一個中年歷史教師的成長

呂書杰

經(jīng)過深刻的反思和深入的對照，我找出了每一節(jié)歷史課，我與空中課堂老師的差距所在，縮小這個差距，成了我前進的動力。下面我從目標制定、新課導入、過渡語言、反思拓展、教學設計方面談談我的成長。

一、目標

無目標的努力，猶如在黑暗中遠征，所以每一節(jié)課先了解學習目標，樹立遠大理想，明白責任擔當。根據(jù)目標的指引確立重難點，然后帶著學習目標開始一節(jié)課的學習之旅。根據(jù)課程標準深挖教學內(nèi)容，依據(jù)學生的認知水平，空中課堂的老師制定出相應的學習目標，在學習目標的指引下，學生自主學習、探究學習，積極思考。目標像燈塔，照亮了一節(jié)課的走向，目標也是標桿，無論怎樣講解，都不能偏離目標。老師們把都目標設置的淺顯易懂，具有可操作性，循序漸進。比如說，了解什么，知道什么;分析什么;認識什么;以什么為例，說明了什么;通過什么，了解了什么;體會什么，養(yǎng)成什么。知識目標、能力目標、情感目標通過老師們高屋建瓴的引導得以順利完成。

二、導入

良好的開端是成功的一半，讓我們看一看空中課堂老師們各具特色的導入。一是民族特色。有位老師講元朝的統(tǒng)治，這樣導入：“一個草原民族，在成吉思汗的帶領(lǐng)下，踏出了人類歷史上規(guī)?？涨暗牡乜鐨W亞大陸的蒙古帝國，但是如何管理這樣一個經(jīng)濟文化先進的地區(qū)呢？忽必烈做出了答案，今天我們學習第11課《元朝的統(tǒng)治》，看看元朝是怎樣治理國家鞏固統(tǒng)治的?！边@樣的導入，既能讓學生感受到蒙古族的強悍，又對忽必烈的智慧產(chǎn)生好奇，便能很好的投入到本節(jié)課的學習中。第二是最有豪情壯志，用朗誦視頻導入，有位老師講《金與南宋對峙》，先讓學生聆聽岳飛氣勢磅礴、一腔怒火道不盡國恨家仇的《滿江紅》朗誦視頻。接著說“在這首詞中提到的“靖康恥”是指什么歷史事件？“胡虜”又是指的哪個少數(shù)民族？而岳飛又是怎樣收拾破碎的舊山河的？帶著這些問題走進七下第8課《金與南宋的對峙》?！边@樣的導入既有震撼力也有吸引力。第四是有影響力，有好幾位老師引用名人名言導入。馬克思說，列寧說，孫中山說，毛澤東說，等等。第五是熱情好客，一位老師講專題復習《英國的殖民統(tǒng)治》，先用一杯茶導入，激發(fā)學生的學習興趣，老師這樣講：“有些人有喝下午茶的習慣，你知道下午茶源于哪個國家嗎？英國人喝下午茶的時候習慣往里面放糖。你知道茶來自哪個國家？來自亞洲的中國和印度。糖來自哪個國家？來自美洲及印度。生產(chǎn)茶和糖的美洲勞動力，來自非洲。就這樣，一杯小小的下午茶，把幾大洲密切聯(lián)系在一起，究其原因，是一個世界殖民體系的建立，今天復習英國的殖民統(tǒng)治?！边@樣的導入讓學生耳目一新，提高了復習的積極性。

三、過渡

首先是切換轉(zhuǎn)移法。再從凡爾賽和約向九國公約過渡時，這樣說“讓我們聚焦東亞太平洋地區(qū)”。第二，知果索因法。講“朱元璋強化皇權(quán)”再向“科舉考試的變化”過渡的時候，這樣說，“朱元璋設置了這么多機構(gòu)，那么他要選用什么樣的人勝任這些職務呢？明朝官員從哪個途徑來呢？是通過八股取士確定的，接下來我們就學習八股取士”。第三，自然過渡法。冠縣實驗中學張培浩老師講《明朝的統(tǒng)治》一節(jié)，在講完明朝的政治思想之后就很自然地說，我們知道了為了加強明朝的統(tǒng)治在政治思想方面采取的措施，那么明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況如何呢？接下來學習“經(jīng)濟的發(fā)展”。第四，蘊含其中法。為了引出火藥的發(fā)展，講完“指南針”這個知識點時，可以先設計一個問題“指南針用于航海，推動了哪一個事件？”新航路的開辟往往帶來殖民的血腥的鎮(zhèn)壓，火藥槍成為歐洲殖民者主要的鎮(zhèn)壓武器，那么火藥是什么時候發(fā)明的呢？下面，我們學習“火藥的應用”這個題目。還有故事導入、情境導入、興趣導入等等，都是我在“導入新課”這方面的收獲。

四、拓展

歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，學習歷史的目的是為了立足現(xiàn)實，解決現(xiàn)實問題，以史為鑒可以明得失，可以在社會主義建設的過程中少走彎路。可以培養(yǎng)學生對社會的責任感，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)家國情懷。講完七下第2課“從貞觀之治到開元盛世”，茌平振興中學的鄭建強老師這樣拓展：“唐太宗、武則天、唐玄宗治國有哪些共同特點？給后世留下哪些寶貴智慧？”引導學生回答出共同特點，然后，在共同特點中，找出治國智慧：堅持以民為本，發(fā)展經(jīng)濟，重視人才，發(fā)展教育。提到“以民為本”，讓學生看到新冠疫情期間的“菜籃子工程和米袋子工程”，正是黨中央對人民群眾的體恤和關(guān)懷。學完七下第7課《遼、西夏與北宋的并立》，趙淑珍老師這樣用“平語近人”來拓展：“中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造的，同心共筑的中國夢是56個民族共同的夢”。最后以習近平主席講話為落腳點，確實能讓學生感覺到五十六個民族是一家。很多老師的課最后都拓展到習總書記的講話上，其實就是讓學生明白自己的責任與使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗！

五、教學設計

所有老師的設計都有“新、美、高、實、全”的特點。有位老師用“春”做線索來設計八下第7課《改革開放》，春寒料梢：“文革”結(jié)束后的歷史慣性;春風來襲：個人改變一個時代;春雷驚天：吹響改革開放的號角;春暖人間：回首過去，迎接新時代。有位老師用四句詩來整合九下第4課的內(nèi)容：黑夜漫漫阻曙光;黑船來襲啟維新;他山之石改命運;島國崛起獲啟迪。著兩節(jié)課都是從背景、原因、內(nèi)容、影響的方面來設計的。這樣的設計讓學生對事情發(fā)展的前因后果一目了然。

收獲遠不止這些，還有記憶方法的滲透;突出重點突破難點的過程與方法;對學生的激勵;史料的選用范圍越來越廣泛，而且學生易懂、感興趣、易把握;圖片和視頻的引用也讓歷史變得越來越鮮活;板書的設計也越來越優(yōu)美、全面、醒目、體現(xiàn)知識點的內(nèi)在聯(lián)系;復習課、講評課也日漸規(guī)范、到位、完美。為了打造高效幸福課堂，我會繼續(xù)努力前行。