讓每朵蒲公英都盛開

管風(fēng)華

桃樹一棵，或果大汁甜，或青皮酸澀，就像一個(gè)班級(jí)里有上進(jìn)生，也有后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生就是那些道德行為和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)比較多的學(xué)生，他們更需要班主任的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)。教師作為一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、傾注愛心，以情感人

關(guān)心就如一縷春風(fēng)，吹開了后進(jìn)生的心門，愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行之中。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們。有的老師不能對(duì)全體學(xué)生一視同仁，厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，而對(duì)各方面扯班級(jí)后腿的后進(jìn)生，要么疾聲厲色，整天訓(xùn)斥，要么不管不問(wèn)，視而不見。極大地傷害了他們的自尊心，挫傷了他們的積極性。我們教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)難。

平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常橫向比較，即用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短。但是我覺得對(duì)于后進(jìn)生縱向比較更為適合，即用他的今天同他的昨天比，這樣學(xué)生每天都會(huì)受到激勵(lì)。在我當(dāng)班主任時(shí)，了解到班中一個(gè)學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，其他老師都不理他，上課也不提問(wèn)他，每次上課他都在角落里自己擺弄手指。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他抄寫的認(rèn)真，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心竟可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

二、挖掘“亮點(diǎn)”，培養(yǎng)自信

對(duì)于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他們更需要教師的賞識(shí)。平時(shí)，班主任應(yīng)細(xì)心觀察后進(jìn)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓煌矫娴拈W光點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)和贊美激發(fā)他們的潛力。

小李因身體原因沒(méi)有完成學(xué)業(yè)，流著眼淚又重新走進(jìn)六年級(jí)的教室。好長(zhǎng)一段時(shí)間，她愁眉不展，自卑的陰影籠罩著她。一堂公開課上，他怯怯地舉手，答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，我馬上向他翹起了大姆指：“你回答得真棒！老師相信你今后會(huì)學(xué)得更好！”平時(shí)，我注意表?yè)P(yáng)場(chǎng)合的公開性，讓小李在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來(lái)走路。后來(lái)，語(yǔ)文老師告訴我小李在日記中寫著：“當(dāng)老師喊到我的名字時(shí)，我一愣，緩緩地站起來(lái)緊張得兩條腿直發(fā)抖……沒(méi)想到老師會(huì)當(dāng)著這么多人表?yè)P(yáng)我，我一時(shí)高興得忘記了坐下?！?yàn)檫@是我從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)的夸獎(jiǎng)呀！我想，今后我肯定不會(huì)令老師失望的！”可見，賞識(shí)會(huì)使孩子的身上會(huì)散發(fā)出無(wú)限的生命力和自信。

三、刨根問(wèn)底，區(qū)別對(duì)待

有的后進(jìn)生后進(jìn)是因?yàn)樗季S慢，接受新事物的能力差，我就讓一位耐心細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)生，常常輔導(dǎo)他，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，后進(jìn)生得到了幫助，優(yōu)生在講解中也對(duì)知識(shí)有了深層的理解。

有的是因?yàn)楦改鸽x異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。如我班的玲玲同學(xué)，原先活潑開朗，同學(xué)們都戲稱她為“開心果”。可是有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她眼淚汪汪，愁眉苦臉。我私下問(wèn)她，她哽咽著說(shuō)：“我……我爸媽……離婚了，他們都不要我了……”看著嗚咽著哭的孩子，我的心頭也沉重起來(lái)。我就去家訪，只見到了她爺爺奶奶，老人已經(jīng)年邁，對(duì)孩子的事也是無(wú)可奈何。我找到她父母留下的電話，終于把他們請(qǐng)來(lái)，兩個(gè)人卻互相指責(zé)，推脫責(zé)任。我就讓他們冷靜下來(lái)，告訴他們應(yīng)坐下來(lái)，為孩子想想，以孩子為出發(fā)點(diǎn)，共商如何讓孩子盡早適應(yīng)這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓孩子繼續(xù)快樂(lè)、活潑地生活學(xué)習(xí)。通過(guò)我和她父母的努力，周菲終于明白父母雖然離了婚，但仍然十分愛她。她又能抬起頭來(lái)，發(fā)出爽朗的笑聲了。

還有些后進(jìn)生，由于父母責(zé)任的缺失而對(duì)學(xué)習(xí)不抱有希望。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，創(chuàng)造和諧溫暖的教育環(huán)境，才能撥去后進(jìn)生心頭的云霧，才能撥開云天見月明。曾有父母到校告訴老師其子女在家每天看電視過(guò)十點(diǎn)，我問(wèn)其為什么不阻止，他竟回答：“沒(méi)人管得了他?！边€有的父母平時(shí)不管不問(wèn)，一旦發(fā)現(xiàn)子女犯錯(cuò)誤了，就抓起來(lái)一頓棍棒，打完后又不聞不問(wèn)了。這就需要我們老師聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起努力，如我班的阿翔家長(zhǎng)，兒子成績(jī)下降了，打一頓;兒子在外闖禍了，打一頓;兒子不聽話了，再打一頓。打得兒子見了老子，像老鼠見了貓。而兒子平時(shí)在網(wǎng)上聊天聊到大半夜，在游戲機(jī)室打游戲機(jī)，卻不管不問(wèn)，只注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果，卻不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我給他父親送了幾本關(guān)于如何幫助孩子學(xué)習(xí)的書，后來(lái)，他父親感慨地說(shuō)：“老師多虧你，我一直以為孩子辦錯(cuò)事打一頓就好了，沒(méi)想到最重要的是怎么阻止孩子的壞習(xí)慣，今后我也要注意一下我的教育方法?！?/p>

四、常抓不懈，守住自己

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。就是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育既要反復(fù)抓，又要長(zhǎng)期抓，不能急躁。要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一撮而就。作為教師，我們要做到“有耐心有耐性，反復(fù)抓抓反復(fù)”。學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師耐心的教育、耐心的引導(dǎo)、耐心的等待。教師只有有了耐心，才會(huì)加速學(xué)生成長(zhǎng)的步伐。

蘇霍姆林斯基指出，教師是孩子的指路人，是一盞黑色夜空下的路燈。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任要多關(guān)注學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，并且要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。只有這樣，才能使每一朵蒲公英都展開美麗的花瓣，每天的朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒。