積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用分析

馮梅

摘要：學(xué)生作為祖國未來建設(shè)的花朵和未來，他們健康的成長是當(dāng)今教育的最終目的，但是隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，如今的初中學(xué)生面臨的社會(huì)壓力不斷增加，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還是社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生的心理沖擊，這都是學(xué)生產(chǎn)生消極心理問題的誘因，所以在如今的初中教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)融入積極心理學(xué)，讓初中學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有健全的人格和健康的心理。本文就初中語文教學(xué)融入積極心理學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中語文;教學(xué)滲透;應(yīng)用

初中語文教學(xué)內(nèi)容知識(shí)豐富、范圍廣泛、涉獵古今中外，但是在應(yīng)試為教學(xué)目的的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是畸形的，是不全面的，而且?guī)е鴿夂竦膽?yīng)試色彩展開初中語文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，更有甚者在語文學(xué)習(xí)中逐漸迷失學(xué)習(xí)方向，找不到自己的定位，從而導(dǎo)致學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)的過程中倍感壓力，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題，而且初中階段的學(xué)生抵觸心理有相對(duì)較強(qiáng)，所以為了解決當(dāng)下的困局展開了積極心理學(xué)融入語文教育的探討。

一、積極心理學(xué)對(duì)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)初中語文發(fā)展學(xué)生品質(zhì)的理念

初中語文教學(xué)的理念是通過語文學(xué)習(xí)讓初中學(xué)生意識(shí)到中華文化的博大精深，通過語文教學(xué)內(nèi)容中的具體事例和古人思想幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，語文教學(xué)的理念和積極心理學(xué)理念不謀而合。但是在長時(shí)間的應(yīng)試背景下，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)中所涵蓋的教學(xué)理念和文化蘊(yùn)意完全傾頗，過分重視語文成績，忘卻了語文教學(xué)的最終理念，阻礙了學(xué)生健康的成長，所以急需采取相應(yīng)的措施在不影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)理念的認(rèn)知，積極心理學(xué)就可以作為這樣的工具，讓語文學(xué)習(xí)成績和語文教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)互通。

（二）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系

在教育教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多有心理問題的學(xué)生都不愛和教師溝通交流，其中最明顯的原因就是害怕老師，當(dāng)學(xué)生和教師之間的關(guān)系出現(xiàn)嫌隙，就會(huì)出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的情況。所以將積極心理學(xué)融入到語文教學(xué)中是可行的，也是有必要的，在這樣的教學(xué)課堂之中，學(xué)生可以敞開心扉的和教師進(jìn)行交流溝通，教師也可以憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出指導(dǎo)性的意見，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互成長和發(fā)展，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）讓初中生的心理問題得以表達(dá)和闡述

初中階段的學(xué)生，價(jià)值觀初步形成，同樣的，在這個(gè)階段也是學(xué)生叛逆的主要時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師身上的擔(dān)子很重，不僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保障，同樣的要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。借助積極心理學(xué)，學(xué)生會(huì)將自己所遇到的問題向教師闡述，讓自己的憤懣和不滿得到宣泄，教師正確的指引也會(huì)讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為自身健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極心理學(xué)滲入應(yīng)用到初中語文教學(xué)的措施分析

（一）教師肯定的言語啟發(fā)學(xué)生

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而語言則是語文教學(xué)教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，古代有一句諺語可以體現(xiàn)語言文化的博大精深：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句話就顯示了語言的重要性，很多時(shí)候，教師一句鼓舞的話語能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生極大的安慰，給學(xué)生帶來鼓舞。所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要多肯定學(xué)生所取得的成就，讓學(xué)生受到鼓舞，這樣做有利于開發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的智力水平。

同樣的，通過肯定的言語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)感也會(huì)增加，從而逐步幫助學(xué)生樹立自信心。通過肯定的言語，學(xué)生會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，就算出錯(cuò)也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

（二）教師密切關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要做到“事必躬親”、“換位思考”，密切的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和個(gè)性，誠如這樣才可能讓學(xué)生的自尊心不受到傷害。

其實(shí)學(xué)生對(duì)教師的看法和做法都是相互的，當(dāng)教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重老師，也會(huì)盡自己最大的努力讓教師的付出不付諸東流。試想一下，當(dāng)教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，始終將學(xué)生的感受放在第一位，學(xué)生感受到教師的心意之后，也會(huì)饋贈(zèng)相應(yīng)的回報(bào)，比如，在筆者小時(shí)候，一開始是很不愛學(xué)習(xí)的，那時(shí)候，父母外出務(wù)工，家里就奶奶和幾個(gè)孩子，而在小學(xué)三年級(jí)以前，我是很討厭學(xué)習(xí)的，逃課、不做作業(yè)是我學(xué)習(xí)的家常便飯，直到后來四年級(jí)的語文教師將我的心理閥門打開了，他用他的密切關(guān)注和熱誠關(guān)懷讓我感受到了溫暖，所以從那時(shí)候開始我對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。其實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中特別重要，這就是教師和學(xué)生之間無言的對(duì)話。

（三）構(gòu)建積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

積極的教學(xué)氛圍對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值顯著。在積極的教學(xué)氛圍當(dāng)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，將學(xué)生心理問題的出現(xiàn)扼殺;同樣的在積極地教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，有拼勁。

對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以采用生活情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)有廣泛的生活基礎(chǔ)，生活基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主性高、學(xué)習(xí)壓力小、思維活躍，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)逐步向好，積極樂觀向上。

三、結(jié)語

綜上所述，積極初中心理學(xué)在初中教學(xué)中有積極作用，初中階段的學(xué)生處于青春期，這一階段的學(xué)生容易受到各方面因素的影響，在樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也可能出現(xiàn)焦躁、 壓力過大的行為現(xiàn)象，所以教師應(yīng)將積極心理學(xué)滲透、應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)改變教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)并掌握一些心里教學(xué)的方法，通過開展各類課堂活動(dòng)或優(yōu)化建立新的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀的風(fēng)格品質(zhì)，樹立正確的人生方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭賢紅.積極心理學(xué)融入到初中語文課堂教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究，2018，（18）：91-92.