交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

摘要：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，極大程度推動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，并且隨著不斷加快與普及的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展空間更為廣闊，有效創(chuàng)新軟件設(shè)計(jì)方式的同時(shí)，也保障了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)真正價(jià)值和作用得以充分發(fā)揮?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)支撐背景下，線上教學(xué)平臺(tái)得到了較好的應(yīng)用，基于線上教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)應(yīng)用切實(shí)保障了課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)效性發(fā)揮，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到了廣泛的認(rèn)可和贊同，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷發(fā)展，其已然成為現(xiàn)階段教育教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)工作之一，基于交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)揮的輔助作用十分巨大，為確保構(gòu)建符合實(shí)際教學(xué)情況并滿足教學(xué)需求的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，應(yīng)從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)分析力度。

關(guān)鍵詞：交互式;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);發(fā)展現(xiàn)狀;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0060-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在當(dāng)前我國(guó)科技水平以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步和提高的背景下，人們生活中逐漸不可或缺的工具已然成為手以機(jī)及平板電腦等為代表的移動(dòng)終端設(shè)備。移動(dòng)終端設(shè)備的顯著特征體現(xiàn)在其便捷性以及交互性和實(shí)時(shí)性等方面，便利人們生活工作等多方面的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了更多的樂(lè)趣。隨著移動(dòng)終端和計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，相繼建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其體現(xiàn)的不僅是全新教學(xué)方式的創(chuàng)建，同時(shí)其也與現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展需求相匹配，使得教育發(fā)展空間更加廣闊。為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自身應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，就需要以實(shí)際需求為依據(jù)，確保設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及規(guī)范性，同時(shí)從應(yīng)用方面加強(qiáng)研究力度，如此才能保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)真正價(jià)值和作用的充分發(fā)揮，為教學(xué)質(zhì)量給予良好保障的同時(shí)，促使教學(xué)水平不斷提升。

1 交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀

支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件設(shè)施和系統(tǒng)就是廣義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)建立，將全面支持服務(wù)提供給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)總稱為狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對(duì)于交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)即時(shí)通信技術(shù)加以廣泛應(yīng)用，進(jìn)而將在線以及離線教學(xué)支持服務(wù)開(kāi)展。在交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，會(huì)提供給學(xué)生虛擬教室系統(tǒng)以及聊天工具和討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)等，隨著現(xiàn)階段科技水平的不斷提升，也會(huì)推動(dòng)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷進(jìn)步發(fā)展，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的顯著特征就體現(xiàn)在其具備的社會(huì)化方面[1]。

交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中包含的有當(dāng)下較為先進(jìn)的數(shù)字化音視頻技術(shù)，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)雙向傳輸加以利用，確保能夠異地且隨時(shí)傳輸?shù)奈淖忠约皥D像和聲音得以良好實(shí)現(xiàn)，保障不同區(qū)域或時(shí)間內(nèi)交互式教學(xué)得以快捷且方便地實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前交互式網(wǎng)絡(luò)教育形式主要有以下兩方面形式。首先，講授型學(xué)習(xí);以實(shí)時(shí)在線授課形式為主要模式，使得地點(diǎn)不同的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的登錄，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)以音視頻直播形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳輸教學(xué)內(nèi)容，確保師生間授課以及交流得以順利進(jìn)行[2]。其次，探索型學(xué)習(xí);在網(wǎng)絡(luò)上上傳教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用分享課程教學(xué)中的圖形以及文字和音頻視頻等資料，之后由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和課程內(nèi)容進(jìn)行自主選擇并學(xué)習(xí)。

2 交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以從以下三個(gè)層次構(gòu)成，即用戶界面以及功能實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)和資源管理。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中作為銜接網(wǎng)絡(luò)人口的為用戶界面，其主要是將選擇服務(wù)提供給網(wǎng)絡(luò)用戶，在網(wǎng)站中有用戶進(jìn)入的情況下，需要由平臺(tái)網(wǎng)站的管理員來(lái)驗(yàn)證用戶身份，通過(guò)身份認(rèn)證的后期才能向平臺(tái)中不同模塊進(jìn)入。教師管理科學(xué)平臺(tái)以及助教交互工具欄和學(xué)習(xí)平臺(tái)等都包含在課程管理系統(tǒng)中，公告欄、學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)人空間等內(nèi)容包含在學(xué)習(xí)活動(dòng)空間中，將相應(yīng)學(xué)習(xí)信息以及成績(jī)等管理、學(xué)生在線以及在家情況等內(nèi)容提供給家長(zhǎng)的是家長(zhǎng)互動(dòng)系統(tǒng)，服務(wù)信息、人文教育平臺(tái)和網(wǎng)上校園文化等主要包含在服務(wù)平臺(tái)中。

從功能實(shí)現(xiàn)角度來(lái)說(shuō)，基于交互輔助系統(tǒng)的利用能夠保障有效銜接的用戶界面以及數(shù)據(jù)庫(kù)層面的內(nèi)容得以良好實(shí)現(xiàn);從數(shù)據(jù)庫(kù)層面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容主要包含在交互式平臺(tái)后臺(tái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中。

3 交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1 用戶管理系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能模塊時(shí)，設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就在于設(shè)計(jì)用戶管理系統(tǒng)方面。對(duì)于交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)是其主要面向的內(nèi)容，而學(xué)生以及教師、家長(zhǎng)以及管理員等為其主要面向的用戶類型，用戶類型的不同，也會(huì)使得用戶系統(tǒng)需求存在差異[3]?；诖?，就需要針對(duì)性管理不同類型用戶，在系統(tǒng)中有學(xué)生以及教師和管理員進(jìn)入的情況下，就需要這些用戶向系統(tǒng)進(jìn)行申請(qǐng)進(jìn)入，之后由系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)基于身份信息的調(diào)用來(lái)驗(yàn)證用戶信息，其主要是向數(shù)據(jù)庫(kù)連接，進(jìn)而調(diào)查用戶信息。

一旦存在不合理的用戶資源，就會(huì)有退出操作顯示在系統(tǒng)方面;出現(xiàn)匹配的用戶賬號(hào)和密碼情況下，同樣需要系統(tǒng)進(jìn)行綜合的判斷和分析，之后才能允許用戶向系統(tǒng)中進(jìn)入;對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)資料模塊是其僅能進(jìn)入的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師管理這兩個(gè)系統(tǒng)為教師能夠同時(shí)進(jìn)入的系統(tǒng);家長(zhǎng)互動(dòng)系統(tǒng)為家長(zhǎng)僅能進(jìn)入的系統(tǒng)模塊;在一些用戶并未對(duì)用戶信息進(jìn)行注冊(cè)的情況下，可以借助游客登錄界面來(lái)登錄系統(tǒng)，之后可以向平臺(tái)公共信息頁(yè)面進(jìn)入。

3.2 交互輔助系統(tǒng)

在平臺(tái)中將多種類型同步或異步交互工具提出，同時(shí)還能夠在實(shí)際運(yùn)用中有效結(jié)合教師教學(xué)過(guò)程，將不同于教學(xué)階段的交互工具欄形成的就是交互輔助系統(tǒng)。通過(guò)此種交互工具欄對(duì)教師知識(shí)傳授具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收提供幫助，對(duì)師生間雙向溝通進(jìn)行引導(dǎo)[4]。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往會(huì)對(duì)同步以及異步兩類交互工具所涉及，超媒體以及郵件和學(xué)習(xí)論壇等為異步工具包含的內(nèi)容，這些內(nèi)容的功能存在差異性特征。

例如在交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，在應(yīng)用超媒體的情況下，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)文字以及圖形和動(dòng)畫(huà)等各種媒體形式的教學(xué)內(nèi)容，再如超文本方式連接基于檢索工具的利用能夠保障導(dǎo)航功能得以良好實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生教學(xué)資料的查閱提供幫助;能夠向各個(gè)用戶提供網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)以及信息和聯(lián)系的模塊主要是學(xué)習(xí)論壇，其能夠保障個(gè)學(xué)習(xí)小組間的溝通和討論得以良好實(shí)現(xiàn);聊天室以及實(shí)時(shí)播放等內(nèi)容包含在同步工具中。

3.3 課程管理系統(tǒng)

簡(jiǎn)單是課程管理系統(tǒng)框架的特征，學(xué)生以及教師的課程管理模塊為此系統(tǒng)主要包含的內(nèi)容。將個(gè)性化自主學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生的主要就是學(xué)生課程管理模塊，其主要是對(duì)課堂知識(shí)有遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生課程管理模塊可以使得學(xué)生在平臺(tái)中反饋?zhàn)晕覍W(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)而為教師教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)陛制定提供參考意見(jiàn)。對(duì)于教師課程管理模塊來(lái)說(shuō)，其能夠保障教學(xué)課件和相關(guān)資料接人系統(tǒng)以及修改和維護(hù)等得以良好實(shí)現(xiàn)。在對(duì)教學(xué)文件整理的情況下，教師可以對(duì)超媒體加以利用，進(jìn)而有效填充課程內(nèi)容以及課件點(diǎn)播和知識(shí)輔助以及實(shí)驗(yàn)演示等，更好的支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展。

3.4 學(xué)習(xí)空間活動(dòng)系統(tǒng)

在設(shè)計(jì)此系統(tǒng)的過(guò)程中，學(xué)生為平臺(tái)學(xué)習(xí)中主要面對(duì)的對(duì)象，通過(guò)這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能夠確保針對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)得以良好創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的內(nèi)化和吸收，保障系統(tǒng)作用得以充分發(fā)揮。小組以及教師公告和學(xué)習(xí)論壇以及虛擬聊天等內(nèi)容都包含在學(xué)習(xí)活動(dòng)空間模塊中，此外一些下載以及學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)人空間等同樣包含在這一系統(tǒng)中，通過(guò)系統(tǒng)中的這些多樣化內(nèi)容、能夠?yàn)閷W(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的自由查閱和自主學(xué)習(xí)等提供良好保障，同時(shí)也能使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到相應(yīng)問(wèn)題可以借助虛擬聊天進(jìn)行詢問(wèn)和了解，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的充分實(shí)現(xiàn)。

3.5 模擬課堂的軟件設(shè)計(jì)

基于人的需要為主要依據(jù)，以人性化的設(shè)計(jì)方式設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)，進(jìn)而對(duì)真實(shí)以及規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模擬，之后通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的嚴(yán)格遵守開(kāi)展具體的操作，確保知識(shí)傳輸范圍得以有效擴(kuò)大的同時(shí)，利用知識(shí)共同分享環(huán)境來(lái)達(dá)到有效運(yùn)用知識(shí)的目的。這一過(guò)程需要明確界定模擬課堂軟件的基本功能，基于基礎(chǔ)功能來(lái)探究并設(shè)置其他輔助功能，確保多元化軟件功能得以良好實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)還應(yīng)該將相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行積極建立，在明確劃分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)所有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，確保不同部分的數(shù)據(jù)庫(kù)得以良好形成，基于有效劃分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，才能將更多設(shè)計(jì)空間提供給任務(wù)設(shè)計(jì)，確保任務(wù)設(shè)計(jì)能夠突破一切限制，在此基礎(chǔ)上借助數(shù)據(jù)支撐促進(jìn)軟件系統(tǒng)穩(wěn)定性以及規(guī)范性得以有效提升[5]。

課堂教學(xué)必然離不開(kāi)師生間的交流和溝通，基于此，應(yīng)將教師課堂提問(wèn)時(shí)間進(jìn)行一定增加，在設(shè)計(jì)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中應(yīng)借助情景的方式來(lái)演示課堂教學(xué)，進(jìn)而提供給學(xué)生良好的提問(wèn)環(huán)境。這一過(guò)程中教師可以以課堂內(nèi)容為依據(jù)，提出針對(duì)性問(wèn)題，保障學(xué)生的回答也能夠更具針對(duì)性，之后教師再確定正確答案，保障順利進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也能促使師生間融洽以及輕松關(guān)系的良好形成。

3.6 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件環(huán)境設(shè)計(jì)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)并研究而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)移動(dòng)多媒體的過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際能力等進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)而在進(jìn)行綜合考量和分析的基礎(chǔ)上，確保與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)環(huán)境得以良好構(gòu)建，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)的專心致志提供幫助，也能夠促使學(xué)生借助手機(jī)進(jìn)行良好操作，為學(xué)生不同環(huán)境中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)給予幫助[6]。以不同移動(dòng)終端實(shí)際情況為依據(jù)，在對(duì)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以對(duì)相應(yīng)的兼容系統(tǒng)加以積極設(shè)置，有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育資源，準(zhǔn)確且合理分析各兼容系統(tǒng)運(yùn)行情況，一旦發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中有安全隱患問(wèn)題存在，就需要及時(shí)且有效地針對(duì)性處理，確保最大限度地降低安全影響，保障后續(xù)教學(xué)順利開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠保障課堂教學(xué)的有效革新發(fā)展和教學(xué)效果的不斷提升。通過(guò)分析平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)框架，同時(shí)針對(duì)平臺(tái)中重點(diǎn)模塊的有效設(shè)計(jì)，價(jià)值對(duì)平臺(tái)中各系統(tǒng)具體應(yīng)用的充分探究，能夠更好地推動(dòng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：代影】

基金項(xiàng)目：移動(dòng)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與應(yīng)用（批準(zhǔn)文號(hào)：NJSY19315）

作者簡(jiǎn)介：張婧（1983-），女（蒙古族），吉林人，高校講師，教師，大學(xué)本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)。