培養(yǎng)識字能力，夯實(shí)寫字技能

李安娜

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重要的組成部分，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生聽、說、讀、寫能力是語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，新課標(biāo)在識字方面明確指出要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，對識字有濃厚的興趣。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。識字、記字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望，是第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會認(rèn)，會寫兩個方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业捏w會：

一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣

我們都知道“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文識字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識字，認(rèn)識并記住更有生命活力的生字。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景，漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。

二、教給識字方法

在長期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些識字方法博采眾長，綜合運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學(xué)會獨(dú)立識字。

三、課堂上開展學(xué)習(xí)競賽

兒童好勝心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識字教學(xué)中，我們可以有意識地引進(jìn)多種學(xué)習(xí)競賽，增強(qiáng)競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)語文的樂趣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。如男女生比讀，小組賽讀，開火車讀等。

四、歸類識字

在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個字一個字地認(rèn)讀、記憶，說完這個字說下一個字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字;再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶;另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，其實(shí)，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

五、語境識字

進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對認(rèn)識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對字的認(rèn)識和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。

六、巧用方法，激趣識字

1.生字早餐。2.兒歌識字。3.開火車游戲。4.大轉(zhuǎn)盤。5.摘蘋果。6.生字加減法。7.故事聯(lián)想識字。8.形象識字。9.猜字謎識字。

七、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功

寫字的基本功包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三個方面。

1.基本筆畫

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。而對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異，可以采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.基本筆順

所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫，基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對待。

3.間架結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。

八、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

課標(biāo)中提出“低年級學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，要突出“保持正確的讀寫姿勢”。一、二年級要求學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真寫鉛筆字”的習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按要求執(zhí)筆，按規(guī)范保持坐姿，即我們常說的“雙姿”。

要學(xué)生動筆就“認(rèn)真寫”，教師還要訓(xùn)練讓學(xué)生放棄對橡皮的依賴，到了寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生就主動地將橡皮收進(jìn)文具盒中，做到寫一筆就成一筆。葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練”。由于學(xué)生的年齡小，保持良好雙姿時間特別短，教師要不惜花時間、不怕磨嘴皮子來矯正不正確的雙姿，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

總之，提高孩子的識字、寫字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)。但教師只要在雙向互動的實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以提高孩子的識字、寫字能力。