引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)

董新花

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革浪潮中，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。

在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師多采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言。教師能以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生就能大膽探索，勇于創(chuàng)新。

在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我們多采用小組競(jìng)賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神生活的一部分。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要建立一種強(qiáng)有力的機(jī)制，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于大膽猜想，敢于標(biāo)新立異，形成自由和諧的探討氣氛，主動(dòng)向未知挑戰(zhàn)。這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了生機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)就有了活力。

二、給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

首先要給予充分的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問(wèn)答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以我們?cè)谘芯恐信Ω淖冞@種狀態(tài)，要求教師每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。

其次教師要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果在這時(shí)候，我們以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)作最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力的減退，最終扼制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣一來(lái)，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽地說(shuō)出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”只能成為流于形式的一句空話。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽(tīng)。教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)，敢議，敢評(píng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方法需采用多樣化

首先評(píng)價(jià)主體需要多樣化，即“百家爭(zhēng)鳴”。新課程評(píng)價(jià)理念要求“打破教師評(píng)價(jià)的霸權(quán)主義”，使評(píng)價(jià)主體多樣化。長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)主體一直是單一的教師，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)和積極性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)狀況。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于教師的評(píng)價(jià)，而學(xué)生只是處于被評(píng)價(jià)的地位，這種只有教師評(píng)議，大部分學(xué)生當(dāng)觀眾和聽(tīng)眾的單向傳遞方式已不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交往。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上這種單一的師生授受關(guān)系，它給課堂學(xué)習(xí)注入了全新的元素和動(dòng)力，這就是來(lái)自同齡人的啟發(fā)和互動(dòng)。

總之，引導(dǎo)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)過(guò)程，評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定，評(píng)價(jià)方法的選擇，評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，一切應(yīng)由師生共同商量確定，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主人。

評(píng)價(jià)主要是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們嘗試改變傳統(tǒng)的憑一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的做法，將評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行平時(shí)的作業(yè)、課堂練習(xí)、單元檢測(cè)、競(jìng)賽等分項(xiàng)測(cè)評(píng)和期末的綜合評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生看到的是一個(gè)自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)的全貌，學(xué)期最終評(píng)價(jià)也是學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況綜合的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)的真實(shí)反映，具有相對(duì)的科學(xué)性和正確性.

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯提高，邏輯思維也得到發(fā)展。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。課堂上評(píng)價(jià)意見(jiàn)的交流活躍，不僅改變了原來(lái)課堂上的沉悶氣氛，而且激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率。