基于大數(shù)據(jù)的高校智慧校園建設(shè)探究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，高校信息化已從數(shù)字校園向智慧校園邁進(jìn)。在高校信息化建設(shè)的過(guò)程中，各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)信息，因此可應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)使這些數(shù)據(jù)信息發(fā)揮更大的價(jià)值，從而推動(dòng)智慧校園的建設(shè)。通過(guò)研究國(guó)內(nèi)高校信息化現(xiàn)狀、智慧校園建設(shè)趨勢(shì)及大數(shù)據(jù)帶來(lái)的機(jī)遇，分析大數(shù)據(jù)在高校智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景，總結(jié)應(yīng)用的難點(diǎn)和發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智慧校園;高校

中圖分類號(hào)：TP311.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）21-0036-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給人類社會(huì)生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。隨著教育信息化邁人2.0時(shí)代，大數(shù)據(jù)在高校信息化領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸被發(fā)掘。目前各高校已經(jīng)從數(shù)字校園邁人了智慧校園的建設(shè)，各信息系統(tǒng)及業(yè)務(wù)平臺(tái)的建成產(chǎn)生了巨大的數(shù)據(jù)體系，這些數(shù)據(jù)為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提供了更多的可能。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘和分析，可以為高校教育教學(xué)個(gè)性化、人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化、生活服務(wù)智能化及管理決策科學(xué)化提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐，從而推動(dòng)智慧校園的建設(shè)。

1 背景概述

1.1國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年數(shù)字校園的建設(shè)發(fā)展，我國(guó)高校在信息化建設(shè)方面取得了階段性的成果，基本實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)全覆蓋，搭建了機(jī)房、服務(wù)器集群、虛擬化平臺(tái)等支撐業(yè)務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施;建成了許多應(yīng)用系統(tǒng)，如移動(dòng)校園門戶、教務(wù)、OA、人事、財(cái)務(wù)等系統(tǒng)，能夠一定程度上滿足學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活等方面的日常需求，并積累了部分業(yè)務(wù)數(shù)據(jù);應(yīng)用了數(shù)字資源平臺(tái)，開(kāi)展了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。但是，目前高校的各個(gè)信息系統(tǒng)或資源平臺(tái)都是分散建設(shè)、相對(duì)獨(dú)立的，數(shù)據(jù)之間無(wú)法流轉(zhuǎn)和共享，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法很好地適應(yīng)智慧校園建設(shè)的發(fā)展需求。

1.2高校智慧校園建設(shè)趨勢(shì)

2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》來(lái)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施，旨在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系。因此，智慧校園的建設(shè)是順應(yīng)智能環(huán)境下高校發(fā)展的必然選擇。智慧校園是指運(yùn)用“大、物、移、云、智”等先進(jìn)技術(shù)手段，將原本分散孤立的信息資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生活和管理的相互融合，打造一種智能化的校園環(huán)境，為師生提供智慧化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化服務(wù)，從而提高高校的教育教學(xué)水平和管理效率。

1.3 大數(shù)據(jù)對(duì)智慧校園的影響

大數(shù)據(jù)是指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量大、類型多樣、增長(zhǎng)率高、流動(dòng)性強(qiáng)、處理速度快、價(jià)值密度低等特點(diǎn)，通過(guò)用新處理模式對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從而提高數(shù)據(jù)的利用率并挖掘其中蘊(yùn)藏的有價(jià)值的信息。

大數(shù)據(jù)影響了社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，也給教育信息化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。高校各信息系統(tǒng)每天都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)工、教務(wù)、科研、圖書(shū)借閱、一卡通消費(fèi)、招生就業(yè)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)記錄著師生的學(xué)習(xí)行為、消費(fèi)習(xí)慣、就業(yè)去向等信息。通過(guò)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理和分析，可提取其中蘊(yùn)含的各種規(guī)律性、潛在性信息。這些信息既可以反映師生教學(xué)特點(diǎn)和行為習(xí)慣，從而為其提供針對(duì)性、個(gè)性化的教育教學(xué)模式，也有助于管理人員根據(jù)實(shí)際情況制定合理的制度和正確的決策，進(jìn)一步推動(dòng)智慧校園的建設(shè)。

2 大數(shù)據(jù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

2.1 在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1資源共享，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

高校的學(xué)科設(shè)置一般是復(fù)雜多樣的，不同院系專業(yè)之間的課程有差異性，也有相關(guān)性。由于課程或資料的共享和交流基本只局限在同專業(yè)或院系，師生們很難及時(shí)獲取前沿的、優(yōu)質(zhì)的資料。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)涵蓋全校各個(gè)學(xué)科相關(guān)的課程及資料數(shù)據(jù)的教學(xué)資料共享庫(kù)，便可有效解決這個(gè)問(wèn)題。師生可根據(jù)自己的需求從資料共享庫(kù)獲取最新的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

2.1.2 分層管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

隨著智慧校園的建設(shè)，高校教學(xué)模式也發(fā)生了變革，智慧教室的建設(shè)及線上教學(xué)模式的推廣沉淀了更多學(xué)生學(xué)習(xí)情況相關(guān)的數(shù)據(jù)，如考勤記錄、課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)這類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以幫助授課老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外，將課堂相關(guān)數(shù)據(jù)與學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)教數(shù)據(jù)、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、圖書(shū)館借閱記錄、社團(tuán)活動(dòng)等數(shù)據(jù)結(jié)合分析，可使教師進(jìn)一步了解學(xué)生的思想、心理及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)分析結(jié)果，構(gòu)建差異化數(shù)據(jù)模型，采用關(guān)聯(lián)、聚類等數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)或分層管理，有針對(duì)性地輔導(dǎo)及提供建議，實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)化、差異化、個(gè)性化。

2.2 在學(xué)生管理中的應(yīng)用

2.2.1 學(xué)業(yè)管理

對(duì)于高校學(xué)生而言，面對(duì)自主學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“掛科”，嚴(yán)重者還會(huì)影響升學(xué)或畢業(yè)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生各門學(xué)科考試成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課堂考勤、圖書(shū)館借閱等數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，可對(duì)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)業(yè)預(yù)測(cè)報(bào)告并給出合理的學(xué)業(yè)建議，甚至對(duì)部分學(xué)生提出學(xué)業(yè)預(yù)警，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自己的學(xué)業(yè)水平。

2.2.2 心理管理

高校學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、科研、生活、社交、就業(yè)等多重壓力，且部分學(xué)生抗壓能力和自我疏導(dǎo)能力均比較弱，極易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和生活行為進(jìn)行系統(tǒng)收集，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、圖書(shū)借閱、社團(tuán)活動(dòng)、門禁記錄、上網(wǎng)記錄等數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析繪制學(xué)生心理及行為畫(huà)像并進(jìn)行感知計(jì)算，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，從而進(jìn)行心理干預(yù)與疏導(dǎo)，幫助學(xué)生保持健康良好的心理狀態(tài)。

2.2.3 精準(zhǔn)資助

近年來(lái)，我國(guó)高校大力實(shí)行了精準(zhǔn)扶貧工作。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、一卡通消費(fèi)、勤工助學(xué)記錄等數(shù)據(jù)收集和分析，可以有效地辨識(shí)真正需要幫助的貧困生。此外，將助學(xué)金直接注入校園一卡通中，還可通過(guò)一卡通消費(fèi)記錄跟蹤助學(xué)金去向，以便更好地監(jiān)督助學(xué)金的使用，從而保證高校精準(zhǔn)扶貧的公正性。

2.2.4 就業(yè)分析

就業(yè)率不僅是高校學(xué)生十分關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)校綜合實(shí)力的一個(gè)體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)往屆學(xué)生的在校經(jīng)歷和就業(yè)去向數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，充分挖掘就業(yè)相關(guān)因素，并以此評(píng)估本校學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)及不足，提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和科學(xué)干預(yù)，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)率。此外，通過(guò)收集和分析社會(huì)對(duì)當(dāng)下各專業(yè)人才的需求情況，對(duì)專業(yè)需求做預(yù)判，可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的課程設(shè)置，以便提升本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 在師資建設(shè)中的應(yīng)用

2.3.1 評(píng)估教學(xué)科研水平，提升教師個(gè)人能力

師資力量很大程度地影響了高校的教學(xué)和科研水平。高?？衫么髷?shù)據(jù)技術(shù)收集高校教師的數(shù)據(jù)集，包括教師的個(gè)人信息、任課情況、科研成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，基于這些數(shù)據(jù)構(gòu)建教師畫(huà)像并形成個(gè)性化評(píng)定報(bào)告，教師可以自行復(fù)盤自己的教學(xué)及科研情況，調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)足科研短板。此外，高校還可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，從各種資源庫(kù)或平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)信息中篩選對(duì)教學(xué)或科研有幫助的有效信息推送給教師，以便教師能把握教育事業(yè)的新動(dòng)態(tài)，掌握前沿的教學(xué)方法和科研動(dòng)向。

2.3.2 調(diào)整師資配置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了保證高校的綜合教學(xué)實(shí)力，不僅要注重提升教師們的個(gè)人能力，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)校專業(yè)學(xué)科設(shè)置、教師的年齡、教齡、職稱、學(xué)歷專業(yè)背景及科研成果等進(jìn)行有效分析，為不同學(xué)科挑選匹配優(yōu)秀教師，調(diào)整學(xué)校的師資配置結(jié)構(gòu)，保證教師資源配置的合理性和最優(yōu)化。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)分析結(jié)果也可以使高校明確師資隊(duì)伍的薄弱部分，及時(shí)制定方案培養(yǎng)教師能力或引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.4 在生活服務(wù)中的應(yīng)用

高校有很多公共資源，但因?yàn)閹熒鷶?shù)量眾多，會(huì)出現(xiàn)使用流量的峰值和低谷，給師生帶來(lái)不便的同時(shí)也會(huì)造成資源浪費(fèi)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到監(jiān)測(cè)和管理公共資源使用情況中，可以有效解決此問(wèn)題。智慧校園的建設(shè)借助了物聯(lián)網(wǎng)和傳感器對(duì)公共場(chǎng)館或資源進(jìn)行了流量監(jiān)測(cè)，校園一卡通的數(shù)據(jù)也記錄了大部分公共場(chǎng)館和資源的使用情況。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?qū)崟r(shí)獲取諸如圖書(shū)館、食堂、體育場(chǎng)館、自習(xí)室、浴室等公共場(chǎng)所的人員密度，不僅方便師生合理安排時(shí)間，也促進(jìn)了校園公共資源的有效利用。

2.5 在后勤管理中的應(yīng)用

2.5.1 能耗監(jiān)管，構(gòu)建綠色校園

隨著高校的迅速發(fā)展，能耗也越來(lái)越大，因此能源保障和節(jié)能管理工作越來(lái)越受高校的重視。通過(guò)對(duì)校園內(nèi)各種場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備的運(yùn)行時(shí)長(zhǎng)、狀態(tài)、環(huán)境及能耗負(fù)荷等數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，構(gòu)建能耗監(jiān)管平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)設(shè)備及場(chǎng)所的使用情況和能耗進(jìn)行分析，選擇最優(yōu)調(diào)配方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決能耗異常情況，構(gòu)建綠色智慧校園。

2.5.2 維修監(jiān)管，提升服務(wù)水平

隨著智慧校園的建設(shè)，高校師生的報(bào)修方式已經(jīng)從人工報(bào)修轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)平臺(tái)報(bào)修，維修過(guò)程也都會(huì)在平臺(tái)上完整記錄，因此報(bào)修信息、派單情況、維修人員、維修結(jié)果、用戶評(píng)價(jià)等信息都被數(shù)據(jù)化。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既可以對(duì)故障梳理分類，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的問(wèn)題及解決方法，以便對(duì)同類故障及早預(yù)防或高效解決;還可以評(píng)估并監(jiān)督故障的維修時(shí)效及維修人員的工作情況，以便管理人員調(diào)整人力分配或優(yōu)化工作模式，促進(jìn)后勤服務(wù)水平的全面提升。

2.6 在輔助決策中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)是對(duì)現(xiàn)象客觀描述，因此用數(shù)據(jù)來(lái)支撐決策也會(huì)引導(dǎo)決策更理性。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為決策的支撐和參考，將會(huì)直接且有效地避開(kāi)人為因素或主觀意見(jiàn)的干擾。大數(shù)據(jù)在輔助決策中的應(yīng)用可謂能滲透到高校管理的每一個(gè)方面，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可以客觀呈現(xiàn)高校各個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)存狀態(tài)，管理者可以有針對(duì)性地做出決策。

3 基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)的難點(diǎn)和對(duì)策

3.1 基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)的難點(diǎn)

3.1.1 涉及眾多業(yè)務(wù)部門，項(xiàng)目推進(jìn)阻礙較多

智慧校園的建設(shè)幾乎涉及全校所有業(yè)務(wù)部門，各部門業(yè)務(wù)各具特點(diǎn)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)也有差異，許多部門甚至認(rèn)為信息化建設(shè)只與信息部門有關(guān)。而信息部門在很多高校的定位也只是教輔單位，以技術(shù)支撐和提供服務(wù)為主，因此由信息部門牽頭推動(dòng)項(xiàng)目難免“心有余而力不足”。

3.1.2“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，數(shù)據(jù)治理難度較大

目前高校的信息化系統(tǒng)大都是由各部門根據(jù)自身需求分別建設(shè)的，沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)形式多樣，質(zhì)量參差不齊，“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，且存在相同數(shù)據(jù)以不同結(jié)構(gòu)形式存在于多個(gè)系統(tǒng)的情況，數(shù)據(jù)冗余度大，信息不對(duì)稱。因此，數(shù)據(jù)治理任務(wù)重、難度大、成本高。

3.1.3專業(yè)技術(shù)人員缺失，師生數(shù)據(jù)意識(shí)薄弱

智慧校園的建設(shè)涉及學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)部門，需要各部門都配備信息化負(fù)責(zé)專員，但現(xiàn)階段這些人員中鮮有具備專業(yè)知識(shí)背景的人，不利于推進(jìn)信息化建設(shè)工作。此外，高校的每一位師生都是信息化的建設(shè)者和推動(dòng)者。而部分師生數(shù)據(jù)意識(shí)薄弱，不愿意探索甚至配合信息化工作，使得信息的收集不夠全面.影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3.1.4數(shù)據(jù)安全責(zé)任重大，隱私保護(hù)不容忽視

基于大數(shù)據(jù)的智慧校園的建設(shè)將沉淀海量的數(shù)據(jù)，其中還包括了不少核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和用戶隱私信息，這為高校的數(shù)據(jù)安全及隱私保護(hù)工作帶來(lái)了極大考驗(yàn)。

3.2 基于大數(shù)據(jù)的智慧校園建設(shè)的對(duì)策

3.2.1成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明晰權(quán)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

高校應(yīng)組織成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各部門主管共同參與的專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有效管理機(jī)制，明確各部門責(zé)任，制定相關(guān)責(zé)任人的獎(jiǎng)懲制度，由專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組全面統(tǒng)籌規(guī)劃并推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，由信息部門配合提供專業(yè)技術(shù)支持。

3.2.2 構(gòu)建校級(jí)數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互共享

構(gòu)建校級(jí)數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，使得各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集、治理、交換、分析等都基于大數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)，可打破數(shù)據(jù)壁壘，有效解決數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)據(jù)交換和共享，為大數(shù)據(jù)在智慧校園中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.2.3 加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)

高校應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)，同時(shí)做好對(duì)現(xiàn)有人員的信息化技能培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)信息管理人員開(kāi)展技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，提高其信息化理論知識(shí)和專業(yè)技能;通過(guò)開(kāi)展講座或主題宣傳活動(dòng)，對(duì)全校師生給予積極引導(dǎo)，提高其信息化素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí)。

3.2.4 建立多層保障機(jī)制，有效保護(hù)數(shù)據(jù)安全

建立多層次的數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)安全的有效保護(hù)。首先，要通過(guò)引用防火墻等安全策略對(duì)數(shù)據(jù)傳輸及存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做好安全保障，并定期對(duì)進(jìn)行檢查、維護(hù)及升級(jí)。其次，要對(duì)核心數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)做好加密與備份，盡量保證核心數(shù)據(jù)只能在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，一旦需要在廣域網(wǎng)上傳輸，則必須對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化與加密。另外，要做好應(yīng)急預(yù)案，一旦數(shù)據(jù)安全受到威脅，可以及時(shí)補(bǔ)救。最后，學(xué)校應(yīng)該明確信息安全相關(guān)的管理制度，并做好信息安全的宣傳和培訓(xùn)，以保證管理者和使用者都有信息安全意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)為高校智慧校園建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和廣闊的應(yīng)用前景。充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以為高校師生提供智能化的教學(xué)、科研、生活服務(wù)，優(yōu)化管理模式并提高管理效率，還可以為科學(xué)決策提供依據(jù)和指導(dǎo)。但是，大數(shù)據(jù)在高校智慧校園的建設(shè)的應(yīng)用還在探索階段，仍有許多的問(wèn)題和難點(diǎn)需要進(jìn)一步研究解決。未來(lái)我們還需繼續(xù)不斷挖掘大數(shù)據(jù)技術(shù)的潛力和價(jià)值，以此推動(dòng)高校智慧校園的建設(shè)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡(jiǎn)介：陳麗蓉（1992-），女，甘肅金昌人，碩士，就職于北京工商大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教育信息化、信息化管理。