中外教合作教學(xué)的初步探索

崔海燕

摘 要：隨著小學(xué)部英語教學(xué)的推進(jìn)，英語教學(xué)的面貌在各個(gè)方面都有了嶄新的變化，英語課本是原汁原味的國外教材，英語活動更加豐富、更加多樣化，英語教學(xué)由原來的單一教師授課改為中外教合作教學(xué)。中外教合作教學(xué)是英語教學(xué)模式的探索，目的是通過充分發(fā)揮中外教師各自的優(yōu)勢，通過合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和動手操作能力，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中外教合作;教學(xué)模式;多樣化課堂

一、中外教合作教學(xué)的方向

小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的要求主要是語音、詞匯、語法等語言知識和簡單的聽說讀寫技能。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)主要依靠學(xué)校的期末考試及區(qū)市級統(tǒng)一考試。而學(xué)生和家長的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此，他們希望學(xué)生的知識和能力水平能為以后出國留學(xué)打好基礎(chǔ)，與國際接軌。

為了彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)教育單一教師的缺陷，不斷滿足廣大家長和學(xué)生的要求，讓學(xué)生在快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化的學(xué)習(xí)純真地道的英語，提升英語知識水平和能力的培養(yǎng)，小學(xué)部的英語進(jìn)行了探索性的改革。

本次改革在教學(xué)模式上實(shí)行中外教合作教學(xué)模式，中外教在授課的過程中更加注重以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮中外教各自的語言文化優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生語言知識能力的同時(shí)，更加注重通用技能的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力、思考能力、合作能力的培養(yǎng)方面不斷深化。

二、中外教合作教學(xué)的開展過程

中外教合作教學(xué)指的是在英語教學(xué)活動中，中外教在課前通過集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，集體備課過程中闡述各自對教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)計(jì)劃，中教整合備課內(nèi)容制作教案和課堂使用PPT。然后，中外教通過第二次合作備課，修改教案和PPT，授課過程由中外教共同配合完成。在開展的過程中，中外教的合作模式經(jīng)歷了三個(gè)階段。

（一）分配教學(xué)階段

中外教合作教學(xué)初期，中教主要負(fù)責(zé)課前的備課工作，制作教案，課堂使用的PPT，worksheet和作業(yè)的批改工作。外教擔(dān)任了課堂講授的多數(shù)內(nèi)容。通過幾周的實(shí)踐，多數(shù)中教意識到自己的優(yōu)勢并未得到充分發(fā)揮。課堂上從外教的授課過程來看，教師基本能帶動多數(shù)學(xué)生積極參與課堂，聽說能力有明顯的提高。

學(xué)生在純英文的環(huán)境下學(xué)習(xí)，積極性自然提高了不少，但是對于少數(shù)基礎(chǔ)相對不太扎實(shí)的學(xué)生來說，外教的授課節(jié)奏有些快。有的詞匯或短語他們不理解，但是外教以為他們已經(jīng)掌握這個(gè)詞匯或短語，就將其一帶而過，沒有仔細(xì)闡述。有些孩子們的基礎(chǔ)沒有扎實(shí)，在書面作業(yè)和口語表達(dá)方面都存在一定問題。有的學(xué)生需要在課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)功課，進(jìn)而趕上教師的授課進(jìn)度。學(xué)生的表現(xiàn)讓中外教都很擔(dān)憂，于是中外教開始討論，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，希望所有的學(xué)生都能積極的參與課堂，完全理解所學(xué)內(nèi)容，能真正提高學(xué)生水平。

（二）互助教學(xué)階段

針對第一階段出現(xiàn)的問題，中外教師通過積極的討論和組內(nèi)教研的開展，將中外教合作教學(xué)定位為分工合作式教學(xué)。在授課的過程中，中外教會針對自己相對擅長的語言知識進(jìn)行分工。例如，口語部分，主要由外教負(fù)責(zé)。中外教通過對知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的理解，共同討論教學(xué)活動。在教學(xué)開展中，主要由外教組織。外教充分發(fā)揮自己的母語優(yōu)勢，在詞匯發(fā)音、短語使用和話題討論方面指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生使用純正、地道的語言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生受益匪淺。

在授課的過程中，中外教并非是完全獨(dú)立的。外教主講的過程中，中教會給予一定的輔助。同樣的，在中教講授語法或詞匯等知識點(diǎn)時(shí)，外教也會使用更加貼切的情形或例子幫助學(xué)生更好的理解。中外教師相輔相成，使教學(xué)水平和學(xué)生的知識掌握水平都有了明顯的提高。

（三）互動教學(xué)階段

盡管第二階段的教學(xué)模式較第一階段相比的教學(xué)優(yōu)勢是顯而易見的，但是中外教師在特定知識點(diǎn)的講授方面還存在一定的局限性，中外教師還沒有完全做到默契的配合。比如在教學(xué)活動中，教師更多注重知識點(diǎn)的講解，而忽略了語言能力的提高，沒有將教學(xué)層層深入，教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。

通過幾周的教學(xué)，學(xué)生的知識水平有所提高，但是學(xué)生非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面開發(fā)的仍然欠缺。于是，中外教師開始了新的探索，將注重課堂上知識的傳授轉(zhuǎn)化為從更廣闊的角度思考英語教學(xué)研究。

中外教通過合作教學(xué)不僅僅是為了教授學(xué)生英語記憶和解題的方法，而是把外語學(xué)習(xí)方法的研究與學(xué)生智力的開發(fā)、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的智力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學(xué)生找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，中外教嘗試從學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、克服困難的意志、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定等多個(gè)方面進(jìn)行探索，提高學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

三、中外教合作教學(xué)的多樣化課堂

中外教師在合作教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的知識水平，而且豐富了英語課堂的形式。學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和主動性都有所提高。

在教學(xué)的過程中，中外教師嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，通過師生合作，小組活動和分層教學(xué)，使各個(gè)知識水平的學(xué)生都學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所成。從課型的設(shè)置上，在英語室內(nèi)課的基礎(chǔ)上增加了閱讀課、教學(xué)系列文化活動，以及充分展示學(xué)生技能、才藝的英語周集會活動。課堂拓展了，學(xué)生的眼界也開闊了。例如，學(xué)生不僅能在課本中學(xué)習(xí)到恐龍和恐龍化石研究的知識，還能在圖書館找到關(guān)于各種恐龍知識的書籍，介紹恐龍的生存環(huán)境。

授課過程中，中外教師以課本的話題為主線，通過情景教學(xué)、角色扮演、動手制作等多種形式開展英語教學(xué)。英語活動不僅僅局限于簡單的讀寫訓(xùn)練，而是盡可能的組織演講、辯論、討論、合作等模式，給予學(xué)生更多的機(jī)會去發(fā)揮和展示。

本學(xué)期在中外教共同努力下，我們順利開展了單詞拼寫比賽、英文歌曲競賽、感恩節(jié)蛋糕制作、圣誕節(jié)海報(bào)制作等活動。在活動開展的前期，中教老師會根據(jù)活動的內(nèi)容準(zhǔn)備需要的材料、告知學(xué)生活動方案、活動細(xì)則、注意事項(xiàng)、如何準(zhǔn)備、參與。外教則為學(xué)生講解相關(guān)的文化信息，比如圣誕節(jié)海報(bào)的制作過程中，外教老師告訴學(xué)生在制作海報(bào)的過程中，海報(bào)色彩要符合圣誕節(jié)主色調(diào)，以紅色、綠色、白色、金色為主。學(xué)生在中外教的共同指導(dǎo)下，積極認(rèn)真參與每一項(xiàng)活動，并取得了一定的成績。

四、中外教合作教學(xué)的效果

在中外教的通力合作下，中外教合作教學(xué)的授課模式在探索中取得了一定的成績，學(xué)生在教學(xué)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，家長的反應(yīng)也由開學(xué)初的有些擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)漸漸地對這種教學(xué)模式進(jìn)行了肯定。

例如，在舉行的英語單詞比賽中，比賽的模式突破了傳統(tǒng)的單純拼寫單詞，而是分為詞匯尋找（Word Searching）、字迷游戲（Word Puzzled）和詞匯拼寫（Spelling Bee）三個(gè)環(huán)節(jié)。在比賽過程中，并不是只有高級班（Advanced Class）的學(xué)生展示了自己，各個(gè)班級的每一個(gè)學(xué)生，不論他們的知識水平如何，都能在比賽中找到自己的一席之地。

本學(xué)期末五年級學(xué)生參加了校級期末考試，六年級學(xué)生參加了朝陽區(qū)統(tǒng)一考試，從考試結(jié)果來看，學(xué)生的知識水平和能力都由了不同層次的進(jìn)步?，F(xiàn)以五年級期中、期末成績對比和六A1班改革前后的統(tǒng)考成績?yōu)槔绫?所示。

從圖表可以看出，五年級每個(gè)班級的期中、期末成績都有了不同程度的提高，及格學(xué)生的數(shù)量有明顯上升，優(yōu)秀學(xué)生也從無到有、從少到多，不斷進(jìn)步。

五、中外教合作教學(xué)的影響

中外教合作教學(xué)使中外教師在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。中教能夠比較準(zhǔn)確的把握教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的心理特征和知識結(jié)構(gòu)水平，職業(yè)素質(zhì)更加專業(yè)。外教通過純正的口語，淋漓精致的肢體語言表達(dá)和對文化知識的理解和滲透，為學(xué)生們創(chuàng)造了無可比擬的英語學(xué)習(xí)氛圍。中外教通過密切合作，在語言理解、組織管理、教學(xué)風(fēng)格等方面都可以充分互補(bǔ)。

從一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生在中外教合作教學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)積極性和自信心，表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步，對國外文化知識的了解更加深入具體。

中外教合作教學(xué)不僅提高了中外教師的合作意識，傳遞了國外的教學(xué)理念，中教的知識水平和語言交際能力也有所提高，外國教師也會對中國教育更加充滿熱情，不斷了解中國的文化和思想。

六、結(jié)語

本學(xué)期，中外教師通過雙方共同的努力，在合作教學(xué)上取得了一定的成績。但是中外教合作教學(xué)的探索之路仍在繼續(xù)，中外教在今后的合作中要更加充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過密切合作，不斷解決前進(jìn)道路出現(xiàn)的問題。相信中外教師在通過相互督促、共同努力下，一定會不斷取得進(jìn)步，一步步走向成功。