提高黨支部黨課質(zhì)量的探索和研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨課是提高思想覺悟、加強黨員隊伍建設的重要途徑。在高校建設、發(fā)展過程中，不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，有利于我國高校在新時期健康發(fā)展。圍繞“提高黨支部黨課質(zhì)量的重要性”“黨支部黨課中存在的問題”“提高黨支部黨課質(zhì)量的路徑”這幾個方面展開論述，希望通過黨課質(zhì)量的提升，進一步弘揚我黨優(yōu)良傳統(tǒng)，促進高校各項工作朝著先進、科學、高效的方向發(fā)展，培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?黨支部;黨課質(zhì)量;問題分析;路徑探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0008-02

進入新時代，黨的建設也進入新的征程?！叭龝徽n”是黨組織生活的基本制度，也是黨基層支部長期以來堅持的重要制度。在“三會一課”制度中，“一課”的內(nèi)涵指的是上好黨課。黨課教育主要是以“立德樹人”為核心，對預備黨員、正式黨員等進行思想政治教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全方面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。黨課教育是推進黨的各項工作的主要途徑，高校黨支部歷來都非常重視黨課教育。但在實際情況中，有些高校雖然開設了黨課，黨課質(zhì)量卻不高，沒有很好地體現(xiàn)黨課的作用和價值。如何提高黨支部黨課質(zhì)量，成為高校黨支部在新時代發(fā)展中的重要問題。

一、提高黨支部黨課質(zhì)量的重要性

（一）保持黨課教育的先進性

提高黨支部黨課質(zhì)量，可以更好地保持黨課教育的先進性。一方面，在黨課教育中，教育內(nèi)容、教育模式等并不是靜止的，而是隨著社會發(fā)展，不斷在發(fā)生改變。唯有結(jié)合新內(nèi)容、新模式，不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，才能為高校大學生呈現(xiàn)與時俱進的黨課教育;另一方面，在黨課教育中，“先進性”是其主要特點。提高黨支部黨課質(zhì)量，主要就是在追求黨建工作的先進性[1]。社會在發(fā)展，大學生黨員的思維也在變化。黨課教育需要不斷優(yōu)化、升級，才能更好地符合新時代大學生的學習需求，始終引領大學生黨員前行。結(jié)合以上兩點，提高黨支部黨課質(zhì)量，與黨課教育自身先進性有緊密聯(lián)系。

（二）促進大學生黨員的學習

不斷提高黨支部黨課質(zhì)量，是為了更好地促進大學生黨員的學習。第一，對于大學生黨員來說，黨課是接受黨的教育的主要途徑，黨課質(zhì)量直接關系到學生最終的學習結(jié)果。提高黨支部黨課質(zhì)量，就是為了呈現(xiàn)更科學、更先進、更高效的教育內(nèi)容，讓大學生黨員可以取得更多收獲;第二，對于大學生黨員來說，他們已經(jīng)有自己的認知方式，要想通過黨課的形式[2]，讓大學生黨員真正認可黨的內(nèi)涵、黨的精神，就需要注意黨課的呈現(xiàn)形式、黨課的教育體系。而提高黨課質(zhì)量，就是從黨課呈現(xiàn)形式、黨課教育體系這些方面去完善。

（三）培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才

社會發(fā)展離不開具有黨員素養(yǎng)和黨員精神的優(yōu)秀人才。提高黨支部黨課質(zhì)量，有利于高校人才培養(yǎng)工作，可以為社會培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)人才。一方面，在黨課教育中，包含著豐富的思想政治教育內(nèi)容，如：愛國精神、集體主義、人文精神等，這些教育內(nèi)容可以很好地熏陶大學生思想，有利于提高大學生思想覺悟，讓他們在努力學習專業(yè)知識的同時，也立志成為一個高素質(zhì)、對社會有價值的人;另一方面，在黨課教育中，黨的優(yōu)良作風，如：艱苦奮斗、勇于奉獻、腳踏實地等，都可以轉(zhuǎn)化為方法論，為大學生黨員今后的就業(yè)指明方向[3]。當這些大學生黨員投入社會各項建設事業(yè)之中，可以通過自己良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為社會發(fā)展貢獻力量。

二、黨支部黨課中存在的問題

（一）黨課教育資源比較落后

有些高校黨支部雖然很重視黨課，但黨課教育資源比較落后，影響了整體的黨課質(zhì)量。一方面，在黨課教育中，有些高校的黨課教育資源長期沒有更新，對于不同屆的大學生黨員，采用的基本上是同一套固定不變的教育模板。關于中央各種會議的新動態(tài)、新精神，在黨課教育中很少涉及。對于這樣的教育資源，不僅接受教育的人會感覺沒有新意，實施教育的人也會覺得沒有激情。長此以往，難以構(gòu)建高效的黨支部黨課。另一方面，在黨課教育中，有些高校的黨課教育資源會定時更新，教育資源本身是沒有問題的，但復制、模仿的痕跡很重。也就是說，有一個高校的黨課教育資源整理的比較好，很快就會流傳出去，別的高校也拿過來使用。而且，不進行大的刪減和修改。在這種情況下，優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源的原創(chuàng)性就會比較弱，導致整體的黨課教育資源滯后。

（二）黨課教育方法過于單一

在實際情況中，高校黨支部黨課質(zhì)量不高，很多時候都與教育方法有關。第一，在黨課教育中，有些黨課授課者過于嚴肅，為了不在言語上出現(xiàn)任何錯誤，就會小心翼翼，照本宣科。教育過程一旦缺乏鮮明的觀點、形象的實例、輕松幽默的語言，就很難吸引學生的關注。黨課教授者的照本宣科，拉開了授課者和學習者之間的距離，讓學習者很難深入理解黨課內(nèi)涵，也很難真正認同黨課內(nèi)涵。第二，在黨課教育中，有些黨課授課者講解的內(nèi)容很精彩，也能很好地吸引大學生黨員的興趣，但過于專制，很少與大學生黨員進行互動[4]。學生對于黨課內(nèi)涵的理解，不是死記硬背，而是要在認同的基礎上，形成自己主觀的見解。如果授課者不注重傾聽學習者的心聲，學習者的思維就很容易被禁錮。與此同時，這種“一言堂”的單向輸出授課形式，也不利于授課者掌握學習者真實的學習情況。

（三）不重視黨課教育評價

雖然黨課不等同于一般的專業(yè)課，但同樣屬于高校教育教學中的一部分。有些高校忽略了黨課教育評價環(huán)節(jié)，導致黨課質(zhì)量很難提升。具體來說，一方面，在黨課教育中，受到專業(yè)課教學、績效考核、上級領導視察等多方面因素的影響，有些高校雖然開設了黨課，但并不注重黨課的最終成效，缺乏行之有效的評價機制，導致黨課質(zhì)量很難得到保證;另一方面，在黨課教育中，有些高校對于黨課的評價環(huán)節(jié)，設計得比較“形式化”，主要以“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的方式進行。至于大學生黨員自身的理解能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等[5]，都沒有與黨課學習結(jié)合起來。在這樣的考核機制下，很難全面評估大學生黨員的學習情況。即使有些大學生黨員表現(xiàn)突出，也會因為缺乏激勵機制，而受到一定的打擊。

三、提高黨支部黨課質(zhì)量的路徑

（一）召開黨課教育資源評比會 優(yōu)化黨課教育資源

一方面，在黨課教育中，高校的黨課教育資源要及時更新，結(jié)合中央各種會議的新動態(tài)、新精神，給不同屆的大學生黨員呈現(xiàn)與時俱進的教育資源。比如說，隨著網(wǎng)絡發(fā)展，高校可以通過“央視網(wǎng)”“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等權(quán)威網(wǎng)站，獲取黨的最新資訊，整合成優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源，這對學習者來說更加具有現(xiàn)實意義，對教授者來說也是一種知識更新;另一方面，在黨課教育中，高校的黨課教育資源不僅要定期更新，還要注重創(chuàng)新性。為了更好地激發(fā)黨課教授者的創(chuàng)新性，高?？梢詮摹霸瓌?chuàng)”和“特色”的角度出發(fā)，對黨課教授者整理的教育資源進行評估。高校可以召開“黨課教育資源交流會”“黨課教育資源評比會”，鼓勵黨課教授者在教育資源中融入自己的個人見解，以及創(chuàng)新思路[6]。最終，對優(yōu)質(zhì)的黨課教育資源，給予表揚和獎勵，樹立“尊重創(chuàng)新性黨課教育資源”的風尚。

（二）開通線上黨課論壇 改進黨課教育方法

第一，在黨課教育中，黨課授課者要把握好“嚴肅”與“松弛”的度，不能過于嚴肅，局限了自己的授課，也影響了學生的體驗。進入信息化時代，網(wǎng)絡輿論充斥著大學生黨員的生活，授課者可以通過多媒體課件，列舉網(wǎng)絡輿論。例如，網(wǎng)上說用蘋果手機就是不愛國，你怎么看？運動員劉翔退賽就是不愛國，你怎么看？明星是外國籍就不可以在中國演出，你怎么看……這些網(wǎng)絡輿論可以建立黨課與實際生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識形象化，便于學習者理解和認同。第二，在黨課教育中，黨課授課者不僅要注重自己的講解，還要重視與學習者之間的互動，尤其要給學習者表達、傾訴的機會，讓他們的見解可以有展現(xiàn)的平臺。為了鼓勵學習者發(fā)表見解，高校可以開通“線上黨課論壇”[7]，轉(zhuǎn)變“一言堂”的單向輸出授課形式，拉近授課者與學習者之間的距離，提高學習者學習成效。

（三）關注學習者個人心得 健全黨課評價機制

一方面，在黨課教育中，高校要定期檢查黨課教學情況，設立系統(tǒng)化的評價機制，對接受黨課教育的學習者進行考核;另一方面，在黨課教育中，高校對于黨課的評價環(huán)節(jié)，要從“形式化”中走出來：（1）對于“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的形式，評價指標要注重學習者個人心得，是不是真的有所感、有所得，而不是純粹地堆砌說理性文字;（2）除了“寫總結(jié)”“發(fā)照片”的形式，評價的形式還可以有實例分析、情景模擬、黨員與黨員互評等多種形式。對于表現(xiàn)突出的學習者，高校要以表彰會的形式，號召其他黨員向他們學習，樹立全校學生“爭做黨員”“爭當先進”之風。

四、結(jié)語

為了更好地提升高校黨支部黨課質(zhì)量，我國高校要積極響應黨的十九大精神，竭力優(yōu)化黨課教育資源，改進黨課教育模式，規(guī)范黨課評價體系，扎扎實實推進高校各項黨建工作。在這個過程中，高校教職工要有清晰的認知，上好黨課不只是黨支部一方的責任，需要全校教職工相互配合、共同努力，將黨課教育的內(nèi)涵滲透到黨員生活的方方面面，培養(yǎng)出越來越多“四講四有”的新時代黨員。

參考文獻：

[1]王琦，趙欣.以“三會一課”為抓手，加強學生黨支部建設[J].科教文匯，2019（11）：26-27.

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[3]萬天宇.新媒體視域下高?！拔Ⅻh課”教學創(chuàng)新對策[J].廣州廣播電視大學學報，2017（5）：145-146.

[4]武錫銘，南賀.高校黨課教學[J].幸福生活指南，2018（7）：148-149.

[5]李育林，彭亮.新時期高校大學生黨課教學提升策略研究[J].廣西青年干部學院學報，2017（5）：48-50.

[6]姜珍.關于當前高校黨課教學的一些思考[J].教育教學論壇，2017（2）：180-181.

[7]張龍.新時期高校大學生黨課教育創(chuàng)新探析[J].教育理論研究，2017（11）：124-125.

編輯 王亞青

①基金課題：提高黨支部黨課質(zhì)量的探索和研究（課題編號：NYD201103）。

作者簡介：楊麗媛（1975—），女，回族，寧夏永寧人，本科，講師，研究方向：學前兒童游戲、學前兒童健康教育。