微課，農(nóng)村中小學(xué)的新教學(xué)嘗試

范夏蓮

摘要：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)方式多樣化新式手段，因為電腦及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，隨著全民校園教學(xué)的需要開始進入中小學(xué)課堂。隨著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求，偏遠鄉(xiāng)村的小學(xué)基本配備了多媒體的教學(xué)設(shè)置，自己所在的學(xué)校老師基本從傳統(tǒng)教學(xué)工作轉(zhuǎn)化為電腦辦公、多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“森海微課堂”、“中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化信息技術(shù)能力提升”、微課

中小學(xué)教育正處于青春期，是發(fā)展的全盛時期。微課正如雨后春筍般，在中國的教育行業(yè)盛行，微課的發(fā)展是教育變化的積極改變的一種形式。微課的出現(xiàn)，更新了知識的傳播速度，近年來進入了各線城市，來到了縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)。老師也參加了“中小學(xué)教師教育現(xiàn)代化信息技術(shù)能力提升”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)多媒體課件的制作，以及各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用，使老師的專業(yè)知識技術(shù)得到了融合和提升。自己的教師職業(yè)路上，對于微課的親自體驗，帶來了教學(xué)工作質(zhì)量上的提升，這種體驗正是全民老師學(xué)習(xí)現(xiàn)化化信息技術(shù)教學(xué)的一種工作體會。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)方式多樣化新式手段，因為電腦及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，隨著全民校園教學(xué)的需要開始進入中小學(xué)課堂。隨著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求，偏遠鄉(xiāng)村的小學(xué)基本配備了多媒體的教學(xué)設(shè)置，自己所在的學(xué)校老師基本從傳統(tǒng)教學(xué)工作轉(zhuǎn)化為電腦辦公、多媒體教學(xué)。

去年，廣東省教育資源公共服務(wù)平臺開展了老師“一師一優(yōu)”的曬課活動和“教師教育教學(xué)信息化交流及新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動”。我因為擔(dān)任七年級信息技術(shù)課程，參加了“教師教育教學(xué)信息化交流及新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動”的微課制作，運用動畫制作大師“focusky”結(jié)合七年級的課本內(nèi)容，制作了短小精悍、內(nèi)容突出的微課——“美化圖表”。

這種微課，是通常狹義上的學(xué)生課堂教學(xué)形微課，視頻一般為5—10分鐘左右，最長不宜超過10 分鐘，它是能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動過程。教學(xué)形式和教學(xué)活動地點可以多樣化（不一定局限在教室或課堂上）。

憑借鄉(xiāng)村中學(xué)任教十幾年工作歷程，深深體會到，微課帶動了課堂教學(xué)的活躍性，具有一定的意義。如果是微課課堂的教學(xué)，那么學(xué)生的知識接受速度和把握能力顯得尤為迅速，因為微課是有針對性的融合了知識的片段，分解了課堂的時間，拓展了學(xué)科知識的面與面的拼接。下面結(jié)合自己曾經(jīng)的課堂實例，淺談微課應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的嘗試過程：

微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中主要有哪些應(yīng)用？因為是課堂教學(xué)，我還是從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上來說明這一問題。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

自己擔(dān)任七年級信息技術(shù)課，第二章的“認識計算機”課堂教學(xué)時，鑒于學(xué)生平時有使用電腦的習(xí)慣，面對計算機的硬件和軟件知識，開頭用微課視頻情景來吸引學(xué)生的注意。微課的視頻先展示電腦的硬件組成部分，讓學(xué)生認識電腦的硬件名稱和用途，微課視頻里包含了生動形象的電腦擬人化的自我介紹，調(diào)動了學(xué)生的圖像記憶，從情感上講，這樣方便強調(diào)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，促進課堂的有趣性。我這里強調(diào)的是聯(lián)系課堂的情趣，引起情趣是課堂教學(xué)中重要目標。因為教室中有配備的電腦和多媒體教學(xué)一體機;一體臺式機這一概念最先由聯(lián)想集團提出，是指將傳統(tǒng)分體臺式機的主機集成到顯示器中，從而形成一體臺式機。微課播放完第一環(huán)，班上的學(xué)生主動在教室中找到“認識計算機”中微課展示的電腦硬件：電腦的主體，在主機箱中有：主板、CPU、內(nèi)存、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)等硬件。

第二部分微課展示：學(xué)習(xí)軟件，了解部分常用軟件的知識——計算機軟件總體分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類。課堂微課，微視頻展示一般工作中常用的軟件;比如老師工作的教育軟件、辦公軟件——101教育、word、excel、photoshop等，以及學(xué)生們關(guān)注并使用的通訊軟件——微信、QQ等。課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是情景設(shè)置的視頻比較精良，要能夠真正一步一步從學(xué)生腦子里輸入課堂知識重點，釣出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把握好現(xiàn)代化電腦設(shè)置的基礎(chǔ)知識。

二、新課講授環(huán)節(jié)

微課拓展電腦知識，這節(jié)新課內(nèi)容的重點，主要在計算機的知識環(huán)節(jié)中，為了準備微課視頻播放的資源分享，自己根據(jù)中學(xué)生的特點。通過與學(xué)校其他老師一起備課，關(guān)于“認識計算機”的重要內(nèi)容，我們一致認為：如果能用微課把這些課堂重點講述做成相關(guān)的經(jīng)典課堂教學(xué)視頻。在教學(xué)過程中給以凸顯，既突出了課堂教學(xué)的重點，又可以在以后教學(xué)中反復(fù)使用，還可以用它讓學(xué)生作為視頻復(fù)習(xí)資料保存消化。

我準備制作新課導(dǎo)入的視頻，機緣巧合中發(fā)現(xiàn)適合信息技術(shù)課程的微課——教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的“中學(xué)生電腦課堂”，通過新型虛擬網(wǎng)絡(luò)形式使教師與學(xué)生密切交流，以輕松有趣、形象生動的方式和富有沖擊力的畫面將計算機知識由淺入深，系統(tǒng)地介紹電腦知識，適合中學(xué)課堂教學(xué)。第六集的微機基礎(chǔ)知識（5）電腦娛樂，可以給學(xué)生們開拓思維，展現(xiàn)城市中中學(xué)生的課堂內(nèi)容——這種新型微課的學(xué)習(xí)視頻貼近學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)在于自身，原來學(xué)習(xí)的環(huán)境不在于身處教室，而是面向知識。短小靈活多樣的新課視頻，簡單不復(fù)雜，通過微課，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以在課堂上把握好。而微課的使用，不僅僅限于課堂教學(xué)的提升，還能保留于教室的電腦，保證了學(xué)生課堂內(nèi)外自由學(xué)習(xí)的時間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人性化方式。

三、微課結(jié)尾

課堂小結(jié)本課知識，簡單的展示謎語，作為微課課堂的動動腦環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，好的課堂影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而網(wǎng)絡(luò)平臺的微課案例正興盛，比較多的優(yōu)秀微課資源，提供了全面的微課教學(xué)視頻。結(jié)合微課在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的嘗試，微課的課堂教學(xué)模式不知不覺融入了我們老師的教學(xué)生活，促進了知識的傳播，同時也體現(xiàn)了“教學(xué)相長，知行合一”的教學(xué)理念。作為微課的學(xué)習(xí)者，個人推薦：教師培訓(xùn)中心——一個微課設(shè)計制作的專門的學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站。在將來的學(xué)習(xí)中，會面臨更多的新型教學(xué)方式，這是作為一名老師不斷與時俱進的學(xué)習(xí)方向。