淺談多媒體技術(shù)在智障兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

賈曉東

據(jù)有關(guān)資料表明，70%以上的智障兒童都伴有語(yǔ)言和溝通問(wèn)題，輕者一般說(shuō)話開(kāi)始的較遲，語(yǔ)言表達(dá)能力較差;中度的多數(shù)吐字不清，伴有口吃，說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)等現(xiàn)象;嚴(yán)重者語(yǔ)言發(fā)展處于原始水平，以一些叫聲最為常見(jiàn)，有的甚至沒(méi)有言語(yǔ)機(jī)能。為了讓智障兒童具備基本的交往能力，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具正常地與人溝通交往，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)能力的評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練很有必要的。

而隨著人類科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，教育也要面向現(xiàn)代化。在課堂教學(xué)中，單靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段，作為一種輔助手段，已經(jīng)科技性地走進(jìn)課堂。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺(jué)畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)刺激，融形象、生動(dòng)、新穎、趣味性為一體，特別是多媒體計(jì)算機(jī)更是具有信息運(yùn)載量大，反應(yīng)速度快、交互性能好，圖、文、聲、像等綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，容易控制等特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)，捕捉運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)形象的感知，使視聽(tīng)感覺(jué)與深入思考結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性、靈活性等。在智障兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要作用。它為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練。

一、運(yùn)用專業(yè)公司開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練軟件，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

根據(jù)智障兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)——口齒不清，只有最親近的人才能聽(tīng)懂，這可能與他們辨別人的語(yǔ)言差有關(guān)，也與他們失去最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)音的年齡（l歲半——3歲）有關(guān)，當(dāng)然，也可能與他們語(yǔ)言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關(guān)。教師可以利用專業(yè)儀器——啟智博士，運(yùn)用專門的語(yǔ)言訓(xùn)練軟件為智障兒童提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音環(huán)境，讓他們聽(tīng)到的都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，再配合學(xué)生高密度、大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生可以自主地糾正錯(cuò)誤發(fā)音，打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

二、利用音像效果，突破語(yǔ)言訓(xùn)練的導(dǎo)入過(guò)程

根據(jù)智障兒童注意力集中的特點(diǎn)，如何將學(xué)生的注意力很快地吸引到教學(xué)中來(lái)就成了語(yǔ)言訓(xùn)練成功與否的關(guān)鍵的第一步。引入訓(xùn)練內(nèi)容的目的是將學(xué)生的注意力集中到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并建立與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點(diǎn)不容易。而如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫(huà)面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，通過(guò)仔細(xì)觀察投影，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識(shí)的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

智障兒童的思維方式一般是具體形象思維，抽象思維和想象力普遍較差。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受時(shí)間和空間的限制，在講解新課時(shí)，要讓學(xué)生突破某一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，非常困難，教師在教學(xué)中即使運(yùn)用了大量的掛圖，在黑板上反復(fù)地畫(huà)，弄得汗流浹背也不能很清晰地表達(dá)“流動(dòng)”二字。多媒體可以利用動(dòng)畫(huà)、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助智障兒童進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)。把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡(jiǎn)單明了的視覺(jué)形象展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，抽象思維、邏輯思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙在計(jì)算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。針對(duì)課文中的重、難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫(huà)資料，學(xué)生留下的印象是深刻的。

四、運(yùn)用多媒體可以把知識(shí)點(diǎn)拆分的更具體、更細(xì)致，真正實(shí)現(xiàn)“小步子、多循環(huán)”，提高學(xué)習(xí)效果

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到“小步子、多循環(huán)”，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。在教學(xué)的探究新知階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，在獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用語(yǔ)言思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是利用教材中精美的插圖，課文后面每一個(gè)問(wèn)題，生活中的一草一木、一人一事，以及豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高孩子們的說(shuō)話能力的。而多媒體教學(xué)博采眾長(zhǎng)，將多種優(yōu)勢(shì)集于一身，并且有著靈活的交互功能。同學(xué)們的情緒高漲，在教師的激勵(lì)下，個(gè)個(gè)都想傾吐此時(shí)心中的感受。

六、拓寬思路，使學(xué)生多說(shuō)

由于學(xué)生生活范圍窄、見(jiàn)識(shí)少，在說(shuō)話過(guò)程中，內(nèi)容和表達(dá)方式往往千篇一律。為避免雷同，利用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生從多方面去拓寬思路。他們的思維、想像、興趣、情感、意志等因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了最佳的心理狀態(tài)。學(xué)生的思路被打開(kāi)，課堂氣氛活躍了，個(gè)個(gè)都能暢所欲言。

在利用多媒體輔助教學(xué)的嘗試和摸索過(guò)程中，我也深深體會(huì)到對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，或采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也要避免課件集中大量聲音，圖像信息，造成無(wú)效信息，這樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使課堂成了課件展示課。

總之，我認(rèn)為只要正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，從語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)的整體出發(fā)，把多媒體教學(xué)放在語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)之中，智障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)得到巨大的提升。