道德教育與高職學(xué)生誠信就業(yè)體系建設(shè)的關(guān)聯(lián)性研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?深入剖析高職院校學(xué)生誠信缺失的深層次原因，試圖從根本上解決學(xué)生誠信缺失的問題。思想引領(lǐng)下的道德教育與高職院校健全的誠信就業(yè)體系相輔相成，只有建立完善的誠信就業(yè)機(jī)制才能幫助學(xué)生成長，使其樹立正確的就業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真正價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?道德教育;誠信缺失;思想引領(lǐng);全過程育人;就業(yè)機(jī)制

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0036-02

學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向是社會資本影響就業(yè)行為的重要前提和關(guān)鍵因素，道德教育的提出是對高職院校誠信就業(yè)教育問題的重新審視，這對高職院校就業(yè)教育機(jī)制以及就業(yè)倫理觀教育研究具有重要的實(shí)踐意義。只有理清道德教育和誠信就業(yè)的關(guān)系，幫助高職畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，才能從根本上解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中的誠信問題以及就業(yè)資源浪費(fèi)問題。

一、道德教育與學(xué)生誠信就業(yè)的關(guān)系

（一）道德意識是當(dāng)前學(xué)生必須具備的基本品質(zhì)

誠信作為道德層面的基礎(chǔ)，亦是社會主義核心價(jià)值觀的重要構(gòu)成內(nèi)容，它是個(gè)體在社會活動中取得成功的基本要求，作為獨(dú)立的個(gè)體，在與外部進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，良好的品德是個(gè)體之間進(jìn)行深入交流的重要依據(jù)，作為特定的組織，其對內(nèi)、對外更需要恪守信用。在當(dāng)前的政治語境里，對誠信的要求已經(jīng)上升到國家政治層面。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)理想信念、價(jià)值理念、道德觀念的重要性，這一重要觀點(diǎn)為高職院校的道德教育指明了方向。道德教育是誠信體系建設(shè)的基礎(chǔ)性條件，正確的價(jià)值觀念有利于幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)打好誠信基礎(chǔ)，在高校中堅(jiān)持以道德教育為中心，結(jié)合德智體美勞全方面教育，才能進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的理想信念教育，這不僅關(guān)系到個(gè)人成長成才，更是幫助用人單位建立人才儲備的重要基礎(chǔ)。

（二）品德修養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的核心要素

馬克思認(rèn)為，在資本主義社會，雇傭者與被雇傭者之間的勞務(wù)關(guān)系同樣需要信用以本質(zhì)的方式來維護(hù)，他認(rèn)為，這種信任對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有非常積極的作用。在高職院校這樣的“小社會”中，誠信的社會功能可以轉(zhuǎn)換為就業(yè)教育功能，可以采用道德架構(gòu)、制度約束的方式考量高職院校學(xué)生的誠信就業(yè)問題。

大量的研究數(shù)據(jù)表明，用人單位在高職院校招聘時(shí)，往往更看重個(gè)人的綜合能力，而品德修養(yǎng)是第一參考要素，學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的同時(shí)，良好的思想品德和個(gè)人修養(yǎng)極有助于學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出。

（三）道德教育是檢驗(yàn)高職院校文化育人成效的重要標(biāo)準(zhǔn)

高職院校畢業(yè)生作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、技能型人才，需要從自身恪守社會主義核心價(jià)值觀，從思想上高度重視誠信就業(yè)。在高職院校大學(xué)生擇業(yè)及就業(yè)過程中，道德素質(zhì)起著十分重要的作用，它支配著大學(xué)生對就業(yè)的心態(tài)和行為，也影響著大學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的定位與選擇。高職院校作為主體，承擔(dān)著第一責(zé)任人的重任，學(xué)生品德素質(zhì)的高低對于其在就業(yè)市場中的競爭力發(fā)揮著巨大的作用。

二、高職學(xué)生在誠信就業(yè)過程中存在的問題

（一）學(xué)生從主觀上擯棄傳統(tǒng)美德

高職院校的學(xué)生和本科高校同學(xué)相比，學(xué)習(xí)自主性稍差，學(xué)習(xí)的積極性也不高，他們和少部分優(yōu)秀的同學(xué)相比會形成巨大反差：優(yōu)秀的學(xué)生依靠三年的勤奮學(xué)習(xí)、集體活動的歷練，會在招聘面試時(shí)和其他同學(xué)形成鮮明對比，這部分學(xué)生相對而言就業(yè)容易一些，也正是這種就業(yè)的競爭性不強(qiáng)，讓他們在就業(yè)的過程中不停騎驢找馬，優(yōu)秀學(xué)生反復(fù)參加招聘會會在無形中浪費(fèi)就業(yè)資源，同時(shí)，給高職院校、用人單位帶來人力、財(cái)力資源的浪費(fèi)。

高職學(xué)生在就業(yè)過程中的簡歷造假、夸大個(gè)人所獲榮譽(yù)以及頻繁毀約等失信行為有其特定的社會、環(huán)境、自身原因，但這并不代表社會能夠接受、理解這種失信行為，帶來的最直接后果就是學(xué)校和用人單位投入的人力、財(cái)力資源被極大浪費(fèi)，整個(gè)社會的就業(yè)資源也在不斷耗費(fèi)。高職院校畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)群體中的重要組成部分，自從高校擴(kuò)招以來，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是第一要素，穩(wěn)定就業(yè)、誠信就業(yè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生基本素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠信的就業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為當(dāng)前高校急需要做的工作。

（二）教師在全過程育人中缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入高校之后，從原先學(xué)業(yè)緊張的高中階段突然變得沒有人在身后督促和約束，自制力稍差的學(xué)生在這個(gè)過程中如果沒有合理的引導(dǎo)會逐漸迷失自我。高等教育階段的特性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自主性，但當(dāng)前的“00”后和早年的大學(xué)生已經(jīng)不是一個(gè)概念，高職院校的教師需要從專業(yè)學(xué)習(xí)、班級、學(xué)院以及課堂外等多方面幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

（三）學(xué)校忽視了完善的誠信就業(yè)體系建設(shè)

2019年，教育部、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知中，明確要求參選高職院校近五年學(xué)校就業(yè)工作被評為全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。結(jié)合當(dāng)前國家導(dǎo)向及高職院校的發(fā)展趨勢不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的就業(yè)情況已經(jīng)成為高職院校申報(bào)高層次發(fā)展平臺的重要依據(jù)。

“國示范”的辦學(xué)理念逐漸向“高水平辦學(xué)”轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)對高職院校申報(bào)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)至關(guān)重要。早先，由于生源壓力，高職院校對學(xué)生“進(jìn)口”的重要性認(rèn)識是大于“出口”的，因此，在高職院校中并未形成體系完善的誠信就業(yè)機(jī)制，畢業(yè)生華麗的就業(yè)數(shù)據(jù)將很多問題掩藏了起來，隨著用人單位對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，高職院校在學(xué)生就業(yè)過程中的機(jī)制不健全、培養(yǎng)有不足、制度有缺陷的弊端會逐漸顯現(xiàn)出來。

三、完善的誠信就業(yè)體系建設(shè)路徑

（一）基于道德為前提的思想引領(lǐng)教育

高職院校需要探索適合自身需求的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，需要開發(fā)職業(yè)生涯指導(dǎo)、規(guī)劃類的相關(guān)課程，對于即將走上社會、作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高職學(xué)生而言，培育其中華民族精神就成為高職學(xué)校思想引領(lǐng)教育的重要內(nèi)容。高職院校需要把社會主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而充分發(fā)揮二者相互疊加的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。

（二）構(gòu)建多方聯(lián)動的誠信就業(yè)機(jī)制

加大供給側(cè)改革與專業(yè)發(fā)展的市場融合等多種機(jī)制的研究，近幾年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢并不能片面地理解為社會上的崗位不足，縱觀各大高職院校以及各個(gè)專場招聘會的學(xué)生人數(shù)和崗位比，不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候都是崗位需求數(shù)大于應(yīng)聘學(xué)生數(shù)，用人單位對人才向來都是求賢若渴，但目前的形勢并不能理解為簡單的供求關(guān)系。

（三）注重全過程結(jié)合誠信就業(yè)教育的育人新模式

就業(yè)誠信教育是教育者采用特定的教育方式，結(jié)合相關(guān)理論制度向受教育者開展的教育工作。對于初入社會的學(xué)生而言，對第一份工作往往存在認(rèn)識層面的狹隘性，激烈的就業(yè)競爭是一方面，更多的是即將畢業(yè)的學(xué)生受外部因素影響，不能全面地認(rèn)知到就業(yè)對個(gè)體發(fā)展的影響。在求職初期，本就缺少社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會片面地對自身進(jìn)行評估，畢業(yè)生會采用“廣撒網(wǎng)”的方式海投簡歷，在這個(gè)過程中，由于對職業(yè)期望和社會現(xiàn)實(shí)缺少理性分析，不少畢業(yè)生會較為輕松地獲得人生的第一份工作，但面對進(jìn)校宣講的企業(yè)越來越多，企業(yè)的質(zhì)量越來越高時(shí)，一些學(xué)生會不顧原有就業(yè)協(xié)議的約束，選擇多種方式和新單位簽訂合同。

學(xué)生在接受高等教育階段，四類教師直接介入學(xué)生道德教育的全過程：一是班主任，班主任的性格對所帶班級的學(xué)生影響非常大，而定期的班會課將是班主任進(jìn)行道德教育的“黃金時(shí)間”，班主任準(zhǔn)備充分、引導(dǎo)到位，學(xué)生的道德素質(zhì)才會進(jìn)一步提高;二是專職輔導(dǎo)員，在課堂以外的學(xué)生組織、社團(tuán)活動中，專職輔導(dǎo)員對學(xué)生的合理引導(dǎo)以及幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用非常明顯;三是專業(yè)課教師，他們在課堂上需要在講授專業(yè)知識的同時(shí)，提醒學(xué)生個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)技能并重;四是就業(yè)指導(dǎo)課教師，就業(yè)指導(dǎo)課包含的內(nèi)容很多，如何因地制宜地設(shè)計(jì)課程、講授課程，讓學(xué)生在步入社會時(shí)誠信就業(yè)，是考察就業(yè)指導(dǎo)課教師駕馭課堂能力的重要體現(xiàn)。

四、結(jié)語

國家當(dāng)前對道德教育、誠信體系的建設(shè)，為的就是將社會中的每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)，最終形成大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對個(gè)體信用框架的全面搭建。作為接受過高等教育的學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)從自身做起，就業(yè)誠信不僅僅是一種思想上的認(rèn)識，更是個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與集體的一種契約精神，這是一種承諾，更是一種超脫于口頭語言的實(shí)踐行為。一個(gè)具有良好誠信品德的個(gè)體，才是一個(gè)完善的個(gè)體。

道德教育不是一個(gè)一蹴而就的過程，高職院校學(xué)生在進(jìn)校前應(yīng)當(dāng)具備基本的價(jià)值觀念，作為學(xué)生走上工作崗位的“最后一公里”，如何將道德教育與誠信就業(yè)打通并合理銜接，理順二者關(guān)系是當(dāng)前高職院校必須直面的現(xiàn)狀。良好的個(gè)人品質(zhì)是誠信就業(yè)的基礎(chǔ)，高職院校完善的就業(yè)機(jī)制是保障誠信就業(yè)體系建設(shè)的前提，只有正確的家庭教育理念、學(xué)校健全的規(guī)章制度才能幫助學(xué)生更加理性地認(rèn)知自我、豐富自身，結(jié)合專業(yè)的實(shí)踐教育，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生、社會價(jià)值。

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編輯 郭小琴

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項(xiàng)目（2017）：社會誠信體系建設(shè)背景下的高職學(xué)生誠信就業(yè)機(jī)制研究（2017SJBFDY201）;江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思想政治教育研究課題（2016）：高職院校學(xué)生就業(yè)工作的系統(tǒng)化研究（JZY2015-18）;江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)“培育計(jì)劃”課題（2016）：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體系建設(shè)及激勵(lì)機(jī)制研究（Py2016-12）。

作者簡介：蔣德平（1986—），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，主要進(jìn)行高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、高職學(xué)生就業(yè)工作的系統(tǒng)性研究。