。

（1）教學技能。專業(yè)認證背景下師范類學生的教學技能可以概括為：首先應具備專業(yè)教育所需的學科知識體系與能力結(jié)構(gòu)。例如，語文類師范生的學科素養(yǎng)體現(xiàn)在理解學科知識和實踐應用的關(guān)系，能夠應用學科知識分析處理語文教學問題，具有良好的分析能力、鑒賞能力、思維能力、表達能力與應用寫作能力等，在學習中不斷豐富和完善自身的語文學科知識體系和能力結(jié)構(gòu)。其次應具有一定的教學能力和探究能力。師范生要掌握教學設(shè)計、實施、評價等方面的基本教學技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，能對自己或他人的教學設(shè)計、教學實施等進行評價、反思和研討，有持續(xù)改進的意識和能力，能針對教學重點難點問題進行探究，形成研究成果。

（2）管理技能。專業(yè)認證背景下師范類學生的管理技能可以概括為：首先要能勝任各類班級活動的組織與指導工作。掌握班級建設(shè)與管理的原理策略與方法，具備班主任工作的能力和素養(yǎng)。其次要具有綜合育人的基本素養(yǎng)。理解學科育人的價值，能夠有機結(jié)合學科教學進行育人活動;理解文化育人的作用，掌握通過班級、校園文化建設(shè)進行德育的原理和策略;具有整合學科教育、文化建設(shè)、主題活動、社團活動等進行綜合育人的體驗，并能進行一定的理性思考。

（3）發(fā)展技能。專業(yè)認證背景下師范類學生的發(fā)展技能可以概括為：首先具有終身學習和專業(yè)發(fā)展的意識、能力和規(guī)劃。具有主動學習新知識、掌握新技能的興趣和意識，具有反思的意識和創(chuàng)新研究能力，制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在實踐中確實提高自身專業(yè)素質(zhì)。其次具有團隊協(xié)作精神和協(xié)作能力。充分理解學習共同體在教育教學工作中的重要作用，系統(tǒng)掌握團隊協(xié)作的相關(guān)知識與技能;具有團隊協(xié)作活動的體驗，掌握交流合作的方式方法，能夠進行有效的溝通交流;具有較強的社會服務意識與團隊協(xié)作精神，能運用專業(yè)優(yōu)勢參與校園、社區(qū)文化建設(shè)。

2.從業(yè)技能的培養(yǎng)。

（1）從課程設(shè)置入手，加大教育實踐課程比重。一是在專業(yè)必修課程中增加實踐學時，創(chuàng)設(shè)教學情境，鼓勵師范生積極參與，教師進行教學指導，保證指導次數(shù)及覆蓋率，師范生良好的從業(yè)技能在潛移默化中初步養(yǎng)成。二是在專業(yè)選修課程中增加教學技能類課程，例如，語文類課程可以有語文教學設(shè)計、語文課程多媒體設(shè)計、中學語文文言文教學、語文課堂教學技能訓練等，滿足師范生語文技能提升的需要。

（2）依托中小學學校教育，創(chuàng)設(shè)教育教學實踐機會。一是借助小學校本課程，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，師范生每周三下午到小學授課及聽評課，既提高師范生學習的積極性，又可以檢驗教學的效果;二是利用頂崗支教、教育實習，讓師范生親身經(jīng)歷、體驗教學過程，將理論與實踐很好地融合，更有利于師范生從業(yè)技能的進一步提升。

（3）通過專業(yè)競賽、教學活動，打磨師范生的教學技能。參加演講比賽、詩歌朗誦比賽、主題辯論賽，可以提升學生的表達技能;參加粉筆字比賽、教案書寫比賽、說課比賽，可以提升學生的教學技能;參加主題讀書會、主題詩會、經(jīng)典誦讀會、古典詩詞演繹會、古典話劇表演等活動，演繹經(jīng)典感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人文底蘊。以賽促學，以賽促教，是促進師范生學習提升教學質(zhì)量的良好途徑。

三、持續(xù)改進，質(zhì)量為先

質(zhì)量保障是貫穿于師范生入學到實習就業(yè)全程的，它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和底線。需要有充足且高水平的師資隊伍，需要有契合師范生教學技能訓練的平臺，需要有充足且規(guī)范的實習就業(yè)基地，需要精準對接當?shù)厣鐣l(fā)展需求，需要將用人單位加入到專業(yè)教育的指導中來。有了這些質(zhì)量保障，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：

黑河學院高等教育教學改革項目“師范專業(yè)認證背景下高校師范生從業(yè)技能的培養(yǎng)策略”（項目編號XJGY201922）;黑龍江省2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號201913744009）（項目編號201913744029）。