情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

余成鳳

摘要：本文通過分析在化學(xué)課堂當(dāng)中融入情境教學(xué)法的意義，從而引出情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分為實(shí)驗(yàn)情境、生活情境、探究情境、學(xué)習(xí)空間、學(xué)生的主體地位五個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求通過本文的探究，可以使相關(guān)教育中作者意識(shí)到情境教育法的重要性，初步了解其應(yīng)用的方式方法，并可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境來(lái)改善高中化學(xué)課堂的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

化學(xué)是一門比較微觀和抽象的學(xué)科，學(xué)生吸收知識(shí)的過程比較困難，而高中化學(xué)課程內(nèi)容又比較復(fù)雜，公式以及化學(xué)符號(hào)非常多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度，所以，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，利用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，也有利于提升課堂教學(xué)的效率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、在化學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以素質(zhì)教育為前提，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)立場(chǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將情景化教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生開辟全新探究化學(xué)知識(shí)的方法，在課堂當(dāng)中融入生活實(shí)驗(yàn)等場(chǎng)景，隨著學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)和思維方式的不斷完善，教師還可以在課堂上增加一些關(guān)于理解內(nèi)容和記憶的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加深對(duì)知識(shí)的理解

教師在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)技能和化學(xué)知識(shí)的掌握程度。運(yùn)用情境教學(xué)法可以吸引學(xué)生積極的加入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化，利用更加簡(jiǎn)明的方式來(lái)解決問題，創(chuàng)建教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生容易理解和記憶化學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）加強(qiáng)德育

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法可以更加有效的提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從而帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境

在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主要方式，與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程操作結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)與情境融合到一起，可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅只是單調(diào)的表面科學(xué)研究，而是深層次的切身體驗(yàn)，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示過程，不僅可以直觀的感受到學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，還能夠深入的熟知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技能，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐漸提高自己的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的記憶以及理解，實(shí)踐證明，當(dāng)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注的投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，大腦皮層的興奮指數(shù)明顯提升，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如：在授課金屬鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生在老師監(jiān)督的情況下親自動(dòng)手，在酒精燈的燈芯當(dāng)中放置一小塊金屬鈉，將水滴在帶有金屬鈉的燈芯上，此時(shí)會(huì)發(fā)生酒精燈被點(diǎn)燃的現(xiàn)象，但是在實(shí)際生活當(dāng)中，火與水是相克的，那么為什么酒精燈會(huì)被水點(diǎn)燃呢？引導(dǎo)學(xué)生將此種實(shí)驗(yàn)情境與生活相比較，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生許多疑問，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提升[1]。

（二）構(gòu)建生活情境

科學(xué)來(lái)源于生活，在人們?nèi)粘５纳町?dāng)中，存在著許許多多的化學(xué)現(xiàn)象，教師可以在授課的過程當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常的生活聯(lián)系到一起，構(gòu)建課堂的生活情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，可以更加迅速的理解所學(xué)的內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題解決問題的技能，把日常生活的方方面面與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有利于將學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，從而徹底融入到課堂當(dāng)中來(lái)。

（三）構(gòu)建探究情境

在教學(xué)的過程中構(gòu)建探究情境，通過問題的提出、問題的思考、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的分析等步驟，完成化學(xué)課題的探究，可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生培養(yǎng)總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)提高創(chuàng)新能力，學(xué)生可以通過自己獨(dú)立思考，把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的日常當(dāng)中，學(xué)以致用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中養(yǎng)成化學(xué)思維，對(duì)于日后更深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有著推動(dòng)作用。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)習(xí)空間

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在飛速進(jìn)步，高中化學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在授課的過程當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化自身的教學(xué)計(jì)劃，通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件將化學(xué)知識(shí)當(dāng)中抽象化的部分進(jìn)行總結(jié)，再利用短視頻等多媒體方式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，鞏固所學(xué)的知識(shí)[2]。

（五）突出學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生組織和引導(dǎo)的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境。于此同時(shí)，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)該放下架子，與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行相處，對(duì)于不自信的學(xué)生給予信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生跟隨著教師一起參與到課堂當(dāng)中來(lái)。例如：在教授“氯氣的物理特性”這一課程時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)建問題情境：“在剛打開水龍頭的時(shí)候，為什么會(huì)經(jīng)常聞到刺鼻的味道？這種味道是什么發(fā)出的氣味呢？氯氣是有毒的，但是為什么要用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水的消毒呢？”用一系列問題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的物理特性，改善課堂氛圍。

結(jié)論

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用情境教學(xué)法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷通過情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，完善高中化學(xué)教學(xué)的理念及方法，加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的記憶與理解，使學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀戰(zhàn).關(guān)于情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（55）：170-170.

[2]劉偉.試論情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2019，000（002）：79-80.