區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共英語(yǔ)的協(xié)同性分析

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，為了能夠讓區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到有效的發(fā)展，公共英語(yǔ)也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變和提升，本文以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概念概念及其現(xiàn)實(shí)意義為基礎(chǔ)，對(duì)公共英語(yǔ)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共英語(yǔ)的協(xié)同性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析，希望改文章能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與公共英語(yǔ)二者的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和公共英語(yǔ)和諧發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;公共英語(yǔ);協(xié)同性分析

區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展，與公共英語(yǔ)教學(xué)課程定位和內(nèi)容設(shè)定有著密不可分的關(guān)系。眾所周知，公共英語(yǔ)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、面向社會(huì)大眾的一種高等教學(xué)形式，可以說(shuō)公共英語(yǔ)能夠?qū)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)帶來(lái)直接的影響，在當(dāng)前社會(huì)背景下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展只有與公共英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)協(xié)同性發(fā)展，才能充分將二者的作用最大程度上激發(fā)出來(lái)，也只有這樣才能確保二者都能得到合理有效的發(fā)展。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概念概念及其現(xiàn)實(shí)意義

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一門(mén)有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，該理論最早由西方發(fā)達(dá)國(guó)家率先發(fā)展起來(lái)。其中區(qū)域經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)部因素與外部條件相互作用下產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體，區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠反映不同地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律及其內(nèi)涵，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論包括：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展梯度理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輻射理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)極理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較理論等。

經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類(lèi)基本活動(dòng)的一種表現(xiàn)方式，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人們?cè)谏鐣?huì)上的生存與發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要課題，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域較為廣泛，各區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)條件也不盡相同，通過(guò)建立全國(guó)統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)，將各區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)狀況鏈接起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng);目前，我國(guó)正處于由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向現(xiàn)代社會(huì)注意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有效縮短各區(qū)域之間的差距，這不僅利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，而且對(duì)保持穩(wěn)定和圍護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、樹(shù)立我國(guó)強(qiáng)國(guó)形象具有重要的意義。

二、公共英語(yǔ)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的現(xiàn)狀

公共英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的必修課，授課范圍涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域，在公共英語(yǔ)教的教學(xué)過(guò)程中，教師始終堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則進(jìn)行教學(xué)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)公共英語(yǔ)綜合型人才的需求量逐漸增多，但是公共英語(yǔ)依舊沒(méi)有辦法形成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有辦法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良好的協(xié)同性發(fā)展，究其原因是因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下存有以下幾點(diǎn)問(wèn)題[1]：

（一）教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程

教師在授課過(guò)程中仍舊一味注重對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，以為這樣就能滿(mǎn)足“實(shí)用”與“夠用”的教學(xué)目的，殊不知，該種落后的教學(xué)理念在實(shí)際生活中不僅滿(mǎn)足不了“實(shí)用”“夠用”的原則，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上，教師在公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣一定程度上才能滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)職業(yè)方面的發(fā)展。

（二）公共英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前，公共英語(yǔ)教學(xué)模式仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們都知道，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式從某意義上來(lái)說(shuō)，阻礙了教師對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，亙古不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅課堂氛圍死板沉悶，實(shí)際上，該種教學(xué)模式下，能認(rèn)真聽(tīng)教師講解的學(xué)生少之又少，加上教材內(nèi)容沒(méi)有新意，教師也沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況長(zhǎng)期下去就會(huì)造成學(xué)生公共英語(yǔ)能力薄弱的現(xiàn)象。

（三）公共英語(yǔ)測(cè)評(píng)體系有待改善

公共英語(yǔ)主要還是依靠教師進(jìn)行授課教學(xué)，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，在教師看來(lái)，他們只需要將公共英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解就可以了，教師沒(méi)有重視學(xué)生在口語(yǔ)能力及其聽(tīng)力能力方面的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)知識(shí)被動(dòng)的接收老師講解的知識(shí)，之后通過(guò)試卷測(cè)評(píng)的方式了解自己的學(xué)習(xí)效果，該種方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于部分心理素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的熱情[2]。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共英語(yǔ)協(xié)同性的分析

以上幾點(diǎn)只是公共英語(yǔ)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下比較嚴(yán)重的幾個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與公共英語(yǔ)協(xié)同性發(fā)展，有關(guān)工作部門(mén)就要針對(duì)公共英文現(xiàn)存的問(wèn)題想出有效的解決措施，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與公共英語(yǔ)的互動(dòng)關(guān)系，可以嘗試從以下四個(gè)方面促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與公共英語(yǔ)的協(xié)同性發(fā)展：

（一）優(yōu)化公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，就公共英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，多數(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自教材，但實(shí)際上，我國(guó)公共英語(yǔ)教材內(nèi)容到目前為止，教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都過(guò)于簡(jiǎn)單，當(dāng)前教材內(nèi)容主要是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，與實(shí)際生活并沒(méi)有實(shí)際性的聯(lián)系，這樣并不能滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，為了讓學(xué)生能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，公共英語(yǔ)教材內(nèi)容應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，也就是說(shuō)公共英語(yǔ)教材應(yīng)該具有職業(yè)化的特點(diǎn)，公共英語(yǔ)教材編寫(xiě)部門(mén)可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對(duì)公共英語(yǔ)教材進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，針對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容應(yīng)該注意具有一定導(dǎo)向性，這樣在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師才能根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）建立專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍能有效提升公共英語(yǔ)的發(fā)展需求。雖然目前大部分公共英語(yǔ)授課教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們有著扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技術(shù)能力，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在公共英語(yǔ)方面有了更高的要求，基于此種條件下，公共英語(yǔ)的授課教師必須是“雙師型”教師，所謂“雙師型”教師就是指教師除了掌握基本的知識(shí)技能之外，還應(yīng)該具備除英語(yǔ)知識(shí)之外的另一職稱(chēng)，這樣當(dāng)教師在對(duì)公共英語(yǔ)進(jìn)行授課講解時(shí)，學(xué)生才會(huì)更容接受與吸收[3]。

（三）公共英語(yǔ)課程應(yīng)該更加靈活

靈活的公共英語(yǔ)課程更容易實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)綜合型人才的培養(yǎng)，就公共英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)建立“必修+選修”兩種課程體系，這樣一方面使公共英語(yǔ)體系更完勝，另一方面能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力帶來(lái)極大的幫助。其中，必修課主要包括公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)各行業(yè)的英語(yǔ)，選修則主要包含專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)課程等，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇是否進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多種選擇一定程度上更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)體制應(yīng)該多元化

除了通過(guò)考試的方式對(duì)學(xué)生在公共英語(yǔ)方面進(jìn)行檢測(cè)外，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體制，學(xué)生在公共英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、平時(shí)作業(yè)完成情況、口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)以及期末測(cè)試等多方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣多元化的評(píng)價(jià)體系學(xué)生應(yīng)該更容易接受，這也能讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更清晰的了解，也會(huì)利于之后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公共英語(yǔ)兩者之間是相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系，兩者想要實(shí)現(xiàn)協(xié)同性發(fā)展，公共英語(yǔ)應(yīng)該在教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍、課程結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)機(jī)制方面做出相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣二者才能真正意義上算是實(shí)現(xiàn)了和諧發(fā)展和共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷平.高職英語(yǔ)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（18）.

[3]于海川，孔令會(huì)，許小麗.高職英語(yǔ)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同性[J].科技視界，2012（26）.

[4]劉艷平.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職英語(yǔ)ESP教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（19）.

作者簡(jiǎn)介：談向華（1977—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，講師，本科，主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)與管理研究。