基于社會主義核心價值觀的機(jī)械制圖課程思政探索與實(shí)踐

劉瑩 徐春榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械制圖課程思政建設(shè)從注重思政元素的選取，讓良好的思想理論發(fā)揮價值引領(lǐng)作用;探索理論課、實(shí)訓(xùn)課、企業(yè)體驗(yàn)課的課程思政實(shí)施路徑;制定家國情懷、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、工匠精神、合作意識、創(chuàng)新思維八個評價項(xiàng)目的育人效果評價標(biāo)準(zhǔn);改革含思政內(nèi)容的機(jī)械制圖考核體系四個方面進(jìn)行實(shí)踐與研究，將社會主義核心價值觀具體、生動、有效地融入機(jī)械制圖課程，實(shí)現(xiàn)了課程思政“立德樹人”的根本任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械制圖;課程思政;實(shí)踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）52-0120-02

機(jī)械制圖是工科學(xué)生入校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于一年級新生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較高，探知感較強(qiáng)，容易接受專業(yè)課所傳達(dá)的知識與理念，將社會主義核心價值觀融入機(jī)械制圖課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓思想教育與專業(yè)知識同向同行、協(xié)同互映，讓機(jī)械制圖在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮育人的先導(dǎo)性和知識的奠基性作用[1]。

一、注重思政元素的選取，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用

（一）制圖開篇營造恢宏氣勢

在制圖的入門階段，播放萬里長城、故宮、黃鶴樓、石拱橋視頻，讓學(xué)生贊賞我國古代優(yōu)秀文化建筑的同時，引出思政元素——我國工程圖發(fā)展史，學(xué)生在了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷史的過程中，堅定理想信念，腳踏實(shí)地，為民族復(fù)興努力學(xué)習(xí)。本節(jié)課的思政育人點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。

（二）制圖基礎(chǔ)知識蘊(yùn)含豐富的人生哲理

1.在機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)中學(xué)會全面、系統(tǒng)地看待事物

在講授機(jī)件的表達(dá)方法這一章節(jié)時，通過講授復(fù)雜的零件需要用多個視圖才能表達(dá)清楚，識讀零件的時候不能以點(diǎn)帶面，以偏概全，只通過一兩個視圖就盲目確定零件形狀[2]，引出思政元素——盲人摸象的故事，為人處事也不能盲人摸象，片面、孤立地觀察事物，而應(yīng)全面、系統(tǒng)地處理各個事物。本節(jié)課的思政育人點(diǎn)在于教育學(xué)生看事情要全面、整體，不要分割開來，教會學(xué)生堅持自己觀點(diǎn)的同時也要學(xué)會聽取別人的觀點(diǎn)。

2.從平面立體表面找點(diǎn)章節(jié)中樹立做大國工匠的理想

在學(xué)習(xí)平面立體的投影章節(jié)時，教師通過要求學(xué)生在三棱柱、三棱錐的表面上仔細(xì)找點(diǎn)，一個標(biāo)注都不能錯，引出思政元素——為火箭焊接“心臟”的大國工匠高鳳林，通過介紹高鳳林焊接的焊縫細(xì)到接近頭發(fā)絲，真正的火箭是大國工匠們用咫尺匠心和精湛的技藝焊接而成的。本節(jié)課的思政育人點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的職業(yè)有準(zhǔn)確定位，確立“成為一名大國工匠”就是自己作為職教生一生為之奮斗的目標(biāo)。

3.從圖形尺寸標(biāo)注練習(xí)中錘煉精益求精的品質(zhì)

學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)注尺寸練習(xí)時，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)注寫數(shù)字一定要仔細(xì)認(rèn)真，如果標(biāo)錯，就會產(chǎn)生廢品，讓國家蒙受損失，引出思政元素——尋找自己最喜愛的大國工匠。課前讓學(xué)生搜集大國工匠的事跡，課中讓學(xué)生通過演講的形式介紹自己喜歡的大國工匠和喜歡的理由，課后讓學(xué)生相互討論并撰寫心得體會，學(xué)生感受到大國工匠的魅力，就會模仿學(xué)習(xí)大國工匠，逐漸形成專心專注、敬職敬業(yè)的工作作風(fēng)。本節(jié)課思政育人點(diǎn)在于讓大國工匠的精神引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和精神理念，繪圖時對自己的圖紙更加精雕細(xì)琢、追求完美，樹立質(zhì)量意識。

（三）用制圖的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)映射人生的處事標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)習(xí)到行業(yè)只有按照標(biāo)準(zhǔn)行事，才能夠可持續(xù)地發(fā)展，引出思政元素——國家有標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)有標(biāo)準(zhǔn)，做人也有標(biāo)準(zhǔn)，那么你做人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在學(xué)生思考、討論、總結(jié)中，水到渠成地引出做人的標(biāo)準(zhǔn)：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。本節(jié)課思政育人點(diǎn)在于教育學(xué)生工作中尊重標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn);生活中將社會主義核心價值觀作為自己做人的標(biāo)準(zhǔn)，去指導(dǎo)自己的行為，教化自己的內(nèi)心。

二、探索課程思政實(shí)施路徑，提升思政育人有效性

（一）理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)階段我國工業(yè)發(fā)展進(jìn)程對人才的需求，融入中國機(jī)械發(fā)展史，讓學(xué)生了解目前中國制造業(yè)在國際上的發(fā)展水平，了解中國制造與發(fā)達(dá)國家之間的差距，了解將中國發(fā)展為制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識，并善于引用習(xí)近平主席對青年的寄語，鼓勵學(xué)生樹立為祖國而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時代大任。教師要善用課堂繪圖練習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)就是學(xué)生在手握繪筆、操控尺規(guī)中逐漸形成的，鼓勵學(xué)生在毫厘間顯匠心。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣

1.制定實(shí)訓(xùn)規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生

嚴(yán)格要求學(xué)生遵守繪圖室的管理規(guī)定和安全拆卸操作規(guī)程，安全操作，愛護(hù)機(jī)械零件和量具卡尺，拆卸零件時遵循機(jī)械拆裝規(guī)律，不用蠻力破壞，對拆下的零部件分類擺放，測繪任務(wù)完成后，組裝歸位，方便下一組使用;對量具卡尺輕拿輕放，履行領(lǐng)用手續(xù)，使用完畢后對其擦拭保養(yǎng)，按規(guī)格歸還。這些延長量具、卡尺的使用壽命，安全文明拆裝、減少紙張浪費(fèi)的要求，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還使其養(yǎng)成受益終身的良好習(xí)慣。

2.以身作則主動影響學(xué)生

在測繪場地要求學(xué)生安全文明操作、量具卡尺輕拿輕放，教師必須做出榜樣，一個魯莽粗心的老師是教不出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)生的。實(shí)訓(xùn)教師要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)計劃，不私自改動、刪減實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)束后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)公平、公正地測評學(xué)生，不隨意打分，讓學(xué)生有規(guī)則意識;在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)中堅持巡回指導(dǎo)、不聊天、不看手機(jī)，能熟練排除設(shè)備出現(xiàn)的各種故障，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之心。

3.企業(yè)體驗(yàn)感染學(xué)生追求產(chǎn)品的完美

通過與企業(yè)的深度合作，建立機(jī)械制圖課程中的“雙師型”隊(duì)伍，制圖教師與工人師傅合作，利用教師的思政育人、善于講道理講故事的優(yōu)勢，利用工人師傅精湛的技藝和優(yōu)秀產(chǎn)品的展示，雙方攜手合作，將打造精品的理念注入學(xué)生的腦海，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)真繪制每一張圖，認(rèn)真對待每一件產(chǎn)品，努力追求“從99%到99.99%”的精神境界。這種企業(yè)體驗(yàn)帶給學(xué)生良好的職業(yè)參與感和主人翁精神，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯教育中找到最佳的落腳點(diǎn)。

三、建立育人效果評價體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)

作為機(jī)械制圖專業(yè)的教師，對人才的培養(yǎng)必須賦予匠人精神的最高追求，以追求極致，打造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的理念，培育品格高尚、技藝精湛的雙優(yōu)學(xué)生，為了保證立德樹人的教學(xué)效果必須建立育人效果評價體系[3]。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，思政效果評價可分為理論和實(shí)訓(xùn)兩個部分，理論部分包括家國情懷、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信四個評價項(xiàng)目（見表1）

實(shí)訓(xùn)部分包括愛崗敬業(yè)、工匠精神、合作意識、創(chuàng)新思維四個評價項(xiàng)目（見表2）。

每個評價項(xiàng)目都有各自的評價標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，每學(xué)期進(jìn)行一次，用企業(yè)點(diǎn)評、教師評價的監(jiān)督方式督促學(xué)生不斷自省修身，激勵教師改善“工藝”，打造“精品”。

四、融入思政考核點(diǎn)，改革制圖考核方式

（一）階段性測評學(xué)生品德修養(yǎng)

階段測評=理論知識40%+實(shí)訓(xùn)考核40%+思想政治知識點(diǎn)20%。在理論試卷中的填空、選擇、簡答三個題型增加10%的思政教育知識點(diǎn)，考查學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的理解、對社會發(fā)展進(jìn)程中大事件的記憶、對時事政治的解讀和對社會主義核心價值觀的理解與認(rèn)同;實(shí)訓(xùn)考核中，在原有的技能操作、成果展示、實(shí)操考核環(huán)節(jié)中增加10%的思政測評，考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科技創(chuàng)新思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、探索新知的能力。

（二）終結(jié)性評價學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合考核=期末試卷50%+平時成績40%+思政考核10%。學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖中所學(xué)的專業(yè)知識和一年來所接受的思政教育，從“中國制造業(yè)的困境與突破”;從“自己的職業(yè)規(guī)劃與國家民族復(fù)興大任”;從“傳承工匠精神與道路自信、文化自信”;從“科技創(chuàng)新驅(qū)動未來與實(shí)現(xiàn)中國夢”等角度上交一份機(jī)械制圖課程思政學(xué)習(xí)報告，此報告占結(jié)業(yè)總成績的10%，由課程共建人、思政教師進(jìn)行打分，考核學(xué)生是否將愛國、敬業(yè)、誠信、友善內(nèi)化于心，將忠于職守、吃苦耐勞、仁厚謙和外化于行。

總之，課程思政的終極目標(biāo)就是教師從精神層面上將傳授知識的教學(xué)工作視為為人民謀幸福的崇高偉業(yè)，學(xué)生將自己升入更高學(xué)府學(xué)習(xí)的求知熱情升華為為中華民族復(fù)興大業(yè)而努力讀書的壯志豪情。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐泉，李葉，青江皓，等.思想政治教育融入“機(jī)械制圖”課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（26）：98-99.

[2]趙仕宇，郭麗霞，陳小梅.“機(jī)械制圖與CAD”課程思政育人教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)探究[J].機(jī)電技術(shù)，2019（2）：103-105.

[3]安淑女.機(jī)械制圖教學(xué)中“課程思政”的實(shí)施[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）：30-33.

◎編輯 郭小琴