浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)幼教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)幼兒園：社會(huì)主義核心價(jià)值觀原創(chuàng)繪本教學(xué)實(shí)踐

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高公民道德素質(zhì)。

浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)幼教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)幼兒園，一直聚焦繪本教學(xué)與兒童發(fā)展的研究，引導(dǎo)兒童創(chuàng)作“中國(guó)式表達(dá)”的繪本，成功地在兒童教育階段推行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向的原創(chuàng)繪本教學(xué)，扭轉(zhuǎn)了一些錯(cuò)誤的教育認(rèn)知：社會(huì)主義核心價(jià)值觀太高深，幼兒園不用教;社會(huì)主義核心價(jià)值觀太復(fù)雜，幼兒園教不了;社會(huì)主義核心價(jià)值觀太抽象，幼兒園教不好。學(xué)校讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)真正融于兒童日常游戲、生活中，變成兒童樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)做的事。

一、繪本篩選，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀

為了讓兒童更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校先期搜集了大量的繪本，從中篩選那些內(nèi)容緊密?chē)@社會(huì)主義核心價(jià)值觀的繪本，達(dá)成“三好一特”的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。

好繪本必有好內(nèi)容。好的繪本內(nèi)容一定是健康、積極、向上的，且富有想象力和創(chuàng)造力，可以給孩子傳遞真、善、美。繪本《誰(shuí)最強(qiáng)》圍繞“富強(qiáng)”這—主題，講述了螞蟻王國(guó)和蜜蜂王國(guó)為爭(zhēng)奪第一強(qiáng)國(guó)而彼此宣戰(zhàn)的故事，以小示大，發(fā)人深省。

好繪本必有好圖畫(huà)。繪本中的圖畫(huà)就像一座橋，連接著文字和讀者的心，每一頁(yè)插畫(huà)都堪稱(chēng)藝術(shù)精品。繪本《黑精靈不敢掉眼淚》讓兒童在畫(huà)面的連續(xù)觀察中，自然而然地感知“平等”在生活中的作用。

好繪本必有好的圖文配合。圍繞“友善”主題創(chuàng)作的繪本《種一棵善良樹(shù)》，講述了三個(gè)小動(dòng)物常常為瑣事吵架，在共同培育“善良樹(shù)”后，他們漸漸明白了善良的真諦。繪本通過(guò)清新的文字和可愛(ài)的畫(huà)風(fēng)，深入淺出地引導(dǎo)兒童領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓。

好繪本必有特色文化潤(rùn)澤。中國(guó)兒童需要獲得本土文化的滋養(yǎng)。繪本《荷花鎮(zhèn)的早市》生動(dòng)再現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)一派溫馨祥和的情景，激蕩著孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感和民族自豪感。

教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合繪本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，逐漸架構(gòu)起了一套完整的社會(huì)主義核心價(jià)值觀繪本教學(xué)體系（見(jiàn)表1），引導(dǎo)兒童通過(guò)閱讀，掌握和牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容及意義。

二、繪本教學(xué)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

學(xué)校根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，架構(gòu)了原創(chuàng)繪本游戲化教學(xué)體系。

1.以?xún)和d趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)

興趣是兒童最好的老師。在解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師要及時(shí)抓住兒童的興趣愛(ài)好開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)兒童對(duì)友善、友誼這些話(huà)題表現(xiàn)出興趣時(shí)，教師要主動(dòng)提供講述機(jī)會(huì)，利用晨間談話(huà)、自主活動(dòng)，讓兒童講述同伴之間的小摩擦，表達(dá)自己不滿(mǎn)、委屈、悔恨等情緒。教師采取“關(guān)注支持一繪本呈現(xiàn)”教學(xué)策略，通過(guò)帶領(lǐng)兒童閱讀《種一棵善良樹(shù)》，關(guān)注兒童表情、談話(huà)熱點(diǎn)等細(xì)節(jié)捕捉兒童的情感變化，適時(shí)豐富兒童語(yǔ)言庫(kù)，幫助兒童有序表達(dá)，提升兒童語(yǔ)言能力。最后，教師創(chuàng)設(shè)多元表現(xiàn)表征情景，引導(dǎo)兒童創(chuàng)編、表演故事，繪制《友愛(ài)日記》，記錄《萌芽計(jì)劃》，將友善內(nèi)化于心，外化于行。

2.以?xún)和?jīng)驗(yàn)沖突為出發(fā)點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息量的積累，它同時(shí)包含由新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。《龜兔賽跑》在兒童原有認(rèn)知中，兔子是因?yàn)閼胁泡數(shù)袅吮荣?。教師通過(guò)“活動(dòng)體驗(yàn)一智慧導(dǎo)讀”提出了一個(gè)新問(wèn)題：這場(chǎng)比賽是否建立在公正的基礎(chǔ)上？引發(fā)了兒童新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突。這時(shí)，讓兒童扮演烏龜和兔子，在“演一演”的過(guò)程中體驗(yàn)角色內(nèi)心活動(dòng)，再用“畫(huà)一畫(huà)”的方式，引導(dǎo)兒童對(duì)公平公正的認(rèn)知走向深入。

3.以?xún)和瘑?wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)

兒童的學(xué)習(xí)都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。以“問(wèn)題探究”為出發(fā)點(diǎn)可以更好地關(guān)注兒童的需求，順應(yīng)兒童的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)兒童對(duì)“民主”產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師可以遞進(jìn)式引導(dǎo)兒童思考，帶領(lǐng)他們查找相關(guān)資料，通過(guò)閱讀主題繪本《那個(gè)王》來(lái)解惑，鼓勵(lì)兒童大膽地將問(wèn)題、疑惑與同伴進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)情境讓兒童體驗(yàn)繪本中的情節(jié)，獲取自己的認(rèn)知，初步了解民主不是一個(gè)人說(shuō)了算，需要大家共同去遵守和維護(hù)。通過(guò)“繪本推薦-共讀繪本-活動(dòng)體驗(yàn)”，讓兒童學(xué)會(huì)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異、解決問(wèn)題。

三、繪本創(chuàng)作，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

兒童在大量閱讀、學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上創(chuàng)編繪本，可以加深他們對(duì)核心價(jià)值觀理解和內(nèi)化。創(chuàng)編的繪本經(jīng)幼兒園課程小組審核后，擇優(yōu)納入繪本教學(xué)體系，鼓勵(lì)兒童的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.創(chuàng)意解讀：“童心童語(yǔ)”理解核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地將—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化概念剖析給兒童，而是要基于兒童原有經(jīng)驗(yàn)，尊重兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，喚醒兒童內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，由師生雙方一起去感知、理解、分享、內(nèi)化和實(shí)踐的。如核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)，教師的解釋是國(guó)家富足而強(qiáng)大，兒童的解讀則有很多童言童趣，如強(qiáng)大、厲害、有錢(qián)、不得了、旺旺……原創(chuàng)繪本教學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性，讓師生建立起平等對(duì)話(huà)關(guān)系（見(jiàn)表2）。教師鼓勵(lì)兒童大膽創(chuàng)作，兒童從簡(jiǎn)單的內(nèi)容創(chuàng)作和畫(huà)面表現(xiàn)上升至文化傳承和價(jià)值觀、審美觀的建構(gòu)，人文素養(yǎng)得到了極大提升。

2.創(chuàng)作有法：“引-思-創(chuàng)”提煉原創(chuàng)繪本步驟

繪本創(chuàng)作本身就是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程。兒童的創(chuàng)作從無(wú)到，需要教師逐步引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。

激發(fā)創(chuàng)作靈感。創(chuàng)作繪本，激發(fā)靈感是關(guān)鍵，可采用多種方式引導(dǎo)。如故事式引導(dǎo)，讓兒童閱讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的繪本后想象，還會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生。通過(guò)想象，孩子腦海中呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，繪畫(huà)后再進(jìn)行組合。情境式引領(lǐng)可在傳統(tǒng)佳節(jié)時(shí)，用節(jié)日氛圍激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

構(gòu)思繪本脈絡(luò)。引導(dǎo)兒童根據(jù)繪本中的主角、事件或者是感興趣的一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)思考，自己想表達(dá)什么、圍繞什么人或事開(kāi)展、怎樣表征才能讓別人看懂……從兒童對(duì)核心價(jià)值觀的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)談話(huà)、討論加深兒童對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)繪本創(chuàng)作的雛形。

創(chuàng)作繪本。原創(chuàng)繪本對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)就是一種表達(dá)自我的方式，教師鼓勵(lì)兒童從參與創(chuàng)作到獨(dú)自創(chuàng)作，逐步成長(zhǎng)。兒童用稚拙的線(xiàn)條勾畫(huà)故事，表述心聲，從構(gòu)圖、畫(huà)圖到創(chuàng)作、探究，不僅提高了兒童的獨(dú)立思考、想象、繪畫(huà)、邏輯等能力，更加深兒童對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感知與理解。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，需要教育工作者下苦功夫、長(zhǎng)期堅(jiān)持。引導(dǎo)兒童通過(guò)原創(chuàng)繪本的方式，學(xué)習(xí)、理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使價(jià)值觀的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽是我們幼兒教師的初心與使命。

[陳亞軍，浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒教育集團(tuán)總園長(zhǎng)]

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