幼兒園游戲化集體教學(xué)活動的組織研究

呂娟娟

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，多種新式教學(xué)方法被提出，其中游戲化集體教學(xué)活動作為一種實現(xiàn)了將授課過程游戲化的教學(xué)方式，更加貼合于幼兒的年齡特點，有利于幼兒的健康成長與發(fā)展。若幼兒園教師在實際的教學(xué)過程中，可以將游戲化集體教學(xué)活動有效應(yīng)用到日常教學(xué)之中，就可以有效提升教學(xué)效果。文章針對幼兒園游戲化集體教學(xué)活動開展的意義和當(dāng)前集體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并從四個方面對幼兒園游戲化集體教學(xué)活動的有效組織方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;集體教學(xué)活動;組織研究

一、幼兒園游戲化集體教學(xué)中存在的問題

在如今幼兒園游戲化集體教學(xué)中所存在的問題可以分為三個方面。第一個方面，有很多教師在教學(xué)中會忽略幼兒作為教學(xué)主體的作用，在創(chuàng)建活動時往往延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)活動的選擇與創(chuàng)建，在這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性得不到有效調(diào)動。第二個方面，教師在游戲化活動中并沒有對幼兒進(jìn)行概括性的總結(jié)，也可以說教師對幼兒的教學(xué)指導(dǎo)不足，不能讓幼兒在活動的參與中有效地感知到收獲。第三個方面，教師對幼兒的評價行為不當(dāng)，很多教師在教學(xué)之中進(jìn)行評價時并不會重視教學(xué)語言的藝術(shù)性，甚至?xí)l繁地使用負(fù)面的評價語言，如“不許”“不要”“不對”等，這些話語的應(yīng)用不但不能給予幼兒有效的指導(dǎo)，反而會使幼兒的學(xué)習(xí)積極性受創(chuàng)。

二、幼兒園游戲化集體教學(xué)的組織策略

（一）構(gòu)建適宜游戲化集體教學(xué)活動開展的環(huán)境

幼兒年齡較小，很容易受到環(huán)境氛圍的影響，一個適宜幼兒參與活動的環(huán)境氛圍就可以使得幼兒的參與動力大幅提升，進(jìn)而集體教學(xué)活動也就可以得到更好的開展。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)游戲化集體教學(xué)活動的有效開展，教師在進(jìn)行游戲化集體教學(xué)活動的構(gòu)建時，就需要將環(huán)境氛圍的創(chuàng)建考慮起來。首先教師要從安全與衛(wèi)生的角度去考慮活動場景的布置，要盡可能保證場所的整潔與優(yōu)美;若條件允許的話，要盡可能將場景布置得與活動主題相符合，以便于進(jìn)一步提升幼兒的參與積極性。其次，教師也要將幼兒的感受作為氛圍構(gòu)建的重要指標(biāo)，教師需要認(rèn)識到幼兒的實際游戲體驗對游戲化集體教學(xué)活動有效性的影響。

例如，在進(jìn)行大班科學(xué)活動《聰明的海洋動物》時，老師首先在活動室里布置了水草、珊瑚等圖片模擬的海底世界，將海龜、海馬、比目魚、烏賊等海洋動物隱藏在預(yù)設(shè)的海底環(huán)境當(dāng)中，然后讓孩子們在模擬的環(huán)境中尋找各種海洋動物的圖片，孩子們都非常積極地去觀察尋找，大大提升了幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性，同時也加深了幼兒對海底動物的初步了解。又比如，在大班科學(xué)活動《我的帆車跑得快》中，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)適合探索的環(huán)境，教師要提前布置好適宜帆車跑起來的場地和跑道，還有用KT板模擬的小山坡，讓幼兒先自主探索，再兩人一組進(jìn)行比賽，并利用老師事先提供的小泡沫板輔助扇風(fēng)，幫助幼兒在公平、友愛的活動氛圍中更好地掌握能讓帆車跑得更快的方法。

（二）加強教師對幼兒的指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動必須要保證其主動積極參與，防止出現(xiàn)浪費時間。而在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行幼兒園游戲化集體教學(xué)活動時就需要將其作為重要的教學(xué)指標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)整。在實際的游戲化集體教學(xué)活動中，教師要對幼兒進(jìn)行有效的點撥，確保幼兒在遇到困難時，可以在教師的幫助之下快速突破困難，實現(xiàn)能力的發(fā)展。但需要注意的一點是，指導(dǎo)不等于全方位的掌控，有的教師在幼兒進(jìn)行活動時，往往會過多地對幼兒的正常活動行為進(jìn)行干預(yù)，這樣雖然保證活動按照教師的設(shè)想順利進(jìn)行，但卻使得幼兒的積極性受到較大的創(chuàng)傷，反而會對幼兒的順利發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。相應(yīng)的，教師在進(jìn)行對幼兒的有效指導(dǎo)時，就需要把控好一個度，確?？梢栽诮o予幼兒有效的教學(xué)指導(dǎo)的同時，又可以使幼兒有一個好的活動體驗，獲得能力的有效提升。

例如，在活動“慈祥的爺爺奶奶”中，為了實現(xiàn)對幼兒的有效指導(dǎo)，教師在實際的繪畫過程中要結(jié)合教學(xué)實際對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范。例如在活動中的構(gòu)思環(huán)節(jié)，教師就可以與幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒分析爺爺奶奶的特點，使其明確繪畫的具體操作方法。在明確了具體的繪畫方向之后，教師就可以讓幼兒進(jìn)行操作。除此之外，在集體活動中，教師也要對幼兒進(jìn)行密切的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題并予以糾正。教師的有效指導(dǎo)，可以給幼兒帶來正確的引導(dǎo)，促進(jìn)游戲化集體教學(xué)活動的順利開展。

（三）結(jié)合實際情況，發(fā)動幼兒游戲創(chuàng)新

創(chuàng)新是這一時代的主題，而教師作為對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的行為主體，在進(jìn)行教學(xué)時，要將幼兒創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)重視起來，并將其融入實際的教學(xué)措施之中。相應(yīng)的，為了實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展，在進(jìn)行游戲化集體教學(xué)活動的構(gòu)建時，教師需要將創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)考慮進(jìn)去，嘗試著給幼兒創(chuàng)建相應(yīng)的機會，發(fā)展其創(chuàng)新能力。而在實際的教學(xué)設(shè)計之中，教師就可以利用游戲化集體教學(xué)活動靈活多變的特點，將幼兒的主動性調(diào)動起來，使幼兒參與到活動的優(yōu)化改良之中。在其中，教師可以引導(dǎo)幼兒對當(dāng)前的活動設(shè)計進(jìn)行思考，找到其中所存在問題，然后再牽頭進(jìn)行活動的改進(jìn)。在得出了幾種改進(jìn)的措施之后，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行評估，再聯(lián)系幼兒的喜好，從中篩選出有效的改良方案。這種結(jié)合了幼兒智慧而創(chuàng)建出來的改良活動，幼兒的參與積極性會更高，并且在此過程中，幼兒的創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。

例如，在傳統(tǒng)體育游戲活動“老鷹抓小雞”中，為了實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師就可以發(fā)動幼兒對該活動進(jìn)行改良，還可以引導(dǎo)幼兒從活動的規(guī)則與“老鷹”和“小雞”的設(shè)定上進(jìn)行改定。例如，在活動中，為了增添游戲的難度，可以設(shè)計“雙老鷹”或者“離群小雞”的設(shè)定，又比如可以同時有兩隊小雞上場。這樣創(chuàng)新的活動，可以帶給幼兒不一樣的體驗。

（四）以正面評價入手，對幼兒行為做出有效評價

評價是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是游戲化集體教學(xué)活動的重要組成，為了實現(xiàn)有效游戲化集體活動的創(chuàng)建，教師要將教學(xué)評級部分重視起來，通過有效評價的開展，使幼兒能夠及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題并加以糾正。同時，那些表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒也可以在教師的表揚下得到積極性的有效提升。為了實現(xiàn)有效評價的開展，教師在進(jìn)行評價時要考慮得更全面，對幼兒的各個行為表現(xiàn)綜合考慮。

例如，在集體活動“投擲沙包”中，目標(biāo)是讓幼兒掌握沙包投擲的正確方法和姿勢。相應(yīng)的，在活動進(jìn)行到一定的階段之后，教師就可以對各個幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出有哪些幼兒在活動中表現(xiàn)突出，并對其進(jìn)行表揚。而針對那些表現(xiàn)不佳的幼兒，教師則要積極引導(dǎo)，幫助其找到自己在沙包投擲中投擲動作的不當(dāng)之處并進(jìn)行解決，進(jìn)而確保每一個幼兒都能在游戲化集體教學(xué)活動中獲得提升。

綜上所述，為了實現(xiàn)游戲化集體教學(xué)活動的有效構(gòu)建，教師要明確游戲化集體教學(xué)活動的構(gòu)建原則。教師在實際的教學(xué)過程中，要密切關(guān)注游戲化集體教學(xué)活動的環(huán)境氛圍創(chuàng)建，促進(jìn)良好場地創(chuàng)建;教師也要在活動中加強對幼兒的指導(dǎo)，發(fā)動幼兒創(chuàng)新;除此之外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師還要注意正面評價的開展。