小班幼兒繪本美術(shù)教育之初探

朱麗曄

繪本是當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可的，最熱門(mén)的，適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)籍。繪本能用充滿(mǎn)藝術(shù)感的圖片與簡(jiǎn)單的文字講述一個(gè)的故事或體現(xiàn)某種道理，因此，繪本在幼兒園中，常常用于語(yǔ)言、科學(xué)類(lèi)的教育活動(dòng)。

隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)藝術(shù)需求的逐漸增強(qiáng)，不管是家長(zhǎng)還是老師，也都開(kāi)始注重幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的啟蒙。繪本是創(chuàng)作者從兒童的角度出發(fā)，用圖畫(huà)和文字共同呈現(xiàn)某一內(nèi)容的兒童讀物。它完美的結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖和文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)，為小小的讀者提供了綜合的審美對(duì)象，具有很強(qiáng)的文學(xué)性、教育性和可欣賞性。而在繪本中，圖像語(yǔ)言的地位常常是凌駕于文字之上的，其表現(xiàn)方式?jīng)]有限制，最常見(jiàn)的是繪畫(huà)，也有一些繪本使用剪紙、瓶貼、版畫(huà)、攝影等媒介輔助畫(huà)面，使繪本變得立體和生動(dòng)。正是因?yàn)楫?huà)面呈現(xiàn)方式的多樣性，讓繪本如此令人著迷，也成為了幼兒園美術(shù)教育的資源寶庫(kù)。

小班這一個(gè)學(xué)年，我嘗試?yán)美L本，開(kāi)展了小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐研究，挖掘和利用繪本中的美術(shù)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本畫(huà)面之美，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作的熱情。在此過(guò)程中，我不斷思考和總結(jié)，歸納了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、結(jié)合年齡特點(diǎn)，選擇適宜的繪本

小班幼兒思維形象直觀(guān)，對(duì)圖案和色彩有一定的敏感度，他們喜愛(ài)色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的繪本;而繪本美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，需要利用繪本中的藝術(shù)價(jià)值點(diǎn)，因此，老師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)前，需要廣泛閱覽繪本，找到符合小班幼兒視覺(jué)特點(diǎn)的，富含美術(shù)教育價(jià)值的繪本。

有的繪本，其內(nèi)容即貼近幼兒生活，又充滿(mǎn)了想象色彩，不僅能引發(fā)幼兒的共鳴，還能夠激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，例如繪本《愛(ài)吃水果的?！?，講述了一個(gè)愛(ài)吃水果的奶牛如何治好主人和鄰居小伙伴的感冒的故事。畫(huà)面中，簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，清新的色彩，讓孩子在閱讀的過(guò)程中十分容易就理解了故事講述的內(nèi)容，同時(shí)，充滿(mǎn)童趣和想象的故事情節(jié)，也能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造愿望。

此外，我們還可以選擇美術(shù)教育價(jià)值較凸顯的繪本，便于美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。當(dāng)然，要選擇到適宜的繪本，還需要老師提前做大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行各類(lèi)繪本的收集和閱讀，從而進(jìn)一步篩選，最終找到自己需要的繪本。

二、細(xì)致觀(guān)察深入解讀，挖掘美術(shù)教育價(jià)值

藝術(shù)的教育離不開(kāi)欣賞，要挖掘繪本中美術(shù)教育的價(jià)值，老師自身首先需要有一定的觀(guān)察能力和欣賞能力。在繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》的畫(huà)面上，我們仔細(xì)觀(guān)察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲(chóng)身體的綠色并不是純色的綠，而是有一些深色“花紋”存在的，毛毛蟲(chóng)也不是“畫(huà)”出來(lái)的，而是通過(guò)剪貼的方式出現(xiàn)的。結(jié)合這樣的藝術(shù)處理方式，老師可以開(kāi)展剪貼活動(dòng)、拓印活動(dòng)、撕貼活動(dòng)等等;此外，毛毛蟲(chóng)吃的食物，色彩也十分的艷麗，把握色彩和吃前吃后的變化，可以開(kāi)展欣賞類(lèi)美術(shù)活動(dòng)。

而以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、食物等形象為對(duì)象，則可以開(kāi)展相關(guān)的填色、涂鴉、手工活動(dòng)。如《愛(ài)吃水果的?！?，根據(jù)不同的牛奶顏色，找到相應(yīng)的水果進(jìn)行填色和涂鴉;又如繪本《假如地球被我們吃掉》，其內(nèi)容和內(nèi)涵更適合中大班幼兒，但繪本每一頁(yè)畫(huà)面的藝術(shù)呈現(xiàn)方式值得欣賞的，是大多為廢舊材料拼貼制作的，在小班年齡段開(kāi)展相關(guān)的填色涂鴉活動(dòng)，填色使用的材料除了基本的彩筆、顏料外，還可以使用彩泥、彩紙、廢舊雜志報(bào)紙、布料以及自然材料等等;涂鴉可采用的工具也可以多樣化地提供筆刷、滾筒刷、海綿刷、印章、泡沫塑料、泡泡紙等。

總之，繪本中的美術(shù)教育價(jià)值點(diǎn)的挖掘，需要老師細(xì)細(xì)品味和欣賞繪本畫(huà)面，從直觀(guān)的畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的美術(shù)技巧，了解其使用的工具材料，從而再遵循小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。

三、結(jié)合繪本開(kāi)展多種形式的美術(shù)活動(dòng)

1.集體活動(dòng)

集體美術(shù)活動(dòng)，常常因?yàn)槠浼记杀戎剌^多而顯得高結(jié)構(gòu)，使得很多老師都對(duì)其望而卻步，然而美術(shù)教育中的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧例如色彩色調(diào)、構(gòu)圖、色彩搭配等，都是需要正確的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒掌握的，美術(shù)集體活動(dòng)有著個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)所不可替代的價(jià)值。因此，老師們開(kāi)始思考，如何更有效地開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。繪本在這里就幫助大家解決了許多問(wèn)題，活動(dòng)的趣味性，幼兒的自主性等等，通過(guò)繪本故事引發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)性。

例如小班集體活動(dòng)《小兔的連衣裙》，采用繪本《我的連衣裙》為載體，引導(dǎo)幼兒欣賞連衣裙變化的畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)筆刷、滾筒等涂鴉的方式，為小兔制作大塊面色彩的連衣裙圖案;利用印章、粘紙等工具材料，創(chuàng)造重復(fù)排列的連衣裙圖案。

2.個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園最常見(jiàn)美術(shù)教育活動(dòng)形式，常常結(jié)合主題活動(dòng)展開(kāi)。在主題下，老師們也可選用相適宜的繪本設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，再次以《愛(ài)吃水果的?！愤@一繪本為例，我們?cè)谥黝}活動(dòng)《學(xué)本領(lǐng)》中，開(kāi)展了“水果牛奶”玩色活動(dòng)?；顒?dòng)之初提供老師使用白色顏料調(diào)配好的液體放入飲料瓶中，孩子們通過(guò)使用不同口味“果醬”——不同顏色顏料的加入，發(fā)現(xiàn)不同色彩加入白色后發(fā)生的變化;通過(guò)制作混合口味的“果奶”——兩種顏色的疊加，發(fā)現(xiàn)了色彩合成中的秘密。

3.親子美術(shù)活動(dòng)

家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作者，在繪本美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們也嘗試了親子美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)。我們向家長(zhǎng)推薦了繪本《假如地球被我們吃掉》，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同欣賞繪本畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)表現(xiàn)方式——廢舊材料拼貼，同時(shí)結(jié)合“垃圾分類(lèi)”教育，進(jìn)一步鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒欣共同收集可再次利用的垃圾——廢舊材料，來(lái)制作一副藝術(shù)作品。

利用繪本開(kāi)展的親子美術(shù)活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子感情，也使家長(zhǎng)和幼兒一起感受到了繪本的魅力，提升了藝術(shù)修養(yǎng)。

繪本為幼兒園美術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了一條新的路徑。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是我們教師的根本追求。在這一年的繪本美術(shù)實(shí)踐中，幼兒對(duì)繪本的閱讀越來(lái)越喜愛(ài)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣大幅度提升，全都是因?yàn)?，繪本，與孩子產(chǎn)生了情感的共鳴，為孩子提供了審美的依據(jù)。同時(shí)，繪本也為幼兒園的美術(shù)教育提供了大量的教育資源，老師可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育需要，選擇適宜的繪本，開(kāi)展繪本美術(shù)教育。