2009-2019年國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究熱點(diǎn)、趨勢

丁雯 童麗

[摘 ? ?要] 為了拓寬新時(shí)代國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究與實(shí)踐領(lǐng)域，總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力研究熱點(diǎn)并分析其發(fā)展趨勢，本研究運(yùn)用Citespace軟件對中國知網(wǎng)2009-2019年的領(lǐng)導(dǎo)力核心論文進(jìn)行科學(xué)知識圖譜可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力研究正處于跨學(xué)科融合快速發(fā)展階段，呈現(xiàn)出信息化領(lǐng)導(dǎo)力、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、女性領(lǐng)導(dǎo)力等多領(lǐng)域熱點(diǎn)分布，服務(wù)型政府與服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力;未來教育與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力;領(lǐng)導(dǎo)力理論體系與科學(xué)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力;集體領(lǐng)導(dǎo)力與人類命運(yùn)共同體是未來的主要發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞] 領(lǐng)導(dǎo)力;知識圖譜;可視化分析

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 050

1 ? ? ?問題提出

中國正步入經(jīng)濟(jì)騰飛、大國崛起的新時(shí)代，國內(nèi)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)環(huán)境對學(xué)者研究領(lǐng)導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)力提出新的要求，構(gòu)建本土化的領(lǐng)導(dǎo)理論和實(shí)踐體系成為研究的重要課題。近10年間，國內(nèi)研究者走過了對西方領(lǐng)導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)、反思和改良的初級階段，正走在東方領(lǐng)導(dǎo)理論的構(gòu)建、檢測和踐行時(shí)期，國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究經(jīng)歷了哪些階段？目前現(xiàn)狀及存在問題有哪些？領(lǐng)導(dǎo)力研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢怎樣？理清這些問題，對拓寬我國領(lǐng)導(dǎo)力研究與實(shí)踐領(lǐng)域，提升領(lǐng)導(dǎo)力研究水平具有重要價(jià)值。本文使用文獻(xiàn)分析法和知識圖譜關(guān)鍵技術(shù)對2009-2019年間CNKI收錄的領(lǐng)導(dǎo)力研究的核心期刊論文的標(biāo)題關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以探析我國近十年領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)與趨勢。

2 ? ? ?數(shù)據(jù)收集與分析方法

以CSSCI檢索源和北大核心期刊為檢索對象數(shù)據(jù)收集，在 CNKI 中采用“領(lǐng)導(dǎo)力”“領(lǐng)導(dǎo)效能”“領(lǐng)導(dǎo)能力”“領(lǐng)導(dǎo)影響力”為篇名進(jìn)行高級檢索，時(shí)間跨度為2009-2019年（截至2019年7月3日），共收集1 143篇CSSCI和北大核心期刊論文。為了保證數(shù)據(jù)有效性，通過人工逐篇閱讀方式刪去會(huì)議、征稿、新聞、頒獎(jiǎng)等非學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)，再經(jīng)文獻(xiàn)去重，最終獲得有效文獻(xiàn)1 085篇。分析方法采用的是知識圖譜分析法，首先使用Excel軟件對年度論文數(shù)、期刊載文數(shù)、作者及其所在機(jī)構(gòu)的分布情況進(jìn)行計(jì)量分析，在此基礎(chǔ)上采用CiteSpace 5.0軟件對國內(nèi)近10年領(lǐng)導(dǎo)力研究的熱點(diǎn)、趨勢進(jìn)行了可視化分析。

3 ? ? ?近10年國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

3.1 ? 年度論文數(shù)

為了解領(lǐng)導(dǎo)力研究的歷史和發(fā)展階段，首先分析年度論文數(shù)的分布情況。從年度論文數(shù)分布及二次文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)近十年領(lǐng)導(dǎo)力的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段（2009-2011年）領(lǐng)導(dǎo)力研究的反思階段，共有324篇研究論文，占總數(shù)（1 085篇）的29.86%，這一階段主要是介紹和引進(jìn)西方領(lǐng)導(dǎo)理論，過多的“領(lǐng)導(dǎo)理論”和實(shí)踐中出現(xiàn)“規(guī)律沖突”促使國內(nèi)研究者開始反思國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)研究的道路[1]，也有研究者對西方領(lǐng)導(dǎo)理論及其實(shí)踐做出改良設(shè)計(jì)。

第二階段是起步階段（2012-2015年），論文共372篇，占總數(shù)的46.08%，這一階段最顯著的特點(diǎn)就是研究視角不斷豐富，不僅有對領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)力的理論探索，還加強(qiáng)了對領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)工作的研究力度，領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究到達(dá)高潮，并在實(shí)踐中不停地得到檢驗(yàn)和修訂。

第三階段是穩(wěn)步發(fā)展階段（2016年至今），論文共262篇，占總數(shù)的24.05%。國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究工作進(jìn)入細(xì)分領(lǐng)域，出現(xiàn)較多的實(shí)證性研究成果，跨界研究得到廣泛關(guān)注。

3.2 ? 論文所載期刊

核心期刊群研究可以了解領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域論文的空間分布狀況，并可對高水平讀者群和作者群形成號召力。結(jié)果顯示，載有10篇及以上領(lǐng)導(dǎo)力文獻(xiàn)的期刊共有19家（見表1），發(fā)文量累計(jì)528篇，占總發(fā)表論文量的 48.61%。說明在領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的期刊比較集中，其中，《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》《中小學(xué)管理》《中國人力資源開發(fā)》《企業(yè)管理》4 家期刊載文量累計(jì)達(dá)30.76%。長期以來這些核心期刊的強(qiáng)大號召力對推動(dòng)我國領(lǐng)導(dǎo)力研究起到了巨大的作用。

[中圖分類號] C933 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0111- 05

3.3 ? 論文作者分布

為了方便研究者開展對核心作者群的跟蹤，需要分析領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域核心作者的分布情況。表2中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共有1 344位作者參與1 085篇文獻(xiàn)的寫作，其中有73位作者的發(fā)文數(shù)達(dá)3篇以上，占總作者數(shù)的5.43 %，可以看出，國內(nèi)研究領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的作者隊(duì)伍比較龐大，有不少作者對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行了持續(xù)研究。發(fā)表3篇及以上的73位作者，構(gòu)成這一領(lǐng)域研究的核心作者群，對他們發(fā)表論文數(shù)進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，他們共發(fā)表了335篇論文，占總數(shù)的30.85%。根據(jù)普賴斯定律即“在同一主題中，半數(shù)的論文為一群高生產(chǎn)能力作者所撰，這一作者集合的數(shù)量上約等于全部作者總數(shù)的平方根”來分析領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力核心作者群發(fā)文數(shù)335篇還達(dá)不到總論文的半數(shù)，并且發(fā)表過3篇以上論文的核心作者73人，大于作者總數(shù)（1 344）的平方根37，由此可見，國內(nèi)對領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行持續(xù)研究的作者人數(shù)不少，但能深入研究并且高產(chǎn)的并不多，基本上還沒有形成穩(wěn)定數(shù)量的核心作者群。

3.4 ? 作者機(jī)構(gòu)分布

為了了解領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域研究團(tuán)隊(duì)的分布情況，需要對作者機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)顯示，1 085篇論文的作者共來自1 019家機(jī)構(gòu)，其中有20家發(fā)表論文達(dá)7篇及以上（見圖1），其中北京師范大學(xué)教育學(xué)部位列第1位，中國科學(xué)院研究生院、中國浦東干部學(xué)院、華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)并列第2位，可見國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力研究主要還是以高校為主。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4 ? ? ?我國近十年領(lǐng)導(dǎo)力研究熱點(diǎn)與趨勢分析

關(guān)鍵詞是作者對一篇文獻(xiàn)主題的高度概括和核心內(nèi)容的凝練，是作者學(xué)術(shù)思想的集中體現(xiàn)。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，當(dāng)研究主題接近時(shí)關(guān)鍵詞就會(huì)呈現(xiàn)出共現(xiàn)關(guān)系，共現(xiàn)頻次的高低往往代表研究主題的接近程度。通過對領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域高頻次關(guān)鍵詞計(jì)量分析，即詞頻分析法可以確定領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。所謂聚類，就是將相似的事物聚集在一起，在知識圖譜分析中，將相關(guān)度較高的主題在某段時(shí)間內(nèi)的聚集，在時(shí)間軸上依次展現(xiàn)，分析這些聚類的發(fā)展演變就可以揭示領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究趨勢。

4.1 ? 數(shù)據(jù)處理

用CiteSpace 軟件的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化功能處理收集到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過去重，形成新的分析數(shù)據(jù)并導(dǎo)入，設(shè)置時(shí)間切片的時(shí)間范圍為“2009-2019”年，時(shí)間切片為“1”年;節(jié)點(diǎn)類型選擇“關(guān)鍵詞”;閾值設(shè)定采用Top N法，即每個(gè)時(shí)區(qū)排在前N的共現(xiàn)詞，設(shè)置N=50;采用pathfinder法精簡網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)行后得到由 318 個(gè)節(jié)點(diǎn)435條連線構(gòu)成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。為了更好地顯示領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，將圖譜中相同含義的詞匯進(jìn)行合并，并對可視化界面進(jìn)行調(diào)整，從而形成我國領(lǐng)導(dǎo)力研究熱點(diǎn)圖譜。

4.2 ? 熱點(diǎn)分析

CiteSpace使用中介中心性來測量文獻(xiàn)的重要性，中介中心性是用來測度某節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中重要性的一個(gè)指標(biāo)，高中介中心性的文獻(xiàn)是連接兩個(gè)不同領(lǐng)域的關(guān)鍵樞紐。對文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的中介中心性和頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到表3，由表3我們可以看出我國領(lǐng)導(dǎo)力研究的高中介中心性和高頻詞是：領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)者、信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教育工作者、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)效能、課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長領(lǐng)導(dǎo)力、女性領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)家、大學(xué)生、中小學(xué)校長、價(jià)值等。

4.2.1 ? 領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)系的研究，其實(shí)質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的研究。何為領(lǐng)導(dǎo)力？目前尚沒有大家一致認(rèn)可的定義，但學(xué)者們普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力效能的發(fā)揮很大程度上依賴于領(lǐng)導(dǎo)者自身的個(gè)性和技能。領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵概括起來大概有3種：一是特質(zhì)說，從如何考察領(lǐng)導(dǎo)者以及教育和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力層面認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該需具備：盡責(zé)——工作謹(jǐn)慎、自律、努力;外向——自信、主動(dòng)、積極、善于社交; 開放——富有想象力和尋求變化; 宜人——信任、順從、關(guān)懷和溫柔。二是能力說，從領(lǐng)導(dǎo)者擁有技能的層面，指出領(lǐng)導(dǎo)者是能自我監(jiān)控，能明確表達(dá)無形的愿景、價(jià)值和戰(zhàn)略，有學(xué)習(xí)能力，能夠授權(quán)，結(jié)果導(dǎo)向，顧客導(dǎo)向。三是過程說，從領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮效能的過程層面認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者是指在復(fù)雜條件下，通過有效溝通，在利益相關(guān)者、外部權(quán)力機(jī)構(gòu)之間，建立有效的組織結(jié)構(gòu)和程序的個(gè)體。不管是特質(zhì)說、能力說，還是過程說，這些領(lǐng)導(dǎo)力的研究都強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)與能力，領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵研究成為領(lǐng)導(dǎo)力研究的重點(diǎn)，但實(shí)際上領(lǐng)導(dǎo)力不應(yīng)該是只研究個(gè)體，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者雙方的互動(dòng)關(guān)系。因此，研究在不同時(shí)期、不同情境下領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力是對研究者長期的挑戰(zhàn)。

4.2.2 ? 信息化領(lǐng)導(dǎo)力

信息時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)者所處環(huán)境和條件發(fā)生了巨變，權(quán)威受到?jīng)_擊，領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)模式、領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐面臨新的挑戰(zhàn)。以篇名“信息領(lǐng)導(dǎo)力”“電子領(lǐng)導(dǎo)力”檢索CSSCI和核心期刊，時(shí)間跨度為2009-2018年，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)53篇。信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究對象主要包括校長、教師、教學(xué)工作者。研究的焦點(diǎn)主要有：一是信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵特征。信息領(lǐng)導(dǎo)力是以信息技術(shù)為媒介，在目標(biāo)設(shè)定，說服、指導(dǎo)、支持、激勵(lì)方面增加有效性的影響過程[2]。信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)者要著力培育知識領(lǐng)導(dǎo)力、全球領(lǐng)導(dǎo)力虛擬領(lǐng)導(dǎo)力和多元化領(lǐng)導(dǎo)力[3]。二是信息化領(lǐng)導(dǎo)力對績效的影響。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高領(lǐng)導(dǎo)的信息化能力可以提升領(lǐng)導(dǎo)輿論駕馭能力，主動(dòng)掌控輿論發(fā)展[4]。信息化領(lǐng)導(dǎo)力通過作用在跨文化交流、信任建立、沖突管理，進(jìn)而影響跨文化團(tuán)隊(duì)的有效性[5]。三是經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)理論在信息化環(huán)境中的應(yīng)用。領(lǐng)導(dǎo)者獲取信息偏好影響其在互動(dòng)過程中所使用的信息類型、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)績效差異[6];同時(shí)更多的研究表明，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信息技術(shù)及其引發(fā)的信息化進(jìn)程已經(jīng)造就了新的領(lǐng)導(dǎo)群體并形成了新的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境。

4.2.3 ? 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與課程領(lǐng)導(dǎo)力

以篇名“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”或者“課程領(lǐng)導(dǎo)力”檢索CSSCI和核心期刊，時(shí)間跨度為2009-2019年，共獲得相關(guān)文獻(xiàn)83篇，論文數(shù)逐年增加，峰值出現(xiàn)在2015年，可見教學(xué)或課程領(lǐng)導(dǎo)力一直受到國內(nèi)學(xué)者的密切關(guān)注。 基于二次文獻(xiàn)閱讀分析發(fā)現(xiàn)，近10年，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究對象從各類型學(xué)校校長拓展到普通教師和教學(xué)管理者，提出教師是教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，需要構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)愿景和追隨型師生關(guān)系;課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究內(nèi)容從注重教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作分析到強(qiáng)調(diào)為所有人構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的領(lǐng)導(dǎo)角色分析。領(lǐng)導(dǎo)者要承擔(dān)道德領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、教師領(lǐng)導(dǎo)能力的激發(fā)、學(xué)習(xí)社區(qū)的管理等角色;教學(xué)與課程領(lǐng)導(dǎo)力研究范式從單一的思辨研究發(fā)展到調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究和行動(dòng)研究等多元化研究。

4.2.4 ? 女性領(lǐng)導(dǎo)力

廣義女性領(lǐng)導(dǎo)力研究從關(guān)注性別轉(zhuǎn)向關(guān)注行為和結(jié)果，拓寬了研究女性領(lǐng)導(dǎo)力的視野，增強(qiáng)了女性領(lǐng)導(dǎo)力研究的包容性。

近10年女性領(lǐng)導(dǎo)力研究主要聚焦于女性領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與突破，隱形組織文化與兩性權(quán)利不平等環(huán)境下女性領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，本土化女性領(lǐng)導(dǎo)力理論，女性領(lǐng)導(dǎo)力差異及其影響因素分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”女性領(lǐng)導(dǎo)培等方面。女性領(lǐng)導(dǎo)者性格柔和、感情細(xì)膩、善于溝通等方面具有特殊的魅力，與“互聯(lián)網(wǎng)+”所倡導(dǎo)的 “客戶思維”“極致思維”“精準(zhǔn)思維”相契合。作為領(lǐng)導(dǎo)力研究中的一個(gè)熱點(diǎn)，女性領(lǐng)導(dǎo)力研究問題和內(nèi)容不斷拓展，研究視角和方法多元化發(fā)展趨勢明顯。

4.3 ? 領(lǐng)導(dǎo)力研究趨勢分析

通過CiteSpace軟件在文獻(xiàn)的題目、摘要、關(guān)鍵詞中檢測并統(tǒng)計(jì)出一段時(shí)期內(nèi)引用程度逐步攀升的名詞術(shù)語，這些術(shù)語被稱為突發(fā)詞（burst keyword），某個(gè)聚類所包含的突發(fā)詞多少是探測和衡量一個(gè)領(lǐng)域的活躍程度或是研究新興趨勢的重要標(biāo)志。本研究通過知識圖譜可視化分析共發(fā)現(xiàn)24個(gè)共引聚類突發(fā)詞，進(jìn)一步用時(shí)區(qū)展示得到時(shí)區(qū)視圖，由此判斷聚類出現(xiàn)的時(shí)間。概括為以下5大聚類：

聚類1：各權(quán)力主體與領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵研究

該聚類平均出現(xiàn)年份為2010年，以關(guān)鍵詞 “校長領(lǐng)導(dǎo)力”“女性領(lǐng)導(dǎo)力”“教師領(lǐng)導(dǎo)力”“大學(xué)生（中學(xué)生）領(lǐng)導(dǎo)力”等為代表，從關(guān)鍵詞時(shí)間發(fā)展曲線分析可知，“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”在2009年，“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”在2010年相繼到達(dá)頂峰，雖然之后有所下降，但仍然是領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

聚類2：服務(wù)型政府與服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力

該聚類平均出現(xiàn)年份為2013年，以關(guān)鍵詞 “親社會(huì)動(dòng)機(jī)”“感情信任”“柔性領(lǐng)導(dǎo)力”“非權(quán)力影響力”“組織公民行為”等為標(biāo)志。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，2012年中共十八大報(bào)告指出建立人民滿意的服務(wù)型政府在很大程度上促進(jìn)了服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究。

聚類3：未來教育與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

該聚類平均出現(xiàn)年份為 2014年，高頻關(guān)鍵詞有“非權(quán)力性影響力”“自我領(lǐng)導(dǎo)力” “核心價(jià)值”“教育信息化”“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力”等。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》發(fā)布，提出“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力” 其本質(zhì)與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育具有一致性，可見國家已經(jīng)在戰(zhàn)略層面把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)作為人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)涵，并引導(dǎo)著這一階段的領(lǐng)導(dǎo)力研究趨勢。

聚類4：領(lǐng)導(dǎo)力理論體系與科學(xué)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力

該聚類平均出現(xiàn)年份為 2016年，關(guān)鍵詞“專題小組法”“法理基礎(chǔ)”“領(lǐng)導(dǎo)情境”“評價(jià)體系”“轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力”“戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”“文化領(lǐng)導(dǎo)力”等開始進(jìn)入了人們的視野。心理科學(xué)發(fā)展及社會(huì)變革推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)力理論與體系的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)變革論、領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)論、領(lǐng)導(dǎo)共享論研究逐漸成為研究領(lǐng)導(dǎo)力理論熱點(diǎn)，研究范圍包含企業(yè)管理、政府管理、教育科學(xué)、第三方社會(huì)管理等領(lǐng)域。

聚類5：集體領(lǐng)導(dǎo)力與人類命運(yùn)共同體

該聚類出現(xiàn)年份為 2017年，關(guān)鍵詞出現(xiàn)較多的有“發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”“高層管理者”“商業(yè)生態(tài)”等，通過閱讀文獻(xiàn)可知，“公共領(lǐng)導(dǎo)力”“共享領(lǐng)導(dǎo)力”“人類命運(yùn)共同體”等關(guān)鍵詞是學(xué)者們關(guān)注最多的詞匯，由此可以大膽推測我國領(lǐng)導(dǎo)力未來研究一個(gè)重要方向就是在“人類命運(yùn)共同體”視野下，以“團(tuán)隊(duì)”“共享”“跨界”為主要特征的新型領(lǐng)導(dǎo)力研究。

5 ? ? ?研究結(jié)論以及啟示

綜上所述，近10年年來我國領(lǐng)導(dǎo)力的研究取得了較大的進(jìn)展，本研究通過文獻(xiàn)科學(xué)計(jì)量分析，得到如下結(jié)論：①領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及特征研究日漸深入，學(xué)者們從不同的角度對領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及特征進(jìn)行剖析，形成了豐富的研究成果;②領(lǐng)導(dǎo)力研究視角多元化，呈現(xiàn)出管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科融合的發(fā)展態(tài)勢，領(lǐng)導(dǎo)力研究正穩(wěn)步發(fā)展。③研究前沿進(jìn)一步明確，在中國社會(huì)步入新時(shí)代的大背景下，以人類命運(yùn)共同體為發(fā)展目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)、共享、跨界為特征的新型領(lǐng)導(dǎo)力是未來領(lǐng)導(dǎo)力研究的重要方向。

基于以上結(jié)論，對于領(lǐng)導(dǎo)力研究發(fā)展提出如下建議：緊跟國內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)力研究前沿，借鑒國外重要領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)與理論，立足于本土化領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力研究，開拓適合中國基本國情的領(lǐng)導(dǎo)力理論與體系;在重視各類型領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，研究各類權(quán)力主體領(lǐng)導(dǎo)力提升的標(biāo)準(zhǔn)及政策，提升領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)水平;利用大數(shù)據(jù)不斷探索與反思信息時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，從多學(xué)科角度探究領(lǐng)導(dǎo)力架構(gòu)和實(shí)際應(yīng)用;轉(zhuǎn)變以往重個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力輕集體領(lǐng)導(dǎo)力的理念和做法，探索新型領(lǐng)導(dǎo)力在社會(huì)進(jìn)程中的重要作用，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

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