淺談新時期如何做好中職班主任德育工作

沙葛絨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立德樹人是當前中職教育的根本任務，中職學校班主任作為班級管理者，應充分認識到自身所肩負的育人使命，加強對中職生的德育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，并幫助他們建立起正確的三觀，使其成為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)型人才。為此，首先論述了職業(yè)教育強國夢背景下的中職德育工作面臨的新任務，然后結(jié)合中職生特點著重探討了中職班主任開展德育工作的有效措施，以期進一步提高德育成效，讓中職生健康成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;德育工作;有效策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）51-0198-02

德育屬于中職教育中的重要組成部分，也是中職班主任的一項重要任務，對中職生的健康全面發(fā)展有著深遠的影響。不同于普通高中學生，大部分中職生文化基礎薄弱，學習熱情較低，自我意識強烈，叛逆性較強。班主任是中職生成長的領路人，應根據(jù)中職生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施開展德育工作，以期讓中職生能夠健康快樂地成長，成為品德優(yōu)良的技能型人才。

一、職業(yè)教育強國夢背景下中職班主任德育工作面臨的新任務

中國職業(yè)教育網(wǎng)2018年刊登了一篇題為《全面實現(xiàn)職業(yè)教育強國夢》的文章，文中對職業(yè)教育提出了新要求與新目標：（1）基于《中國制造2025》的總體目標打造富有特色的職業(yè)教育機制;（2）從職業(yè)教育多元化視角培養(yǎng)更多高層次復合型技能人才;（3）為了讓中國制造成功轉(zhuǎn)型為中國智造，職業(yè)院校要加強培養(yǎng)學生的民族責任意識與擔當意識[1]。這提示職業(yè)院校在培養(yǎng)職業(yè)人才的時候必須務實進取，要出成果，敢于創(chuàng)新。

（一）重視對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的正向引導

中職生大多是初三畢業(yè)后未進入普高學習的學生，這一群體的文化知識基礎較為薄弱，學習積極性較低，也無較高層次的追求，他們到職校學習的目的主要是學習技能，為今后就業(yè)打基礎。基于職業(yè)強國夢的要求，中職班主任在開展德育工作時應有意識地關(guān)心學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早幫助他們開展科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其成長為品德優(yōu)良的技能型人才。

（二）培育中職生的職業(yè)文化品格

職校學生與其他普通高中學校學生的一個本質(zhì)性差異就是職業(yè)文化品格。所謂職業(yè)文化品格包含豐富的內(nèi)容，除了對職業(yè)教育的熱愛和對職業(yè)領袖人物的向往外，也包括極為豐富的職業(yè)工匠精神，同時，也有對社會經(jīng)濟發(fā)展以及基礎建設工作任務的規(guī)劃與觀念認同[2]。中職生的職業(yè)文化品格是多方面因素促成的，其中，學校教育發(fā)揮著主導作用，社會實踐起到了輔助作用。班主任在學生職業(yè)文化品格形成的整個過程中扮演著最重要的角色。在新時期中職班主任面臨的一項德育新任務就是幫助與引導學生形成職業(yè)文化品格，關(guān)注他們的學習，引導其自主發(fā)展，使其具備健康的人格以及較為成熟的職業(yè)文化。

（三）培育中職生的責任擔當精神

就中職生來說，他們未來建設國家、為社會貢獻力量的時候正是他們實現(xiàn)個人人生價值的時刻。在這一時刻到來之前需要他們刻苦學習，并結(jié)合個人實際制訂職業(yè)文化學習計劃。同時，要在學習階段形成強烈的學習責任感，在與師生溝通交流時培養(yǎng)生活交際中的責任感。這樣當他們走上職業(yè)崗位時才能真正承擔起職業(yè)所賦予的職業(yè)義務與責任，形成強烈的職業(yè)責任感。

二、新時期中職班主任提高德育成效的對策

（一）班主任轉(zhuǎn)變德育理念

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展速度加快，辦學規(guī)模也得到大幅提升。目前，中職教育亟待解決的一個任務就是如何全面提高中職學生的綜合素養(yǎng)。基于立德樹人的要求，中職學校必須加強對學生的德育，幫助學生構(gòu)建正確的三觀，形成良好的道德品質(zhì)，讓學生能夠健康成長。對此，中職班主任在實施德育工作前必須轉(zhuǎn)變教育理念，才能為德育的實施打好基礎。（1）提高對德育工作的重視度，從細節(jié)管理入手，結(jié)合所帶班級的具體情況，通過與學生以及家長溝通掌握每一位學生的情況，在此基礎上采取針對性的教育方案，提高德育的針對性。（2）建立以學生為本的育人理念，遵循因材施教的原則對學生進行管理與教育。班主任要主動關(guān)心學生的學習、生活以及情感問題，盡量為其提供幫助，引導他們正確解決問題，鼓勵他們增加信心。班主任要善于利用信息技術(shù)，通過建立班級QQ群、微信群、博客等途徑，搭建起與學生溝通交流的平臺，便于學生在這些網(wǎng)絡平臺自由地發(fā)表個人意見，展現(xiàn)真實的自我。班主任可利用這些時機，適時糾正學生的錯誤思想，對其進行正確的引導。同時，學生也可以向班主任提意見，便于班主任改進自己的教育方式方法，這有利于形成融洽的師生關(guān)系。（3）教育內(nèi)容多元化，除了開展常規(guī)的德育、班級管理工作外，班主任還需加強對學生的心理健康教育、法律教育，使學生保持健康的心理，具備基本的法律意識[3]。

（二）打造健全的班級管理制度，規(guī)范學生行為

中職班主任在實施德育時可采用“管育并重”的方式，通過制度的約束力來規(guī)范學生的行為與思想。班主任應結(jié)合所帶班級的具體情況，出臺一套科學有效的班規(guī)制度，作為班級管理的重要制度標準，也為德育工作的有效開展打好基礎[4]。這有助于中職生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，而且也有助于提高他們的集體主義觀念以及社會責任意識。在制定班規(guī)制度時，班主任要考慮到兩點：一是結(jié)合班級實際制定行之有效的管理制度;二是合理運用獎懲措施來開展班級管理工作。在制定班規(guī)的過程中班主任可積極鼓勵學生參與，讓全班學生集思廣益共同協(xié)商，采用投票的方式確定最終的班規(guī)內(nèi)容，使班規(guī)更加合理。此外，在班規(guī)制度的制定過程中需融入德育內(nèi)容，具體涉及以下三方面：

（1）明確班級目標，參照職校管理制度內(nèi)容，圍繞學習這一中心任務抓好班級紀律與衛(wèi)生管理，逐步讓學生學會做人做事。（2）加入班級精神，引導學生自強、自尊、自信、合作、共進。（3）采取恰當?shù)莫剳痛胧?。比如，對亂扔垃圾的行為可處罰打掃衛(wèi)生1天，對學習進步大的給予相應的獎勵等。此外，也可采用積分制度，每個學生初始積分為100分，當不足60分時給予相應的處罰。

（三）以主題班會為契機實施德育

主題班會是實施德育的一個良好時機，班主任要善于利用這一德育平臺。為完成立德樹人任務，主題班會的召開涉及兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：班會主題的選取以及班會形式的多元化。班主任需根據(jù)德育目標以及近期班級管理實際，精心確定班會主題，一般可從三方面切入：（1）結(jié)合學生生活實際，選取與學生聯(lián)系密切的班會主題。比如，開展“珍愛生命、彰顯價值”“人際關(guān)系處理”等主題班會，將班級管理與學生的心理訴求有機結(jié)合起來，也能提高德育工作的針對性。（2）從社會大背景下確定班會主題，結(jié)合近期社會的熱點事件、焦點話題確定班會主題，使德育緊跟時代步伐，充分體現(xiàn)出中職班主任德育工作的時代性。（3）結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化確定班會主題，可開展“愛國主義”“民族精神”等班會活動。同時，也可開展一些挫折教育、生命教育、心理健康教育方面的班會活動，讓學生身心健康發(fā)展。

為提高主題班會的參與度，達到預期的活動效果，班主任還應注重班會形式。要圍繞學生成長的訴求，選擇學生喜歡的形式組織主題班會，充分激發(fā)他們的參與熱情[5]。比如，在班會中可組織一些小活動，如“知識競猜”“詩歌吟誦”等活動，創(chuàng)設和諧愉快的班會氛圍。這不僅能達到德育目的，也能鍛煉學生的語言表達能力與組織能力。

（四）開展各種班級實踐活動，強化情感體驗

中職班主任應跳出傳統(tǒng)班級管理模式的框架，拓寬德育的渠道，積極打造“第二課堂”的德育陣地。組織學生參與各種形式的班級實踐活動，鼓勵學生積極參與，在實踐探索中獲得新的情感體驗，并使思想得到升華。比如，可組織“我是你，你是我”的角色互換活動，讓學生學會換位思考。學生在扮演其他人物角色的過程中就能體會到平日里不易察覺的道理，從而促使他們個人思想品德的提高，形成健全的人格，這樣學生才會用一顆寬容的心來對待身邊的人與事。比如，學生可扮演盲人、腿部殘疾的人，從中體會殘疾人日常生活的艱辛與不易，進而明白嘲笑殘疾人是不對的，而應尊重、幫助殘疾人。此外，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型人才，因此，中職班主任在德育的實施中必須以培養(yǎng)職業(yè)教育人才為導向，鼓勵學生多參加企業(yè)實訓活動，從崗位實踐中去感受道德規(guī)范的價值所在，從而明白自己的崗位職責，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）加強家校合作，強化德育效果

家庭是學生成長的主要場所，家庭教育與學校教育同等重要。因此，德育工作的開展有賴于家長的支持。班主任要加強與學生家長的聯(lián)系，取得他們的信任與配合，從而形成家校合力。中職學生這一學生群體較為特殊，大部分孩子都未接受到良好的家庭教育，因為不少孩子是留守兒童，有的父母離異，有的家庭條件差，學生情況較為復雜多樣。俗話說，孩子是家長的一面鏡子，他們的問題在很大程度上都與家庭教育存在密切的關(guān)聯(lián)[6]。班主任要了解學生的家庭狀況，才能更好地實施德育。中職班主任可開設專門的微信群、QQ群，與學生家長進行溝通。利用家長開放日、家長會等渠道讓家長更全面地了解孩子的情況，使學生學習正確的育人理念等。當然，基于各種原因家長對子女教育的參與度并不高，班主任要充分認識到這一點，并保持足夠的耐心，通過長期的努力與學生家長進行溝通和合作，共同為孩子打造一個健康、積極、美好的成長環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，中職班主任要充分認識到自身肩負的育人使命，增強責任意識，圍繞立德樹人要求，結(jié)合中職生的身心特點采取一系列有效的德育措施，提高德育的針對性與有效性，促使中職生道德素養(yǎng)的不斷提高，使其逐漸成長為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]許四萍.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的有效措施分析[J].華夏教師，2019（19）：88-89.

[2]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究，2016（10）：124-125.

[3]夏世峰.中職班主任德育工作的困境與對策[J].電子制作，2015（11）：212.

[4]王永軍.中職班主任德育工作開展的有效措施探討[J].中國文藝家，2019（9）：217.

[5]余禮芳.探析“管育并重”模式在中職班主任德育中的應用[J].商情，2020（7）：255.

[6]劉暢.淺談中職班主任德育工作的有效開展[J].教育界，2015（5）：32.

◎編輯 司 楠