《青春的情緒》教學(xué)設(shè)計

王志剛

教學(xué)目標：

1.知識目標

知道人最常見的情緒種類;懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因;了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響。

2.能力目標

能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，把握情緒的多樣性;辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態(tài)。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

體驗情緒的多樣性和復(fù)雜性;體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受，積極地追求美好生活。

教學(xué)重難點：

重點：影響情緒的因素及情緒的作用。

難點：如何正確對待青春期的情緒。

教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法、討論法。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：視頻導(dǎo)入

首先課件播放視頻“踢貓效應(yīng)”，引發(fā)學(xué)生的思考。

同學(xué)們：到底什么是情緒？它是怎么產(chǎn)生的？它又對我們有什么樣的影響呢？帶著這些問題，下面我們就一起來揭開情緒的面紗！一起來學(xué)習(xí)，第四課第一框：《青春的情緒》

一、自主學(xué)習(xí)

課件展示自主學(xué)習(xí)問題及要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)問題：

1、情緒的含義和類型？

2、影響情緒的因素有哪些？

3、情緒的作用？

4、青春期的情緒有哪些特點？

5、我們應(yīng)該怎樣正確對待青春期的情緒？

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、活動探究

（一）體驗情緒

【活動一】打開“潘多拉魔盒”

教師準備：“潘多拉魔盒”以及盒內(nèi)獎品，獎品貼紙上寫好需要表演的情緒。

要求：

1.學(xué)生需要把抽到的獎品拿出來，并認真看清貼紙上的留言。

2.表演完相應(yīng)的情緒，同學(xué)們做出判斷后，再大聲把貼紙上的內(nèi)容讀出來。

師：班長作為“小記者”，負責(zé)對抽獎同學(xué)進行采訪。采訪抽獎同學(xué)所表演的情緒情緒以及當(dāng)時的心情。教師及時把課堂上生成的這些情緒在黑板上記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)心感受就是情緒。之后，再讓學(xué)生分類：哪些是基本情緒？哪些是復(fù)雜情緒？

生答：略。

師：同學(xué)們還能說出其他的復(fù)雜情緒？引導(dǎo)學(xué)生說出更多的復(fù)雜情緒，并指出情緒也有積極地正面情緒和消極的負面情緒的區(qū)別。

師總結(jié)過渡語：

通過以上的活動我們可以看出：人的情緒是復(fù)雜多樣的，它讓我們體會到了生活的酸甜苦辣，也讓我們的生活變的豐富多彩！

情緒我們能看到的只有外在的語言、動作和表情，但更多的內(nèi)在體驗我們是看不見的！所以，要深入地理解情緒，就必須說出你的心里話！

【設(shè)計意圖】通過打開“潘多拉魔盒”活動的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對情緒進一步探究的“欲望”。

（二）理解情緒

【活動二】說出你的心里話

請大家敞開心扉，說一說生活當(dāng)中你最開心的事、最憤怒的事、最懊惱的事、最傷心和最害怕的事。

要求：

1.任選其中的一件事。

2.說清情緒變化的原因和對你生活的影響。

3.如果這件事對你來說留有遺憾的話，如果上天再給你一次機會，你會怎么做？

注：考慮到這些心里話可能涉及學(xué)生的隱私，所以要求學(xué)生最后不寫姓名。

生：讀問題，并把答案寫在練習(xí)本上。

師：巡視、觀察、督促、監(jiān)督、引導(dǎo)。

教師在巡視時，觀察學(xué)生所寫的內(nèi)容，把一些寫的好的同學(xué)的“心里話”確定為展示的目標，收上來后直接拍照，利用微信把圖片展示在大屏幕上，和同學(xué)們一起交流互動。

通過互動，引導(dǎo)同學(xué)們認識到：影響情緒的因素是多種多樣的，情緒對我們的觀念和行動也有著很大的影響。

再給一次機會，如何對待？意在把同學(xué)們的思路，引導(dǎo)到如何正確的對待青春的情緒上來？

【設(shè)計意圖】為落實基于“真生活”，解決“真困惑”，落實“真育人”的教研主題，在理解情緒這一重點環(huán)節(jié)，我并沒有事先做任何預(yù)設(shè)，而是堅持一切從學(xué)生的實際出發(fā)。用他們自身的成長經(jīng)歷，去理解情緒對我們生活的影響，并通過反思，學(xué)會在今后的生活中如何去更好的把握自己的情緒。

師總結(jié)過渡語：通過以上交流，我們認識到影響情緒的因素很多，情緒對我們的影響也很大。那我們又應(yīng)該如何正確的對待青春的情緒呢？

（三）擁抱情緒

【活動三】交流探究

結(jié)合課件案例，引導(dǎo)學(xué)生分析情緒有沒有好壞之分？進一步啟發(fā)學(xué)生認識到：如何正確對待青春期的情緒特點？

案例分析：

例一：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

例二：戰(zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出《孫臏兵法》。試結(jié)合以上案例思考：情緒有沒有好壞之分？

教師總結(jié)：積極的情緒像太陽，照到哪里哪里亮;消極的情緒像月亮，初一十五都不一樣;但它們都是我們生命里不可分割的一部分，并沒有好壞之分。我們應(yīng)該學(xué)會：盡量利用情緒的積極一面，克服情緒的消極一面，讓情緒為我們服務(wù)。

【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解：情緒沒有好壞之分，我們要學(xué)會善于激發(fā)正面的情緒感受，積極面對負面的情緒感受，正確對待青春期的情緒特點。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生結(jié)合板書談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

五、課后作業(yè)

利用放假時間，收看美國動畫片《頭腦特工隊》，學(xué)會合理的調(diào)節(jié)自己的負面情緒。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)本課時的邏輯體系，同時為下節(jié)課埋下伏筆。