淺談網絡信息時代下的教育現代化

黃明

一、網絡發(fā)展改變生活方式

網絡最早的發(fā)展方式是通過網線將電腦和電腦直接聯系起來。計算機網絡發(fā)展至今，給人們的生活帶來了巨大的影響，在沒有計算機網絡的時代，人們的主要娛樂方式是聚集性的、多元化的，比如相互串門、看露天電影、打麻將等，人與人之間的聯系很緊密，但是，人們的信息來源比較單一，主要是通過電視了解信息。然而，隨著計算機網絡的發(fā)展，我們進入為“網絡時代”，人們的主要娛樂方式大多是電子設備?；ヂ摼W時代下的今天，各行各業(yè)都深受其影響，尤其是這次新型冠狀病毒疫情的發(fā)生，體現了互聯網信息的強大。這次疫情是對各行各業(yè)的一次挑戰(zhàn)，如果說，以往的互聯網是“個人化”，這次體現了互聯網的“群體化”。公司通過網絡展開會議，教師通過網絡開展教學，這對各行各業(yè)來說都是一次新的挑戰(zhàn)與嘗試，尤其是教育領域。

二、中國傳統(tǒng)教育模式與中國現代教育模式

放眼整個世界，中國從古至今，都是為數不多極重視“教育”的國家之一。互聯網的發(fā)展，也對中國傳統(tǒng)教育模式產生了影響，進而形成了中國現代化教育模式。中國傳統(tǒng)的教育模式具有其鮮明的特點：以“做人”為教育的根本，以“知識”為教育的手段，這種教育理念至今未曾改變。縱觀中國的傳統(tǒng)教育，我們可以發(fā)現，古人最重視的便是如何做人，在《禮記·大學》中有記載：“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。這句話的意思就是：“如果想要在天下弘揚光明正大品德的人，就先要治理好自己的國家;要想治理好自己的國家，就先要管理好自己的小家;要想管理好自己的小家，就先要修養(yǎng)自身的品性;要想修養(yǎng)自身的品性，就先要端正自己的思想;要端正自己的思想，就先要使自己的意念真誠;要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識，獲得知識的途徑在于認知研究萬事萬物。通過對萬事萬物的認識研究，才能獲得知識;獲得知識后，意念才能真誠;意念真誠后，心思才能端正;心思端正后，才能修養(yǎng)品性;品性修養(yǎng)后，才能管理好家庭家族;家庭家族管理好了，才能治理好國家;治理好國家后天下才能太平”。這也就是我們常說的“修身”“齊家”“治國”“平天下”。可以看出，“修身”就是中國傳統(tǒng)教育的根本，與現代教育的理念不謀而合。

基于現代教育理念，提出了很多新型的教學方法，比如BOPPPS有效教學法、PAD對分課堂教學法、PBL問題導向教學法、OBE成果導向教學法、GTM游戲教學法等，其中比較有代表性的是BOPPPS有效教學法、PBL問題導向教學法和OBE成果導向教學法。無論是BOPPPS有效教學法、PBL問題導向教學法，還是OBE成果導向教學法，我們可以發(fā)現，其圍繞的中心都是學生，一切以學生的學習效果、學習質量、學習興趣等為出發(fā)點，教師是領導、輔導、指導的作用，這些教學方法深刻反映了現代教育“以學生為中心，教師為導向”的教育理念。

三、網絡對中國現代教育的影響

在網絡信息時代下，網絡與現代教育相結合的教育模式，是未來教育發(fā)展的趨勢。在2020年這個特殊的日子里，舉國上下一起抗擊新型冠狀病毒疫情的戰(zhàn)爭中，網絡教學突飛猛進的發(fā)展。在未有疫情發(fā)生之前，網絡教學的運用在整個教學過程中僅僅是輔助作用，而這次的疫情，使得網絡教學成為教學的主要方式，這讓教育工作者不得不認真思考網絡在教育教學過程中的地位。

但是，在互聯想教學過程中，也存在許多問題。比如：我們已經適應了中國傳統(tǒng)教育模式，突然的轉變，可能讓教師和學生在一段時間內，不能夠適應這種轉變，并且，網絡教育雖然也是教師對學生的授課，但是，缺少了一些真實性。比如：人是一種社會性的群體，而網絡教學很可能會讓人的群體意識、社會意識和集體觀念越來越淡薄，僅僅是通過網絡進行溝通和交流，會造成人與人之間的情感溝通缺失，這很可能導致一些悲劇的發(fā)生，不僅不利于個人的發(fā)展，也不利于整個社會的發(fā)展。比如：考試管理監(jiān)督很困難，學生可以從多種渠道獲得信息，這就嚴重影響了考試成績的真實性，因此，很多高校頒發(fā)的畢業(yè)證書的真實性也會受到質疑，這會形成一個惡性循環(huán)，即某些高校的畢業(yè)生得不到社會的認可，不能夠就業(yè)，很可能變?yōu)樯鐣亩玖觯虼?，這不利于整個國家的發(fā)展。還有一些建設性的問題，比如：有些在山區(qū)的學生，他們可能沒有網絡或者網絡極差，或者家庭極其貧困，買不起電子設備，如果教育都是網絡化的，那這一部分學生，該將何去何從，所謂的“知識改變命運”，在純網絡教學的背景下，也只能是一句空話，因此，需要國家大力投入基礎設施建設，完善地區(qū)網絡的普及，爭取讓每個學生都有平等學習的機會。在網絡教學發(fā)展不久的今天，教學軟件不完善、各有優(yōu)缺點的問題普遍存在，教師可能需要幾個教學軟件才能完成教學，這導致學生需要下載各種不用的學習軟件，這浪費了大量的資源，包括信息資源和人力資源，因此，學習軟件的整合和升級是勢在必行的，尤其是在實驗課的教學中，因為實驗課程的特殊性，如果僅僅是讓學生看，而不讓他們動手實際操作，這對于一些需要實踐操作的課程來說，就是一場災難，培養(yǎng)出的人才也是不健全的。

四、結語

在沿襲傳統(tǒng)教育精髓下，網絡教學展示了其獨特的優(yōu)勢，學生可以從網絡上獲取各種各樣的資源信息，這就要求教師不能僅僅局限于課本，還得了解學生的心理，掌握最新的科研信息，面對網絡教學中存在的問題，需要國家、學校、社會、家庭和教師共同解決，這樣才能在提高教學質量的基礎上，培養(yǎng)出人格健康德行高尚的人才，營造干凈綠色的網絡環(huán)境。