基于美術(shù)教育的中班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

嚴(yán)燕華

一、問題分析

幼兒園美術(shù)活動是根據(jù)幼兒年齡發(fā)展水平的需求及特點，具有計劃性、有目的性、有組織性地巧用美術(shù)活動中的各種手法，在欣賞、畫畫和手工等活動中，藝術(shù)熏陶于幼兒的世界，促使他們對美的感受和美的情趣的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自我體驗美術(shù)活動表現(xiàn)美的能力，促進幼兒全方位的發(fā)展、有個健康的身心。中班幼兒相較于小班幼兒，其具有一定的自主能力，但是動手能力又弱于大班幼兒，在開展游戲活動中，幼兒創(chuàng)造能力亟待提高，這樣既能夠提高他們的動手能力，同時在動手的同時孩子的自主性能得到進一步的提高。

美術(shù)活動不僅豐富幼兒對于生活的感性認(rèn)識，也發(fā)展其細(xì)的觀察力、幻的想象力、新的創(chuàng)造力。五大領(lǐng)域中，藝術(shù)領(lǐng)域是其他領(lǐng)域所無法代替的重要價值。然而，在美術(shù)活動中，教師和幼兒常會遇到以下問題：

（一）材料匱乏

傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要是以筆和紙張為主要材料，水彩筆和蠟筆為輔，提供的材料過于單一。幼兒因受認(rèn)知發(fā)展水平和在美術(shù)表現(xiàn)技能的掌握上相對匱乏，加上美術(shù)材料的單調(diào)性， 幼兒對美術(shù)活動感覺枯燥，慢慢減弱對美術(shù)的興趣，自信心也受影響。幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力是幼兒自身感受的呈現(xiàn)，是建立在興趣最高點上的創(chuàng)造性思維。倘若幼兒對美術(shù)活動都無動于衷 ，那還談什么幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢！

（二）過程單一

教師在進行美術(shù)教學(xué)活動時，大部分都是傳統(tǒng)地教學(xué)方式——出示范畫，細(xì)節(jié)交代后就開始讓幼兒自由創(chuàng)作，教學(xué)活動過于單一，與幼兒的交流環(huán)節(jié)相對缺乏。教師并沒有意識到藝術(shù)活動的內(nèi)涵，也并沒有把這種藝術(shù)意義授于幼兒，而幼兒在美術(shù)創(chuàng)作時，教師只是一味地要達到他們的教學(xué)目標(biāo)，幼兒也僅是在自己的小世界里創(chuàng)作，很少與同伴之間互動交流了。美術(shù)活動是一種藝術(shù)，而不是機械性的完成某個“任務(wù)”，幼兒只有對美術(shù)活動有了一定的理解后才能打開他們的思維，才會擁有屬于自己的作品。幼兒創(chuàng)作的作品好壞離不開教師、幼兒、作品三者之間的關(guān)系，所以要加強教師與幼兒合作意識，注重三者間的交流。

（三）忽視自主

現(xiàn)在許多幼兒進行美術(shù)教育活動，老師往往強調(diào)作品色彩的協(xié)調(diào)性、精描繪畫，過多強調(diào)技能，雖然畫出來的畫很美，但限制了幼兒的想象。幼兒自然而然在這種教學(xué)環(huán)境中，對其美的感受能力、想象力和創(chuàng)造力那更不用說了。藝術(shù)是一種內(nèi)心世界較為內(nèi)斂的表達方式，幼兒的獨特表達得到充分的支持，才能促使他們的想象與創(chuàng)造得到發(fā)展。那在美術(shù)活動中我們該怎樣來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

二、有效開展美術(shù)活動，促進思維提高的策略

（一）豐富美術(shù)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

幼兒美術(shù)活動的獨特性，與其提供的美術(shù)材料是分不開的，美術(shù)材料應(yīng)從生活中及自然界中的資源去收集和累積，幼兒園美術(shù)教育資源很豐富，各類材質(zhì)的生活物品和自然資源是我們開展美術(shù)活動的重要材料。如生活中隨處可見的材料：廢棄的紙碟、盒子，瓶瓶罐罐，衛(wèi)生卷紙筒、紙杯等等一些日常生活中隨處可見的材料、隨手可得的材料。引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽嘗試，體驗不同材料技法所表達的不同結(jié)果。

一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其思維就活躍，相同的幼兒的繪畫創(chuàng)作也需要靠思想的啟發(fā)和情感的激勵來打開幼兒創(chuàng)造力之門，材料的豐富就可以引發(fā)幼兒的不同創(chuàng)意。幼兒在自主探索中產(chǎn)生了對美術(shù)活動的創(chuàng)作興趣，無形當(dāng)中他們的創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的潛能

環(huán)境對于孩子能夠起到潛移默化的作用，中班幼兒對于游戲環(huán)境具備一定的吸收、解讀能力，在進行游戲情景創(chuàng)設(shè)時，我們要充分考慮這一點。每個幼兒心里都有一顆美的種子，種子要在適宜的土壤中才能得以生根發(fā)芽。因此幼兒在學(xué)會自我感受美的前提是必須提供一個利于激發(fā)他們思維創(chuàng)造力的空間——優(yōu)化情境。

（三）巧用圖標(biāo)，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)

中班的孩子具有一定的理解能力，在活動開展中教師不能一味的指導(dǎo)，要讓孩子自主參與其中。針對美術(shù)活動中常存在的問題，我們嘗試運用圖標(biāo)的特殊性，充分發(fā)揮圖標(biāo)的它的本質(zhì)功能，直觀、淺顯、高度概括、易于理解等特點，巧妙地降低活動的難度，既發(fā)揮了幼兒在美術(shù)活動中的自主性，又體現(xiàn)了教師在活動中的指導(dǎo)作用。

1.圖標(biāo)的穿針引線

在手工活動中圖標(biāo)有利于呈現(xiàn)手工操作的步驟和方法，例如：在進行折紙、剪紙和紙工的活動中，教師可以依幼兒的年齡特點，運用圖標(biāo)的表現(xiàn)形式將美術(shù)活動中具體的操作方法、步驟很好地呈現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒也會慢慢地學(xué)會邊看圖標(biāo)動手操作了，在手工活動中穿梭自如。

2.圖標(biāo)的畫中點精

在美術(shù)繪畫中，圖標(biāo)有利于歸納、區(qū)分事物的顯著特征，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的信心。如在中班的一次繪畫活動—— 我的朋友”，這就需要幼兒需要仔細(xì)觀察并且抓住朋友的主要特征，才能畫出自己的好朋友來。于是我就利用提問式手法來對孩子進行啟發(fā)：“每個長得都一樣嗎？什么地方不一樣？”，經(jīng)過師幼的提問以及孩子們的思考回答，我利用圖標(biāo)歸納出人物的不同特征，比如長形臉與圓形臉、大眼睛雙眼皮與小眼睛單眼皮、大鼻子與小鼻子、大嘴巴與小嘴巴、胖瘦高矮等，再引導(dǎo)幼兒在繪畫時重點畫出朋友的顯著特征。幼兒在整個活動過程不會怕下筆了，都能夠自己完成作品。幼兒在圖標(biāo)的幫助下，輕松地掌握了人物特征的圖標(biāo)，畫出他們的朋友得心應(yīng)手，老師的此活動又上了一個層次，同時也培養(yǎng)了幼兒的想象力及創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

在指南解讀中也提到，藝術(shù)是人類世界中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是獨立個體表達自己對周圍世界的感知及宣泄方式。在幼兒園美術(shù)活動聯(lián)系于實踐，我看到了美術(shù)活動深受幼兒的喜愛，同時也對幼兒健康的個性、與創(chuàng)造性發(fā)展有個不可替代的作用。我們應(yīng)該放開幼兒世界里創(chuàng)造思維的種子，讓美術(shù)植根于生活的土壤里，生根發(fā)芽，讓幼兒創(chuàng)造力的萌芽越長越茁壯。