淺析勞動(dòng)教育的主要形式

勞動(dòng)創(chuàng)造人，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。2020年頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！薄凹訌?qiáng)政府統(tǒng)籌，拓寬勞動(dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量。家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局?！本C合而言，開展勞動(dòng)教育應(yīng)以校內(nèi)勞動(dòng)教育、校外勞動(dòng)教育以及家庭勞動(dòng)教育等為主要形式。

一、校內(nèi)勞動(dòng)教育

《意見》指出：“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任。明確學(xué)校勞動(dòng)教育要求，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目。統(tǒng)籌安排課內(nèi)外時(shí)間。組織實(shí)施好勞動(dòng)周，小學(xué)低中年級(jí)以校園勞動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)可適當(dāng)走向社會(huì)、參與集中勞動(dòng)。”這無(wú)疑對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育的作用、責(zé)任等提出了明確要求。校內(nèi)勞動(dòng)教育的開展需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一是完善學(xué)校課程教學(xué)體系。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)?！兑庖姟分赋觯骸罢w優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系?！睂W(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，以主題模塊的形式，開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等課程，把各學(xué)科課程的社會(huì)實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，通過課程設(shè)置與教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)。當(dāng)然，課程教學(xué)需要體現(xiàn)實(shí)踐化導(dǎo)向，因?yàn)閯趧?dòng)本身也是一種實(shí)踐活動(dòng)過程，需要每個(gè)人親身參與、親自體驗(yàn)，在參與中感悟，在體驗(yàn)中創(chuàng)新與創(chuàng)造，真正在勞動(dòng)過程中錘煉意志品質(zhì)，提高技術(shù)本領(lǐng)。正如錢旭紅所言：“之所以不少發(fā)達(dá)國(guó)家都在學(xué)校課程中嵌入勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)教育的本意是注重過程、感悟過程、在過程中得到啟發(fā)和升華，傳遞的是一分耕耘一分收獲的價(jià)值觀?！?/p>

二是注重營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境。學(xué)校是育人的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，以往勞動(dòng)教育在學(xué)校沒有得到足夠的重視，沒有營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境，使得校內(nèi)勞動(dòng)僅僅有形無(wú)實(shí)，沒有能夠有效開展。在國(guó)家大力倡導(dǎo)并重視勞動(dòng)教育的今天，學(xué)校無(wú)疑需要重新關(guān)注勞動(dòng)教育，重新定位勞動(dòng)教育，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為校內(nèi)勞動(dòng)教育的有效開展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)勞動(dòng)教育中有勞動(dòng)場(chǎng)所、有勞動(dòng)教育師資、有勞動(dòng)項(xiàng)目、有勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)、有勞動(dòng)教育內(nèi)容，接受真正有效的勞動(dòng)教育。

三是明確勞動(dòng)教育任務(wù)。明確勞動(dòng)教育任務(wù)有助于避免教育過程中的盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性和有效性。例如，有的學(xué)校為了讓學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，每天組織學(xué)生自主檢查學(xué)生宿舍、教室、停車區(qū)和清潔區(qū)，定期開展文明宿舍、文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)，并把評(píng)比結(jié)果與學(xué)生品德考核掛鉤，督促學(xué)生養(yǎng)成日常勞動(dòng)習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)愛護(hù)幽雅的校園環(huán)境等。有的學(xué)校把校內(nèi)勞動(dòng)教育體現(xiàn)在學(xué)生每一天的校園生活中。每學(xué)年開學(xué)，學(xué)校將整個(gè)教學(xué)樓根據(jù)班級(jí)數(shù)量進(jìn)行區(qū)片劃分，每個(gè)班級(jí)分到屬于本班的責(zé)任區(qū)域，從開學(xué)第一天起，學(xué)生每天固定在早讀前、大課間、午休后、放學(xué)后打掃衛(wèi)生區(qū)，他們的每一天從勞動(dòng)開始、以勞動(dòng)結(jié)束，將“干凈、有序、讀書”的校風(fēng)踐行在每天的勞動(dòng)中。

四是注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)既是檢驗(yàn)、監(jiān)測(cè)，也是鞭策和改進(jìn)。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視，通過關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)過程中的不足，改變不良的勞動(dòng)行為，所以重視勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)有助于把勞動(dòng)教育做實(shí)、做細(xì)、做深。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)有助于學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)與感悟，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神的養(yǎng)成。有的學(xué)校要求每名學(xué)生制作勞動(dòng)視頻以供抽檢和分享。每個(gè)孩子的勞動(dòng)作業(yè)將得到一個(gè)整體評(píng)價(jià)：平時(shí)檢測(cè)70分，視頻匯報(bào)40分，社會(huì)實(shí)踐和義工活動(dòng)占5分，最終結(jié)果將計(jì)入《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，納入期末“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”評(píng)比。

當(dāng)然，開展校內(nèi)勞動(dòng)教育不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，需要學(xué)校有計(jì)劃、有組織、常態(tài)化地開展下去，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才可能讓學(xué)生深刻地理解勞動(dòng)，才可能更多地參與勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，進(jìn)而形成勞動(dòng)本領(lǐng)。例如，湖南民族職院附小在樓頂開辟菜園，讓學(xué)生輪流體驗(yàn)勞作的樂趣。隨后開展“周末我當(dāng)家”“食堂我當(dāng)家”“我是小交警”系列活動(dòng)，同時(shí)在不同年級(jí)開展縫衣服比賽、穿戴比賽、釘紐扣比賽等。15年過去了，學(xué)校的勞動(dòng)教育從沒間斷，還有了新的內(nèi)容和內(nèi)涵。根據(jù)不同年齡階段孩子的特點(diǎn)和需求，學(xué)校開設(shè)了一系列勞動(dòng)教育課程，一、二年級(jí)引入陶藝課，三、四年級(jí)設(shè)置了電工、木工、縫紉、刺繡等課程，五、六年級(jí)有廚藝課。進(jìn)課表，進(jìn)課堂，有專門的教室、專業(yè)的教師，這些勞動(dòng)實(shí)踐課已經(jīng)在湖南民族職院附小形成了自己的體系，每門課程都有各自的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等。

二、校外勞動(dòng)教育

《意見》指出：“社會(huì)要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的支持作用。充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障?！睂W(xué)校作為勞動(dòng)教育實(shí)施的責(zé)任主體，要內(nèi)外兼顧，在做好校內(nèi)勞動(dòng)教育的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注校外勞動(dòng)教育。校外是一個(gè)廣闊的天地，校外是一個(gè)大課堂，校外也是一個(gè)豐富多彩的世界，學(xué)校僅靠校內(nèi)的資源環(huán)境條件則難以滿足學(xué)生接受勞動(dòng)教育的需求，需要充分利用校外大環(huán)境、大課堂、大世界這些豐富的資源，讓學(xué)生更多地走進(jìn)自然、親近自然，走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、工業(yè)商業(yè)和服務(wù)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

一是去農(nóng)村體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村的生產(chǎn)、生活都很值得中小學(xué)生去體驗(yàn)、去感受。由于當(dāng)前東部以及中部發(fā)展較好地區(qū)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)基本是機(jī)械化操作，手工式的生產(chǎn)勞動(dòng)較少，學(xué)生也就很難更好地去體驗(yàn)生產(chǎn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生去中西部一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的農(nóng)村，去感受、體驗(yàn)?zāi)抢锏霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)?？梢园才乓恢茏笥业臅r(shí)間，讓學(xué)生在農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)節(jié)去體驗(yàn)和感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。學(xué)生可以在播種的季節(jié)體驗(yàn)播種、澆水、施肥;可以在收麥子的季節(jié)體驗(yàn)用鐮刀收割麥子、脫粒等;可以在秋收的季節(jié)體驗(yàn)采收玉米、花生、黃豆、棉花等。學(xué)生在落后地區(qū)的農(nóng)村參加勞動(dòng)，一方面直接體驗(yàn)了勞動(dòng)過程，感受勞動(dòng)的辛苦，了解勞動(dòng)的基本環(huán)節(jié)及相關(guān)知識(shí);另一方面也可以幫助一些家庭減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，尤其是那些缺乏勞動(dòng)力的家庭。除了讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)過程之外，還可以讓學(xué)生感受體驗(yàn)一下農(nóng)村的艱苦生活，真正感受到勞動(dòng)果實(shí)獲得不易，感受農(nóng)民生活的樸素與樸實(shí)，這是學(xué)生在學(xué)校難以獲得的知識(shí)、體驗(yàn)與感悟，從而能夠進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)好好學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)和增強(qiáng)技能的動(dòng)力。

二是去工廠體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)是有別于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的，是一種機(jī)械化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的流水線式的勞動(dòng)過程。工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)成果或自然資源的再加工、再生產(chǎn)、再制作的過程。例如，學(xué)生進(jìn)入食品加工廠，體驗(yàn)從原材料進(jìn)廠到上流水線到出成品的完整過程，了解不同食品產(chǎn)出的過程以及食品安全的保障等知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入服裝加工廠，感受和體驗(yàn)不同服裝的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、生成過程，感受每件衣服制成的精細(xì)化過程。學(xué)生進(jìn)入工藝品加工廠，感受原材料成為藝術(shù)品的完整過程，感受和體驗(yàn)工人師傅的工匠精神與負(fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生去工廠體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的同時(shí)，也體驗(yàn)和感受工人師傅的生活狀況，了解不一樣的生活?？傊I(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中非常重要的一種勞動(dòng)形式，沒有大規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)就沒有我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展過程，也不可能實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展。感受和體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程可以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展過程，了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的深刻內(nèi)涵，了解工人工作的不容易，了解并尊重工人的勞動(dòng)成果，親身體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、勞模精神養(yǎng)成、工匠精神培養(yǎng)、負(fù)責(zé)任的態(tài)度等。

三是去商業(yè)和服務(wù)業(yè)領(lǐng)域體驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。商業(yè)和服務(wù)業(yè)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中非常重要的實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)越發(fā)達(dá)，商業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展水平越高、越繁榮。中小學(xué)生很有必要在商業(yè)和服務(wù)業(yè)領(lǐng)域開展實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生可以進(jìn)入商品零售業(yè)市場(chǎng)，真正去體驗(yàn)和感受產(chǎn)品是如何交易流通的，學(xué)習(xí)與人溝通交往、推銷產(chǎn)品、尊重顧客，感受開展商業(yè)活動(dòng)的辛苦與不易。學(xué)生可以進(jìn)入酒店體驗(yàn)服務(wù)生工作，參加酒店衛(wèi)生打掃、菜品推薦、點(diǎn)餐服務(wù)等工作。讓中小學(xué)生提前進(jìn)入商業(yè)和服務(wù)領(lǐng)域開展與其年齡相稱的力所能及的勞動(dòng)，對(duì)其更直觀地認(rèn)識(shí)商品交易活動(dòng)、人與人的交往交流活動(dòng)都有積極的促進(jìn)作用，也為其在上學(xué)期間積極進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我職業(yè)興趣、發(fā)現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展?jié)撃芫哂蟹e極意義，避免學(xué)生不了解某些勞動(dòng)而產(chǎn)生歧視、逃避心態(tài)，甚至眼高手低。

開展校外勞動(dòng)教育須將校外勞動(dòng)納入學(xué)校整體教育工作計(jì)劃，多樣化、多類型地推進(jìn)。比如，《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒園）勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見》指出，要將校外勞動(dòng)納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，小學(xué)、初中、高中每個(gè)學(xué)段都要安排一定時(shí)間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)習(xí)等勞動(dòng)實(shí)踐，要在手工技藝體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)生活體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐等方面為學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)每年都會(huì)組織學(xué)生開展為期一周的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，通過開設(shè)農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)與生活、農(nóng)業(yè)與創(chuàng)意、農(nóng)業(yè)與文化等課程，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自理能力、動(dòng)手能力，增強(qiáng)合作意識(shí)、集體觀念及人際交往能力等。

三、家庭勞動(dòng)教育

《意見》指出：“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，每年有針對(duì)性地學(xué)會(huì)1～2項(xiàng)生活技能。家庭要樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。”現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很多父母對(duì)孩子疼愛有加，甚至是嬌生慣養(yǎng)，很多孩子成為“溫室里的花朵”，一味地索取和獲得，而沒有機(jī)會(huì)去親身接受風(fēng)吹雨打，去主動(dòng)參與，再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致孩子衣來伸手，飯來張口，很少或幾乎不做家務(wù)，也認(rèn)為不做家務(wù)事無(wú)足輕重、無(wú)傷大雅，不愿、也不會(huì)做家務(wù)。因此，讓孩子積極主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，不僅要改變觀念，也需要通過行動(dòng)落實(shí)，真正讓每個(gè)孩子都能意識(shí)到家庭是由每一個(gè)人組成的，每個(gè)人都應(yīng)該為家付出、負(fù)責(zé)，都需要為家盡一份力、盡一份責(zé)。

一是根據(jù)孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)有針對(duì)性地布置任務(wù)。朱熹專門為兒童編寫了《童蒙須知》，要求兒童從衣服冠履、灑掃涓潔做起，衣服帽子要保持潔凈，要折疊整齊，不能散亂到處放，自己居住的地方要勤灑掃，書桌要勤拂拭，筆墨紙硯置放在固定地方等。孩子處于不同的年齡階段，其身心發(fā)育特點(diǎn)不一樣，其認(rèn)知水平與理解能力也有差別，所能夠做的家務(wù)也應(yīng)該有所區(qū)分。例如，一份美國(guó)孩子的家務(wù)勞動(dòng)清單值得借鑒。9～24個(gè)月：可以給孩子一些簡(jiǎn)單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里。2～3歲：可以在家長(zhǎng)的指示下把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西;幫媽媽把衣服掛上衣架;使用馬桶;刷牙;澆花;晚上睡前整理自己的玩具。3～4歲：更好地使用馬桶;洗手;更仔細(xì)地刷牙;認(rèn)真地澆花;收拾自己的玩具;喂寵物;到大門口取回地上的報(bào)紙;睡前幫媽媽鋪床;飯后自己把盤碗放到廚房水池里;幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜，把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。4～5歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能獨(dú)立到信箱里取回信件;自己鋪床;準(zhǔn)備餐桌，飯后把臟的餐具放回廚房;把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜，自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服。5～6歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能幫忙擦桌子;鋪床，換床單;自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書包和要穿的鞋;收拾房間。6～7歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能在父母的幫助下洗碗盤，能獨(dú)立打掃自己的房間等。

二是家長(zhǎng)不能把家務(wù)勞動(dòng)簡(jiǎn)單化。孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的陪伴，孩子參與家務(wù)勞動(dòng)同樣需要家長(zhǎng)的陪伴與指導(dǎo)，不能把家務(wù)活兒一推就不管了。有的家長(zhǎng)讓孩子去涮鍋、洗碗、打掃衛(wèi)生，自己卻在打麻將、玩手機(jī)等，這樣無(wú)疑會(huì)讓孩子覺得家務(wù)勞動(dòng)是個(gè)負(fù)擔(dān)，不能體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。這樣的勞動(dòng)教育不能培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)，忽視了家務(wù)勞動(dòng)的育人價(jià)值。所以，一方面，家長(zhǎng)要更多參與、陪伴、指導(dǎo)孩子，與孩子共同參與家務(wù)勞動(dòng)。另一方面，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，并起到榜樣帶頭作用。孩子有時(shí)覺得做家務(wù)是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)都很簡(jiǎn)單，自己都會(huì)，根本不需要做，這就需要父母給予孩子以正確的引導(dǎo)。在自己努力做好家務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多參與一些勞動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)激勵(lì)辦法，讓孩子有成就感。要讓孩子認(rèn)識(shí)到做家務(wù)不僅僅是自己花時(shí)間做簡(jiǎn)單的事情，家庭的事情還需要大家的共同參與，每個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任，每個(gè)人都要為家庭的和諧與舒適付出自己的勞動(dòng)，多一份勞動(dòng)、多一份付出，就會(huì)多一點(diǎn)舒適、多一些溫馨、多一些幸福，在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)技能的過程中，收獲了成長(zhǎng)與幸福。

三是深度挖掘家務(wù)勞動(dòng)的育人價(jià)值。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母是孩子成長(zhǎng)中的最親近的老師，家務(wù)勞動(dòng)具有重要的育人價(jià)值。孩子勞動(dòng)知識(shí)與技能的獲得、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)精神的形成、對(duì)勞動(dòng)成果的尊重等，都離不開家庭勞動(dòng)教育的浸染與滲透。這就需要父母真正重視孩子的家務(wù)勞動(dòng)，要拋棄只要成績(jī)、不要?jiǎng)趧?dòng)的錯(cuò)誤觀念，要讓孩子經(jīng)常參與家務(wù)勞動(dòng)，引導(dǎo)孩子自己規(guī)劃設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性完成家務(wù)勞動(dòng)。要讓孩子掌握勞動(dòng)的技能技巧，掌握與人合作的方式方法，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活與人生的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自立、自理意識(shí)與能力，讓孩子在實(shí)踐中、在勞動(dòng)中成長(zhǎng)與發(fā)展。適度的家務(wù)勞動(dòng)會(huì)讓孩子更加具有獨(dú)立自主意識(shí)，更加具有自信、自強(qiáng)的意識(shí)，更加具有合作探究精神，也能夠更積極地面對(duì)生活、面對(duì)世界、面對(duì)人生，具有良好的素養(yǎng)與過硬的生活本領(lǐng)，從而更好地走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，迎接并完成一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我完善與超越。

家庭勞動(dòng)教育要日常化，要孩子在持續(xù)的家庭勞動(dòng)中升華自己的勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、形成勞動(dòng)精神，沒有長(zhǎng)期的持續(xù)的家庭勞動(dòng)及其教育，孩子很難形成良好的素養(yǎng)與品質(zhì)。因此，家長(zhǎng)要盡可能開拓思維、創(chuàng)新方式、創(chuàng)造條件，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭勞動(dòng)教育環(huán)境與氛圍，讓孩子在家愿意勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，使孩子充滿自信地接受學(xué)校與社會(huì)帶來的挑戰(zhàn)，進(jìn)而順利融入學(xué)校與社會(huì)。

[徐金海，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所，研究員]

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