信息技術(shù)

胡代群

一、引言

隨著教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，教育信息化的發(fā)展越來越快，教育評價的功能性日益凸顯，也越來越受到幼教人的重視。但目前教師們?nèi)粘２捎玫脑u價方法和形式都十分單一，特別是對區(qū)域活動進(jìn)行評價時教師容易將區(qū)域活動純理性化，不利于從多個角度對評價對象進(jìn)行全方位的評價和分析。面對這一現(xiàn)狀，我們幼兒教師應(yīng)積極將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園區(qū)域活動評價中，探索并建立多元化、多角度、多主體、多方法的評價體系，以深刻、有效的教育評價促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動評價概述

區(qū)域活動評價是對區(qū)域活動進(jìn)行評價、價值判斷的過程，是教育評價的一部分，也是開展區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)。有效的區(qū)域活動評價能夠引導(dǎo)幼兒自主游戲、自主探索，積極與同伴、教師自由交流、探討，幫助幼兒解決難題、提升經(jīng)驗，給幼兒提供了一次表達(dá)自我、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時通過對區(qū)域活動進(jìn)行評價，教師可以了解幼兒的能力、進(jìn)步及需求，反思預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)及效果是否達(dá)到，可以敏銳地發(fā)現(xiàn)問題與不足，有利于教師及時調(diào)整和改進(jìn)區(qū)域活動中的薄弱環(huán)節(jié)，從而改進(jìn)區(qū)域活動以促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、和社會等諸多方面的全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動評價應(yīng)用的必要性

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，教育改革迫在眉睫，現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的一些新的教育評價手段及方法應(yīng)該被廣泛接納和應(yīng)用。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也提出：“幼兒園教育需要充分借助各種教育手段，結(jié)合幼兒的生長特點，開展針對性的教育?！?/p>

一是運用教育信息化的手段進(jìn)行區(qū)域活動評價，可以對區(qū)域活動進(jìn)行深入分析，了解活動中各個環(huán)節(jié)存在的亮點、矛盾和問題，及時評價當(dāng)前活動的成功之處和存在的問題， 使日后的區(qū)域活動更好地開展。

二是多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)、 數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用為區(qū)域活動評價手段的變革帶來了新的機(jī)遇，填補了傳統(tǒng)方法的不足，能調(diào)動教師對評價工作的積極性，引導(dǎo)區(qū)域活動良好進(jìn)行， 以提高區(qū)域活動的作用。

三是利用信息技術(shù)對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，可以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，建立完善的評價管理系統(tǒng)，更好地規(guī)范管理、開發(fā)、利用已有的數(shù)據(jù)，方便快捷地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢。

四、如何實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動評價信息化

幼兒園實現(xiàn)區(qū)域活動評價信息化，不是一蹴而就的。在運用信息技術(shù)進(jìn)行區(qū)域活動的過程中還存在許多問題，如部分教師的信息化教育應(yīng)用水平低，信息化操作技能生疏;許多教師滿足于使用傳統(tǒng)的區(qū)域活動評價手段，不愿嘗試現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備;部分幼兒園管理者自身不夠重視區(qū)域活動評價工作中信息技術(shù)的應(yīng)用，未配置信息技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)等。由此可見，實現(xiàn)區(qū)域活動評價信息化還有很長的路要走。

要實現(xiàn)區(qū)域活動評價信息化，需要有整體規(guī)劃，逐步深入，不能對現(xiàn)有評價流程做“破壞式”的創(chuàng)新，以免引起教師們對信息化活動評價手段的強(qiáng)烈反感。在區(qū)域活動評價信息化的過程中，要逐步梳理各個環(huán)節(jié)，使之標(biāo)準(zhǔn)化、流程化。同時幼兒園要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)使用技能的培訓(xùn)，從一些簡單功能的使用入門開始，逐步推進(jìn)，使教師真正學(xué)會使用多媒體技術(shù)并將其用于區(qū)域活動評價中。只有這樣讓信息技術(shù)成為區(qū)域活動評價的好幫手，實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動評價信息化。

五、幼兒園區(qū)域活動評價信息化的應(yīng)用手段

（一）多媒體工具

數(shù)碼照片、視頻錄像、錄音等多媒體工具可以為教師提供區(qū)域活動中視、聽覺等多角度的觀察材料，有助于教師和幼兒園管理者認(rèn)識幼兒的發(fā)展。有關(guān)幼兒發(fā)展的多媒體材料形式有多種，如活動中的幼兒照片、幼兒作品的照片、錄像或幼兒作品樣品等。數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、攝錄像機(jī)、錄音機(jī)、錄音筆等信息設(shè)備都可以捕捉區(qū)域中的重要信息，是評價區(qū)域活動中教師工作及幼兒發(fā)展的重要工具。信息化的多媒體素材便于對幼兒的行為細(xì)節(jié)進(jìn)行多次反復(fù)觀察研究，獲得量化的采樣數(shù)據(jù)，生成對幼兒領(lǐng)域發(fā)展及教師工作評價的統(tǒng)計圖表，能進(jìn)一步對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及教師的教育質(zhì)量進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的判斷和評價。同時信息化的多媒體資料還能非常便捷地用于訪談、家園溝通及評價幼兒行為表現(xiàn)，幫助教師解釋幼兒的行為，促進(jìn)區(qū)域活動、教師工作、教育質(zhì)量地改進(jìn)。

（二）計算機(jī)軟件與互聯(lián)網(wǎng)工具

電子相冊、網(wǎng)絡(luò)日志等互聯(lián)網(wǎng)工具與傳統(tǒng)的教育評價手段和方法有很大的不同，它可以用圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)手法，不斷真實地記錄區(qū)域活動中的點點滴滴，提供豐富的細(xì)節(jié)信息，能幫助教師發(fā)現(xiàn)有價值的事件?；ヂ?lián)網(wǎng)工具擁有隨意修改的編輯功能、長久的保存特性和便捷的傳輸方式為幼兒園教師觀察記錄幼兒成長、評價幼兒行為、促進(jìn)資源共享提供了便捷途徑，同時也方便將影像資料存檔，用于教師開展科研工作和總結(jié)，成為教師專業(yè)成長的有力推手

（三）云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)

“大數(shù)據(jù)”時代已經(jīng)來臨，幼兒園區(qū)域活動評價可充分借助現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理計算能力，來發(fā)展和完善區(qū)域活動評價，建立開放靈活的幼兒教育活動評價平臺，提供優(yōu)質(zhì)的幼兒發(fā)展評估指標(biāo)系統(tǒng)，開發(fā)多元智能的幼兒評價工具、教師評鑒規(guī)準(zhǔn)統(tǒng)整分析、教師績效評價體系等應(yīng)用軟件。通過分享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育評價資源的充分利用，從而助推幼兒園區(qū)域活動評價模式的創(chuàng)新，有效緩解現(xiàn)有信息技術(shù)對幼兒園教學(xué)評價支持度不高、教育評價信息化投入產(chǎn)出不成比例等諸多問題，不斷提高幼兒園區(qū)域活動評價的信息化水平，推動教育資源的相對平等和均衡發(fā)展。

六、結(jié)語

信息技術(shù)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)信息技術(shù)與區(qū)域活動評價相結(jié)合時，會改變傳統(tǒng)的評價方式和內(nèi)容，讓區(qū)域活動評價更高效。運用信息技術(shù)可以再現(xiàn)事物，使一些現(xiàn)象、過程不再受時空限制，讓區(qū)域活動評價更加有趣、靈動。區(qū)域活動評價中信息技術(shù)的運用是促進(jìn)幼兒個體與群體共同發(fā)展的良好途徑，為教師和幼兒園對區(qū)域活動的組織、設(shè)施和改善提供了有效依據(jù)，是教育評價不可忽視的重要力量。我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)提高幼兒區(qū)域活動的質(zhì)量，讓區(qū)域活動中的評價“大放異彩”。