中職校本特色學(xué)校德育品牌建設(shè)研究

沈業(yè)銀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育品牌是中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐過程中亟須樹立的德育建設(shè)理念，是學(xué)校校園文化、價(jià)值文化和學(xué)生素養(yǎng)品行的具體化表現(xiàn)，隨著中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展及國(guó)家對(duì)技能型人才培養(yǎng)的重視，中職學(xué)校打造出自己的德育品牌，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展階段面臨的重要課題，致力于研究扎根學(xué)校校本特色的德育品牌建設(shè)，從中職學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、實(shí)施路徑、案例略覽反思等方面探討中職學(xué)校品牌建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校本特色;德育;中職學(xué)校

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）51-0140-02

德育品牌建設(shè)是中職學(xué)校進(jìn)行特色育人的重要抓手，也是學(xué)校多年德育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)做法的探索總結(jié)，有著深刻的德育建設(shè)發(fā)展背景和學(xué)校價(jià)值目標(biāo)的具體體現(xiàn)，基于學(xué)校本身的校本特色德育品牌的建設(shè)，是在學(xué)校德育過程中，有著本校性、特色化的特點(diǎn)，是不斷總結(jié)、不斷發(fā)展而來的校園德育品牌。

一、基于校本特色的中職學(xué)校德育品牌的內(nèi)涵與價(jià)值目標(biāo)

所謂校本特色的中職學(xué)校德育品牌的內(nèi)涵指的是中職學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育德育理念和本校特有的辦學(xué)特色，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐中，結(jié)合中職教育的學(xué)生身心特點(diǎn)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮本校的育人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校文化內(nèi)涵，提煉總結(jié)出的德育特色品牌。具體來說，它是過程性、實(shí)踐性的，是獨(dú)特且優(yōu)質(zhì)的，規(guī)律且穩(wěn)定的德育理念和成熟模式，具有本校性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

基于校本特色的中職學(xué)校德育品牌的價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)適合職業(yè)發(fā)展、有匠心的職業(yè)人，隨著社會(huì)對(duì)中職學(xué)校育人的期望不斷提升，具有綜合素養(yǎng)和核心素質(zhì)的德育人才培養(yǎng)是中職教育發(fā)展的重要命題。

校本特色中職學(xué)校德育品牌建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)是以德育文化為底色的價(jià)值目標(biāo)，是中職學(xué)校在長(zhǎng)期德育實(shí)踐中，積淀而成的師生認(rèn)同和遵守的價(jià)值理念和行為規(guī)范。價(jià)值目標(biāo)是以核心價(jià)值觀為主導(dǎo)， 結(jié)合中職教育的特色，校企合作的職業(yè)素養(yǎng)，以服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，達(dá)到提升校園德育的職業(yè)特色價(jià)值目標(biāo)。

在構(gòu)建過程中，要以問題為導(dǎo)向，積極開展基于校本實(shí)踐的行動(dòng)實(shí)施，充分聚焦問題，提出解決方案，使學(xué)校德育工作從現(xiàn)象事實(shí)深入方案模式，厘清德育工作的校本化范式，解決學(xué)校德育在價(jià)值目標(biāo)和特色化過程中的系列問題，促進(jìn)校本特色的中職學(xué)校德育品牌建設(shè)科學(xué)化發(fā)展。

二、基于校本特色的中職學(xué)校德育品牌建設(shè)的實(shí)施路徑

中職學(xué)校依托校本化德育主渠道，從校本特色的德育模式、創(chuàng)設(shè)校本特色的德育成長(zhǎng)機(jī)制到完善德育多維評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑，努力將中職學(xué)校德育內(nèi)涵和價(jià)值目標(biāo)內(nèi)化于心、外化于行。

（一）構(gòu)建合適的校本特色德育模式

教育家陶行知提出：“生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝新殞W(xué)校的德育正是如此，它是在中職校園生活中，和職校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面都息息相關(guān)的，它既是整體性的，又是生成性的?；谥新殞W(xué)校校本德育的特點(diǎn)，學(xué)校要以校園學(xué)習(xí)生活為核心，圍繞職業(yè)需要的德育目標(biāo)、內(nèi)容和途徑構(gòu)建適合本校的育人模式，在具體實(shí)踐中，可以從增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值和職業(yè)道德上進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如把職業(yè)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)自律規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)等方面融入校本特色的德育模式中，以滿足未來崗位能力和個(gè)人職業(yè)生涯的需要，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校自身的實(shí)踐體系。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的校本特色德育品牌培育機(jī)制

德育的本質(zhì)是人對(duì)自身道德品質(zhì)的建構(gòu)，學(xué)校要在人的基礎(chǔ)上來看待和關(guān)注學(xué)生的生存質(zhì)量和未來發(fā)展，結(jié)合新時(shí)期德育工作的新問題，筆者認(rèn)為德育工作一定是長(zhǎng)期的、生成性的，創(chuàng)設(shè)有效的校本特色德育品牌是德育工作良性成長(zhǎng)的建設(shè)工程，也是精心培育的工程。這就要求中職學(xué)校在培育本校特色德育品牌的過程中，厘清工作重點(diǎn)，直面問題本質(zhì)，將職業(yè)技能和德育品行結(jié)合起來，建立適合的德育品牌培育機(jī)制。

首先，將校本特色的德育品牌培育工作納入學(xué)校各部門的工作考核中。以校本化、職業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)的中職德育品牌工作，是對(duì)以往的德育工作進(jìn)行的一次有效提升和變革，是對(duì)當(dāng)前德育工作的新嘗試。德育品牌工作的確立是將德育工作系統(tǒng)化、品質(zhì)化打造的有效方式，品牌的打造往往是系統(tǒng)長(zhǎng)期的，因此學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，德育部門和教學(xué)部門要統(tǒng)籌安排，而不是德育部門的單兵作戰(zhàn)。

其次，將德育素養(yǎng)引進(jìn)課程進(jìn)行全員培育。為有效破解德育和職業(yè)教學(xué)的實(shí)施困境、避免為德育而德育的形式主義，將部分德育工作生動(dòng)地融入學(xué)校課程，在潛移默化中做好對(duì)職校學(xué)生的職業(yè)道德有效規(guī)范和生動(dòng)引領(lǐng)，潤(rùn)物細(xì)無聲。

最后，強(qiáng)化專業(yè)教師開展德技互促工作。專業(yè)教師要在專業(yè)技能的教授中對(duì)職業(yè)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)自律規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行德技互促教育，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和德育成長(zhǎng)相互促進(jìn)。

中職學(xué)校學(xué)生優(yōu)質(zhì)的職業(yè)發(fā)展和技能習(xí)得是專業(yè)發(fā)展給予

學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)掘職業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在德育實(shí)踐中去認(rèn)知、去體驗(yàn)、去內(nèi)化，從而感受到自我價(jià)值，因此要幫助學(xué)生完成這一系列的道德成長(zhǎng)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好有效的適合本校的德育品牌培育機(jī)制。

（三）建立中職學(xué)生德育多維評(píng)價(jià)體系

德育多維評(píng)價(jià)體系是多元評(píng)價(jià)發(fā)展的有效方式，在實(shí)施的過程中，可以制定《校本特色德育素養(yǎng)提升手冊(cè)》，從職業(yè)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)自律規(guī)劃、職業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行過程化的記錄，從“我要怎么做”到“我能做好”，給予學(xué)生好的反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生從成長(zhǎng)過程中找到自信。學(xué)?？梢曰诘掠嗑S評(píng)價(jià)的理念，將過程性評(píng)價(jià)落實(shí)到各個(gè)階段，有每月評(píng)比、德育、職業(yè)品德等評(píng)選，從各個(gè)方面認(rèn)可學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、基于校本特色的中職學(xué)校德育品牌建設(shè)案例略覽

（一）培育“第一技能”，狠抓育人

“第一技能”強(qiáng)調(diào)的是德育為第一，積極倡導(dǎo)德育技能化，杭州富陽區(qū)職業(yè)教育中心的“第一技能”理念，是充分調(diào)研了富陽區(qū)20家知名企業(yè)，得出的德育新思路，以一種著眼于學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的“最需要的、最看重的道德品質(zhì)”，即良好的適應(yīng)能力、陽光的自信形象、文明的行為舉止、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)、按章辦事的規(guī)則意識(shí)、精益求精的質(zhì)量意識(shí)、踏實(shí)勤奮的態(tài)度、吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)持頑強(qiáng)的意識(shí)、忠誠(chéng)敬業(yè)的精神。

通過調(diào)研得出的“第一技能”，在具體實(shí)施培養(yǎng)的過程中，杭州富陽區(qū)職業(yè)教育中心搭建了學(xué)校、家庭、企業(yè)三位一體的認(rèn)知平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，以認(rèn)真理解—實(shí)踐練習(xí)—反復(fù)訓(xùn)練—體驗(yàn)提升—考核完善為實(shí)踐操作體系，形成認(rèn)知、訓(xùn)練、體驗(yàn)的三大平臺(tái)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成“第一技能”。在考核上，以“第一技能”等級(jí)證書作為手段，創(chuàng)新考核路徑，積極推行一崗雙證，即專業(yè)技能證書和“第一技能”證書，讓德育有針對(duì)性和可操作性。

（二）德育銀行管理，創(chuàng)新育人

甌海職業(yè)中專將德育管理命名為“德育銀行”，在具體實(shí)施上，分為學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。其中社區(qū)評(píng)價(jià)是社區(qū)服務(wù)，囊括了鄰里和睦、結(jié)對(duì)幫扶、志愿服務(wù)等，細(xì)微細(xì)小的行為內(nèi)容都列在其中，實(shí)現(xiàn)低起點(diǎn)、精準(zhǔn)化的德育考核標(biāo)準(zhǔn)。而在德育銀行的統(tǒng)計(jì)保障上，甌海職業(yè)中專研發(fā)了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)軟件，支持德育銀行的數(shù)據(jù)運(yùn)算。

甌海職業(yè)中專的德育銀行，在積極調(diào)動(dòng)企業(yè)社區(qū)等第三方參與德育工作的基礎(chǔ)上，更是有效地讓學(xué)生在規(guī)范的要求下，匡正自己的行為，根據(jù)自己的德育銀行情況，積極調(diào)整狀態(tài)，提升自我激勵(lì)和主動(dòng)性成長(zhǎng)。

（三）德育“大課程”，課程育人

寧波外事學(xué)校建構(gòu)了基于發(fā)展需求的德育“大課程”，實(shí)現(xiàn)了課程育人。這一模式是通過五大領(lǐng)域課程，形成多元聯(lián)動(dòng)的德育“大課程”體系。在學(xué)科、心理、社團(tuán)、實(shí)踐、成長(zhǎng)這五大課程中融入德育的核心要素，即身心健康、良知道德等方面，同時(shí)還實(shí)施了文化課程與德育課程融合的新模式，比如在文化課教學(xué)中，包含感恩誠(chéng)信、協(xié)作創(chuàng)新等基本素養(yǎng)，感受文明修養(yǎng)和匠人精神。

除此之外，還構(gòu)建了成長(zhǎng)課程，開發(fā)實(shí)施了“成長(zhǎng)聲音”“成長(zhǎng)伙伴”“成長(zhǎng)記憶”等十多項(xiàng)成長(zhǎng)系列課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了規(guī)范性德育向發(fā)展性德育切換的路徑特征。

（四）借鑒與反思

杭州富陽區(qū)職業(yè)教育中心的“第一技能”、甌海職業(yè)中專的德育銀行管理、寧波外事學(xué)校的“大課程”都是德育管理創(chuàng)新的新思路，取得了很好的成效。

比如，杭州富陽區(qū)職業(yè)教育中心通過“第一技能”的實(shí)施，學(xué)生違紀(jì)率下降了2.47%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)98%以上，高端企業(yè)就業(yè)率近三年均有10%的提升，近兩年200多人次在市、省、國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，而這些都是基于學(xué)校對(duì)20多家企業(yè)的調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的需求進(jìn)行改進(jìn)的職業(yè)德育工作。

寧波外事學(xué)校的德育“大課程”是該校成長(zhǎng)德育模式中的特色路徑之一，該模式核心理念認(rèn)為成長(zhǎng)德育即尊重、滿足并引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)需要的德育，其完整的實(shí)施路徑有四大塊，即創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人;構(gòu)建德育大課程，實(shí)現(xiàn)課程育人;完善成長(zhǎng)視域下的學(xué)生德育評(píng)價(jià);創(chuàng)設(shè)螺旋式的成長(zhǎng)機(jī)制。

甌海職業(yè)中專的德育銀行管理，是將個(gè)體道德考核和編輯考核結(jié)合的模式，是一種個(gè)人和團(tuán)體的德育管理約束機(jī)制，考核精細(xì)化和細(xì)致度都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，同時(shí)創(chuàng)新了企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用參考依據(jù)，該校將“德育銀行”的數(shù)據(jù)庫面向了企業(yè)和社區(qū)，招工企業(yè)經(jīng)過授權(quán)后可以登錄查閱學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)。一方面規(guī)范了學(xué)生的德育行為規(guī)范;另一方面方便企業(yè)的招聘，為企業(yè)提供最合適的員工人選參考數(shù)據(jù)。

中職德育和高中德育最大的差別之處就在于中職要基于職業(yè)性、現(xiàn)代企業(yè)的需求去完善和提升中職德育的工作效能，而這也正是中職德育品牌發(fā)展的立足點(diǎn)和校本特色，筆者上述闡述的三所學(xué)校在德育品牌建設(shè)方面各有千秋，但又具有共性，即站在職業(yè)化德育的校本立場(chǎng)上全面規(guī)劃學(xué)校的德育品牌工作，對(duì)于評(píng)價(jià)機(jī)制的多元建構(gòu)以及德育工作過程化評(píng)分中的數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，這些都是值得深思和借鑒的。

四、結(jié)語

校本特色的德育品牌建設(shè)是中職學(xué)校德育工作不可忽視的方向，在德育的過程中融入并突出職業(yè)性和專業(yè)性，以職業(yè)德育來深化學(xué)校德育工作的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、匠人品德是中職德育的不可或缺的教育內(nèi)容。學(xué)校要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，去找到契合的校本特色的德育品牌建設(shè)思路，創(chuàng)新德育工作模式，從而真正促進(jìn)學(xué)生面向職業(yè)發(fā)展的主體品德意識(shí)的覺醒和養(yǎng)成，培養(yǎng)品德適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的“現(xiàn)代職業(yè)人”。

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◎編輯 鄭曉燕